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摘要：随着社会的迅猛发展，物流业发展迅猛。物流管理专业人才需求量增加，促进了物流管理专业的发展。基于物理管理教育的实用性、高职教育特殊性，传统教学方法不能与现代化物流企业人才需求相吻合，需要创新高职院校物流管理教育模式。对物流管理专业教学特征进行阐述，分析高职院校物流管理教育模式存在的问题，对高职院校物流管理教育模式的创新策略进行深入探讨。
关键词：物流管理专业；教育模式创新；高职教育
引言
随着国民经济的迅猛发展，物流行业发展迅猛，使得物流管理专业人才需求非大。当前物流管理专业人才已经成为中国人才市场紧缺人才。为了满足物流行业发展的需要，我国各类高校积极开设物流管理专业，尽管促进了物流管理专业人才的培养，也使得高校设置物流管理专业过程中存在着盲目性的问题，这样造成了物流管理专业学生对理论比较重视，而对于实践比较忽视，就实践工作感性认识不足，同时，团队合作与经验缺乏，因此，毕业之后短时期内其作用不能得到充分发挥。基于此，创新物流管理教育模式，提高物流管理人才综合素质需要教育者深入思考。
一.物流管理专业教学特征
就物流管理专业而言，物从始发点到终点的流动是其服务的内容。基于计划、执行以及控制，物流管理实现了将物按照质、按照量向目的地及时快速的输送，同时，使得物流动的费用尽可能的降低，尤其是使得物流动占用的资金尽可能的降低。另外，现实生活与实际工作的紧密联系是物流管理专业的另一个重要的特征，基于此，物流管理专业教学的突出特征就是对学生解决实际问题能力的培养。对物流管理专业学生的组织能力、分析决策能力、团队协作能力、竞争能力等综合能力进行培养，这是高校物流管理教育需要不断探索的问题。
二.高职院校物流管理教育模式存在的问题
物流管理专业涉及到经济学、管理学、统计学、运筹学等多种学科知识，并且，物流管理专业要求较强的理论性与实践性，基于此，物流管理专业不但要求学生对理论知识进行系统的学习，同时要求对实践性训练给予足够的重视。但是，当前基于传统教学模式，对理论知识的灌输给予重视，但是对于学生实践能力的培养重视不够，使得高职院校物流管理专业教育模式存在很多问题。
第一，当前高职院校物流管理专业教学内容不能实现与企业人才需求深度匹配。高职院校物流管理专业教学计划、教学内容的制定以及教学实践环节的实施，很少有学校积极联系企业，实现校企共同参与。由于学校与企业作为供需双方，不能实现人才培养的共识，造成了物流管理专业人才培养供需脱节。
第二，高职院校物流管理专业教育模式对理论重视，对实践重视不足。中国职业教育相对于国外起步比较晚，一直以来就受到普通教育模式的影响，教学基于课堂与学科为核心，对于学生的就业能力培养以及岗位实践能力培养重视不足，对学生职业技能培训重视不够。同时，存在着专业知识的学习在一定程度上对职业教育给予取代的问题，造成了职业教育成为了知识教育，使得职业教育应有的职能与特征丧失。
第三，高职院校物流管理专业缺乏实训条件。一方面，高职院校物流管理专业实践教学场地与实践设备不足，另外一方面，高职院校物流管理专业实践教学缺乏师资资源。
三.创新高职院校物流管理教育模式的策略
第一，高职院校物流管理专业人才培养的目标要明确。有效的运用专业技能，使得技能实用性得以体现是物流管理专业人才能力培养的关键。同时，物流管理重要培养的目标必须基于市场需求为目标，实现物流管理专业人才职业能力教育与市场人才需求的有机融合。然而基于实际情况，高职院校物流管理专业人才存在着适应能力低、理论强实践能力不足等问题，基于此，高职院校物流管理重要人才培养，满足市场和人才的有效对接，培养具有实践能力的人才，明确物流管理人才培养的目标，使得高职院校物流管理专业人才职业能力不断提升，从而促进学生的就业。
第二，构建与完善基于职业能力为中心的物流管理专业教学模式。首先基于岗位需求对教学课程进行设置。基于市场需求培养高职院校物流管理专业学生职业能力，使得学生的就业能力提高。基于市场需求、市场发展及时调整与修订课程设置，构建“大专业、小平台”的物流管理专业人才培养模式进行构建，使得课程体系建设得到优化与完善。其次，对物流管理专业实践教学环节给予强化。实践教学环节能够使得物流管理专业学生职业能力培养提高，使得其理论知识通过实践得到锻炼。①对校内实训室进行构建。基于校内实训室的完善，使得物流管理专业学生技能培训体现了“点——线——面”的结合。②校外实训基地的构建。基于校企联合，对校外实训基地进行构建，使得学生的综合能力提高。通过校外实训基地可以使得学生能够真正的融入实训角色，而不是流于表面。③对专业教材建设的力度加强。基于实际而言，物流管理专业教材建设和时代发展不性适应，基于此，对专业教材的建设力度必须给予强化。教材的内容直接和职业资格考试证书进行有效联系，同时，基于物流管理专业岗位的实际需求，对满足社会、企业、学校要求的教材进行开发，使得教材的针对性以及实用性不断提高。
第三，创新高职院校物流管理专业课堂教学方式。创新教学方法，使得物流管理专业课堂教学效果提高。①基于案例教学法的实施，探讨案例。作为启发式教学方法的案例教学法，基于实践表明，能够使得教学效果极大的提高。在案例教学法中，学生能够基于实际的场景，对可能存在的问题进行预想，使得学生分析问题、解决问题的能力提高。作为实践性非常强的课程，物流管理教学中案例教学法的实施能够有效提高学生的综合能力。②基于模拟教学模式，使得学生能够模拟操作。对于物流管理专业来说，教师对各种物流知识向学生进行传授，但是学习起来学生不易理解，学生不是很清楚和客户进行有效的业务开展，如何进行实际的操作等。基于此，当学生各种专业知识学习结束之后，基于计算机的模拟操作，通过身临其境的操作，使得学生对知识的理解加强。
第四，加强高职院校物流管理专业人才实践能力培养。实践性强是物流管理专业的突出特点，基于此，对学生的要求是“基于实践的学习，应用到实践”，因此，对于学生实践能力的培养必须给予加强。高职院校物流管理专业学生的培养计划应该对包括认识实习、专业实习、毕业实习等的实践环节给予重视。学校与物流公司积极联系，对实习基地进行构建，基于实践环节，使得学生加深对物流操作的全过程的认识与理解。
结束语
作为教育事业的有机构成部分，高职教育对技能型人才的培养具有非常重要的意义。高职院校物流管理专业基于学生能力培养为导向，从物流专业特征需求出发，对专业教育与市场人才需求给予重视，促进综合物流管理人才的培养。高职院校物流管理教学模式的改革需要逐步进行。基于高职学生的特征与物流学科特点，基于教学基本规律与教学原则，对高职院校物流教学体系进行完善，从而不断推动高职院校物流教育的发展。
参考文献：
[1] 宁 春.开放教育物流管理专业综合实践教学研究[J].辽宁广播电视大学学报.2013（2）：26-27
[2] 李 振.以ERP实践教学改革提升物流管理专业创业教育水平[J].产业与科技论坛.2015（1）：68-69
[3] 马 骏，王 荣.高等职业教育“融岗式”教学模式的构建与实施——以物流管理专业为例[J].中国市场.2014（3）：38-39
关键词：物流管理专业；教育模式创新；高职教育
引言
随着国民经济的迅猛发展，物流行业发展迅猛，使得物流管理专业人才需求非大。当前物流管理专业人才已经成为中国人才市场紧缺人才。为了满足物流行业发展的需要，我国各类高校积极开设物流管理专业，尽管促进了物流管理专业人才的培养，也使得高校设置物流管理专业过程中存在着盲目性的问题，这样造成了物流管理专业学生对理论比较重视，而对于实践比较忽视，就实践工作感性认识不足，同时，团队合作与经验缺乏，因此，毕业之后短时期内其作用不能得到充分发挥。基于此，创新物流管理教育模式，提高物流管理人才综合素质需要教育者深入思考。
一.物流管理专业教学特征
就物流管理专业而言，物从始发点到终点的流动是其服务的内容。基于计划、执行以及控制，物流管理实现了将物按照质、按照量向目的地及时快速的输送，同时，使得物流动的费用尽可能的降低，尤其是使得物流动占用的资金尽可能的降低。另外，现实生活与实际工作的紧密联系是物流管理专业的另一个重要的特征，基于此，物流管理专业教学的突出特征就是对学生解决实际问题能力的培养。对物流管理专业学生的组织能力、分析决策能力、团队协作能力、竞争能力等综合能力进行培养，这是高校物流管理教育需要不断探索的问题。
二.高职院校物流管理教育模式存在的问题
物流管理专业涉及到经济学、管理学、统计学、运筹学等多种学科知识，并且，物流管理专业要求较强的理论性与实践性，基于此，物流管理专业不但要求学生对理论知识进行系统的学习，同时要求对实践性训练给予足够的重视。但是，当前基于传统教学模式，对理论知识的灌输给予重视，但是对于学生实践能力的培养重视不够，使得高职院校物流管理专业教育模式存在很多问题。
第一，当前高职院校物流管理专业教学内容不能实现与企业人才需求深度匹配。高职院校物流管理专业教学计划、教学内容的制定以及教学实践环节的实施，很少有学校积极联系企业，实现校企共同参与。由于学校与企业作为供需双方，不能实现人才培养的共识，造成了物流管理专业人才培养供需脱节。
第二，高职院校物流管理专业教育模式对理论重视，对实践重视不足。中国职业教育相对于国外起步比较晚，一直以来就受到普通教育模式的影响，教学基于课堂与学科为核心，对于学生的就业能力培养以及岗位实践能力培养重视不足，对学生职业技能培训重视不够。同时，存在着专业知识的学习在一定程度上对职业教育给予取代的问题，造成了职业教育成为了知识教育，使得职业教育应有的职能与特征丧失。
第三，高职院校物流管理专业缺乏实训条件。一方面，高职院校物流管理专业实践教学场地与实践设备不足，另外一方面，高职院校物流管理专业实践教学缺乏师资资源。
三.创新高职院校物流管理教育模式的策略
第一，高职院校物流管理专业人才培养的目标要明确。有效的运用专业技能，使得技能实用性得以体现是物流管理专业人才能力培养的关键。同时，物流管理重要培养的目标必须基于市场需求为目标，实现物流管理专业人才职业能力教育与市场人才需求的有机融合。然而基于实际情况，高职院校物流管理专业人才存在着适应能力低、理论强实践能力不足等问题，基于此，高职院校物流管理重要人才培养，满足市场和人才的有效对接，培养具有实践能力的人才，明确物流管理人才培养的目标，使得高职院校物流管理专业人才职业能力不断提升，从而促进学生的就业。
第二，构建与完善基于职业能力为中心的物流管理专业教学模式。首先基于岗位需求对教学课程进行设置。基于市场需求培养高职院校物流管理专业学生职业能力，使得学生的就业能力提高。基于市场需求、市场发展及时调整与修订课程设置，构建“大专业、小平台”的物流管理专业人才培养模式进行构建，使得课程体系建设得到优化与完善。其次，对物流管理专业实践教学环节给予强化。实践教学环节能够使得物流管理专业学生职业能力培养提高，使得其理论知识通过实践得到锻炼。①对校内实训室进行构建。基于校内实训室的完善，使得物流管理专业学生技能培训体现了“点——线——面”的结合。②校外实训基地的构建。基于校企联合，对校外实训基地进行构建，使得学生的综合能力提高。通过校外实训基地可以使得学生能够真正的融入实训角色，而不是流于表面。③对专业教材建设的力度加强。基于实际而言，物流管理专业教材建设和时代发展不性适应，基于此，对专业教材的建设力度必须给予强化。教材的内容直接和职业资格考试证书进行有效联系，同时，基于物流管理专业岗位的实际需求，对满足社会、企业、学校要求的教材进行开发，使得教材的针对性以及实用性不断提高。
第三，创新高职院校物流管理专业课堂教学方式。创新教学方法，使得物流管理专业课堂教学效果提高。①基于案例教学法的实施，探讨案例。作为启发式教学方法的案例教学法，基于实践表明，能够使得教学效果极大的提高。在案例教学法中，学生能够基于实际的场景，对可能存在的问题进行预想，使得学生分析问题、解决问题的能力提高。作为实践性非常强的课程，物流管理教学中案例教学法的实施能够有效提高学生的综合能力。②基于模拟教学模式，使得学生能够模拟操作。对于物流管理专业来说，教师对各种物流知识向学生进行传授，但是学习起来学生不易理解，学生不是很清楚和客户进行有效的业务开展，如何进行实际的操作等。基于此，当学生各种专业知识学习结束之后，基于计算机的模拟操作，通过身临其境的操作，使得学生对知识的理解加强。
第四，加强高职院校物流管理专业人才实践能力培养。实践性强是物流管理专业的突出特点，基于此，对学生的要求是“基于实践的学习，应用到实践”，因此，对于学生实践能力的培养必须给予加强。高职院校物流管理专业学生的培养计划应该对包括认识实习、专业实习、毕业实习等的实践环节给予重视。学校与物流公司积极联系，对实习基地进行构建，基于实践环节，使得学生加深对物流操作的全过程的认识与理解。
结束语
作为教育事业的有机构成部分，高职教育对技能型人才的培养具有非常重要的意义。高职院校物流管理专业基于学生能力培养为导向，从物流专业特征需求出发，对专业教育与市场人才需求给予重视，促进综合物流管理人才的培养。高职院校物流管理教学模式的改革需要逐步进行。基于高职学生的特征与物流学科特点，基于教学基本规律与教学原则，对高职院校物流教学体系进行完善，从而不断推动高职院校物流教育的发展。
参考文献：
[1] 宁 春.开放教育物流管理专业综合实践教学研究[J].辽宁广播电视大学学报.2013（2）：26-27
[2] 李 振.以ERP实践教学改革提升物流管理专业创业教育水平[J].产业与科技论坛.2015（1）：68-69
[3] 马 骏，王 荣.高等职业教育“融岗式”教学模式的构建与实施——以物流管理专业为例[J].中国市场.2014（3）：38-39