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【摘要】物理是一门与人类生产生活息息相关的学科,随着物理科技的发展和素质教育的广泛实施,物理学科的教育教学得到了空前的重视。摒弃传统教学的弊端,最大限度地发挥物理学科的独特特点,使学生在物理学科的教学中开阔视野,增长知识,提高学生素养是当前初中物理教学的主要目标。那么素质教育下如何搞好初中物理教学呢?在多年的教学实践中我进行了不断的实践与探索,对此有一点心得与体会,论述如下。
【关键词】初中 物理 课堂 教学
1 活跃的课堂气氛
作为教师应该首先明白,我们面对的教授对象是初中生,这一阶段的学生存在着很强的探知欲,对各种新鲜事物充满好奇。初中物理对于他们来说是一门全新的课程,因此学生对这门课程还比较好奇,有较强的学习热情和主动学习的积极性。作为教师我们就应该把握好这一点,创造一个活跃的课堂气氛,帮助学生将这种对物理学习的热情保持下去。比如,课堂上可以为学生演示一些基本的物理小实验,然后让学生进行讨论,鼓励他们大胆发言讲出自己对小实验中物理现象的见解。通过这种学习,让学生参与到其中,加强了学生与教师之间的交流,这种民主的教学方式,将有利于课堂气氛的活跃。活跃的课堂气氛调动学生主动学习的兴趣,基于兴趣的学习往往可以获得意想不到的教学效果。由此可见,一个活跃的课堂气氛,对初中物理课堂教学的效果好坏有着极大的影响。
2 多样的教学方式
现代教育多是多媒体教学与课堂内容相结合的模式。因而,对于初中物理这门课程的教育,作为教师我们也要顺应现代教育的发展趋势,将初中物理课程与多媒体教学结合起来,形成教学方式的多样化,加强物理教学的形象性、直观性。另外,物理学习的科学性比较强,目前不少学校配备了物理实验教室,对此教师应该充分利用起来,让学生从课堂中走出去。学生初到一个全新的学习环境中学习往往会比较兴奋,思维也比较活跃,通过在物理实验室中的学习,学生的学习热情明显提高,教学效果也大大提升。并且这种学生边实验老师边讲解的模式学习,可以提高学生对课堂内容的吸收和知识理解。
3 有趣的教学内容
教学内容的好坏,将直接影响学生对知识的把握和理解。有趣的教学内容要求教师要做好课前的备课,想办法将讲授的内容简洁便于理解而又不缺乏有趣性。这就要求物理教师不能只是通过自己对知识的理解进行备课,还要求同一组的物理教师经常进行课堂教学内容的探讨,交流彼此的教学经验,跟上现代社会物理课程的发展和物理知识的进步,对物理教学课堂内容不断创新。对于增加物理课堂教学内容的有趣性,我有以下几点建议:
3.1 精心"设疑"。
教师要精心设计疑问,巧妙提出疑问,先让学生感到"山重水复疑无路",激励诱导学生,尔后通过自己的努力去寻找"柳暗花明又一村"。在教学实践中,能否成功运用"设疑法"进行教学,关键在于教师设疑的艺术,所设的问题要富有启发性,符合学生实际,这正是激发学生积极主动思考、讨论的基础。例如,为什么人触电会有生命危险,而鸟落在高压线上却安然无恙?为什么苗田灌水能防霜冻?类似这样的问题一提出,就会深深吸引学生探索。但是,"设疑"一定要注意教学的目的性和学生的接受性、兴趣,应力求创设一种使学生产生疑问、渴望解答的情境,以保证学生获得正确的科学知识。
3.2 "正反"对比。
学生尽管掌握了一定的物理基础知识,对概念也有一定的理解,但由于受种种思维障碍的影响,再加上没有养成良好的解题习惯,在解题过程中常会出现错误,对于他们在知识上暴露出的缺陷,可让学生发表自己的看法,然后分析其错误的原因,并做出正确的解答。这样通过正反对比的思考和分析,可加深对物理知识的理解。
3.3 培养分析、解决问题的能力。
在学生现有的知识范围内,着意提出一些要求有创造性或独特见解解答的问题,就好像摘桃子需要跳一跳才能摘到那样。这跳一跳引起的思考和探究,可使学生的创新思维能力和分析解决问题的能力得到提高。
3.4 鼓励学生提问题。
让学生向教师质疑,让课堂充满问题,倡导"没有错误的问题,只有不完善的答案",以此激发学生的批判性、发散性思维。我主张教师不再是课堂教学的主宰,而是学生创新学习的设计师和引路人,学生疑难问题的解答人;教师也不再是课堂教学的唯一权威,而是课堂讨论的平等参与者,启发学生质疑问难的积极倡导者。
3.5 运用"一题多解"和"多题一解"的方法,克服题海战术,培养探索精神。
通過一题多解帮助学生加深对各种解法的认识,提高学生灵活运用物理知识的能力。对学生好的解法应及时给予表扬推广,鼓励把知识学活,从而培养与发展学生的思维能力。
3.6 发挥实验的魅力,激发学生的兴趣。
凡是课本上规定的实验我都认真做好,同时还增加一些趣味性的实验。例如,将一只鸡蛋放火装满水的烧杯中,蛋沉底,用竹棒搅动杯中水,蛋上浮,学生惊奇。此时,我告诉学生空心的竹棒里装有细盐,盐溶于水,溶液密度变大,鸡蛋受到的浮力大于重力而上浮,使学生掌握了物体的沉浮条件。此外,我还将故事法、游戏法、辩论法、演示法、竞赛法等激发兴趣的做法引入课堂,以趣激学,始终使学生保持浓厚的学习兴趣,对提高物理教学质量作用很大。
4 科学的课后作业
课后作业将直接反映出学生对一节物理课的学习和把握情况,因而课后作业必须要有科学性。物理作业的要求不在量的多少而在于质的好坏。因此作为初中物理教师必须科学的布置课后作业,让学生通过课后作业巩固所学到的物理知识,加强对课堂知识的印象。加强作业的备课研究,精选物理课后作业题, 提高课后作业的有效性。精选物理课后作业题目,就是教师根据教学内容、进度,从课本和练习册中,把作业题选精出来,或教师根据需要有针对性地自行设计物理作业题,使学生通过做这些作业题得到所期望的发展和检测,而且避免随意性,练得恰到好处,完成习题的时间严格控制在18分钟以内。物理学习是一个循序渐进的过程,学生掌握知识不可能毕其功于一役。这就决定了物理作业不能过滥,更不能简单地以熟求巧,而必须精选,这是减负的重要手段。
总之,初中物理教育对学生今后的物理学习影响重大,作为教师必须发挥在物理学习中的引导作用,让学生成为物理学习的主体。通过初中物理教学实践,对物理课堂教学的基本要素进行深入的探讨,创新和改革,使初中物理课堂教学顺应素质教育全面发展的要求。
【参考文献】
[1]郝桂友.做好初中物理教育教学中的几个环节[J].宿州学院学报,2012,(05)
[2]朱昌华.初中物理教育教学中的实践与思考[J].科技资讯,2012,(02)
[3]朱荣道.例谈初中物理教育教学[J].湖北中小学实验室,2013,(03)
[4]丁春海.如何在实验室教学中提高初中生物理学习兴趣[J].时代教育(教育教学版),2012,(08).
[5]冯海燕.论初中物理教育教学[J]中学生语数外(教研版)2013,(02)
【关键词】初中 物理 课堂 教学
1 活跃的课堂气氛
作为教师应该首先明白,我们面对的教授对象是初中生,这一阶段的学生存在着很强的探知欲,对各种新鲜事物充满好奇。初中物理对于他们来说是一门全新的课程,因此学生对这门课程还比较好奇,有较强的学习热情和主动学习的积极性。作为教师我们就应该把握好这一点,创造一个活跃的课堂气氛,帮助学生将这种对物理学习的热情保持下去。比如,课堂上可以为学生演示一些基本的物理小实验,然后让学生进行讨论,鼓励他们大胆发言讲出自己对小实验中物理现象的见解。通过这种学习,让学生参与到其中,加强了学生与教师之间的交流,这种民主的教学方式,将有利于课堂气氛的活跃。活跃的课堂气氛调动学生主动学习的兴趣,基于兴趣的学习往往可以获得意想不到的教学效果。由此可见,一个活跃的课堂气氛,对初中物理课堂教学的效果好坏有着极大的影响。
2 多样的教学方式
现代教育多是多媒体教学与课堂内容相结合的模式。因而,对于初中物理这门课程的教育,作为教师我们也要顺应现代教育的发展趋势,将初中物理课程与多媒体教学结合起来,形成教学方式的多样化,加强物理教学的形象性、直观性。另外,物理学习的科学性比较强,目前不少学校配备了物理实验教室,对此教师应该充分利用起来,让学生从课堂中走出去。学生初到一个全新的学习环境中学习往往会比较兴奋,思维也比较活跃,通过在物理实验室中的学习,学生的学习热情明显提高,教学效果也大大提升。并且这种学生边实验老师边讲解的模式学习,可以提高学生对课堂内容的吸收和知识理解。
3 有趣的教学内容
教学内容的好坏,将直接影响学生对知识的把握和理解。有趣的教学内容要求教师要做好课前的备课,想办法将讲授的内容简洁便于理解而又不缺乏有趣性。这就要求物理教师不能只是通过自己对知识的理解进行备课,还要求同一组的物理教师经常进行课堂教学内容的探讨,交流彼此的教学经验,跟上现代社会物理课程的发展和物理知识的进步,对物理教学课堂内容不断创新。对于增加物理课堂教学内容的有趣性,我有以下几点建议:
3.1 精心"设疑"。
教师要精心设计疑问,巧妙提出疑问,先让学生感到"山重水复疑无路",激励诱导学生,尔后通过自己的努力去寻找"柳暗花明又一村"。在教学实践中,能否成功运用"设疑法"进行教学,关键在于教师设疑的艺术,所设的问题要富有启发性,符合学生实际,这正是激发学生积极主动思考、讨论的基础。例如,为什么人触电会有生命危险,而鸟落在高压线上却安然无恙?为什么苗田灌水能防霜冻?类似这样的问题一提出,就会深深吸引学生探索。但是,"设疑"一定要注意教学的目的性和学生的接受性、兴趣,应力求创设一种使学生产生疑问、渴望解答的情境,以保证学生获得正确的科学知识。
3.2 "正反"对比。
学生尽管掌握了一定的物理基础知识,对概念也有一定的理解,但由于受种种思维障碍的影响,再加上没有养成良好的解题习惯,在解题过程中常会出现错误,对于他们在知识上暴露出的缺陷,可让学生发表自己的看法,然后分析其错误的原因,并做出正确的解答。这样通过正反对比的思考和分析,可加深对物理知识的理解。
3.3 培养分析、解决问题的能力。
在学生现有的知识范围内,着意提出一些要求有创造性或独特见解解答的问题,就好像摘桃子需要跳一跳才能摘到那样。这跳一跳引起的思考和探究,可使学生的创新思维能力和分析解决问题的能力得到提高。
3.4 鼓励学生提问题。
让学生向教师质疑,让课堂充满问题,倡导"没有错误的问题,只有不完善的答案",以此激发学生的批判性、发散性思维。我主张教师不再是课堂教学的主宰,而是学生创新学习的设计师和引路人,学生疑难问题的解答人;教师也不再是课堂教学的唯一权威,而是课堂讨论的平等参与者,启发学生质疑问难的积极倡导者。
3.5 运用"一题多解"和"多题一解"的方法,克服题海战术,培养探索精神。
通過一题多解帮助学生加深对各种解法的认识,提高学生灵活运用物理知识的能力。对学生好的解法应及时给予表扬推广,鼓励把知识学活,从而培养与发展学生的思维能力。
3.6 发挥实验的魅力,激发学生的兴趣。
凡是课本上规定的实验我都认真做好,同时还增加一些趣味性的实验。例如,将一只鸡蛋放火装满水的烧杯中,蛋沉底,用竹棒搅动杯中水,蛋上浮,学生惊奇。此时,我告诉学生空心的竹棒里装有细盐,盐溶于水,溶液密度变大,鸡蛋受到的浮力大于重力而上浮,使学生掌握了物体的沉浮条件。此外,我还将故事法、游戏法、辩论法、演示法、竞赛法等激发兴趣的做法引入课堂,以趣激学,始终使学生保持浓厚的学习兴趣,对提高物理教学质量作用很大。
4 科学的课后作业
课后作业将直接反映出学生对一节物理课的学习和把握情况,因而课后作业必须要有科学性。物理作业的要求不在量的多少而在于质的好坏。因此作为初中物理教师必须科学的布置课后作业,让学生通过课后作业巩固所学到的物理知识,加强对课堂知识的印象。加强作业的备课研究,精选物理课后作业题, 提高课后作业的有效性。精选物理课后作业题目,就是教师根据教学内容、进度,从课本和练习册中,把作业题选精出来,或教师根据需要有针对性地自行设计物理作业题,使学生通过做这些作业题得到所期望的发展和检测,而且避免随意性,练得恰到好处,完成习题的时间严格控制在18分钟以内。物理学习是一个循序渐进的过程,学生掌握知识不可能毕其功于一役。这就决定了物理作业不能过滥,更不能简单地以熟求巧,而必须精选,这是减负的重要手段。
总之,初中物理教育对学生今后的物理学习影响重大,作为教师必须发挥在物理学习中的引导作用,让学生成为物理学习的主体。通过初中物理教学实践,对物理课堂教学的基本要素进行深入的探讨,创新和改革,使初中物理课堂教学顺应素质教育全面发展的要求。
【参考文献】
[1]郝桂友.做好初中物理教育教学中的几个环节[J].宿州学院学报,2012,(05)
[2]朱昌华.初中物理教育教学中的实践与思考[J].科技资讯,2012,(02)
[3]朱荣道.例谈初中物理教育教学[J].湖北中小学实验室,2013,(03)
[4]丁春海.如何在实验室教学中提高初中生物理学习兴趣[J].时代教育(教育教学版),2012,(08).
[5]冯海燕.论初中物理教育教学[J]中学生语数外(教研版)2013,(02)