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【摘要】语文是饱含浓都人文特色的学科，它对学生世界观、人生观、道德观的形成和健康心理的培养有着其他学科无法替代的作用。中学语文教材和现实生活中具有丰富的人文教育素材，尤其是亲情教育，充分利用这些课内外资源，以亲情教育为栽体，构建人文教育的平台，不仅可以充分提高和充实语文教育的内涵，还可以完善和丰富学生的人生观、社会观。
【关键词】育人功能 亲情缺失 语文素养 亲情氛围 亲情教育
亲情是人世间最真切、最朴素、最珍贵的情感，是教育的源泉和支持。从乞丐到总统，从达官贵人到平民百姓，亲情都是不可或缺的财富，它滋润和营养着人们的生活和成长。然而，随着现代互联网的普及和外来文化的影响，青年一代的心灵空间却越来越小，与父母的代沟越来越深。许多学生不知先辈创业的艰辛，父母洒尽“三春晖”，难见儿女“寸草心”，年青一代亲情冷漠倾向非常严重，亲情缺失的事例在生活中也不胜枚举。其实，亲情的丧失是一种人格的残缺。这种令人忧虑的现象不仅仅在杂志、报纸上随处可见，而且活生生的例子时常出现在每一个教师的身边。因此，学校教育应该呼唤亲情的回归，以潜移默化的亲情教育点燃学生心灵深处温柔的一角，使炙热的亲情由学生心底自然进发。语文教育承载育人功能，是让人的心灵得到净化的重要途径。那么，语文教师应该如何在语文教学中渗透亲情教育，真正做到既教书又育人，全面提高学生的素质?
一、渗透语文课堂，提高学生语文素养
“文以载道，道在其中”。中学语文教材包含着丰富的优秀传统思想和哲理，中职新教材中不乏充溢着浓浓亲情的文章，如《我们是一家人》、《木屐》、《展痕》等。作为语文教师，要竭力引导学生去挖掘教材中闪光的部分，鼓励学生去发现文中能让自己感动的句子，并仔细分析、品味它，尽量让文中的亲情唤起学生的真情，让学生的心理与作品发生共鸣。这样，学生才能真正理解“家”和“父爱”、“母爱”的深刻含义，并理解和认同那种朴素的、彼此关爱的、和谐的传统价值观。
同时，教师可以通过讲解赏析蕴含着大量情感因素的诗文，以情传情，在语文课堂上营造出一种与亲情相通的文化氛围，调动学生丰富的情感，让学生感受人间真情，让爱同学、爱父母、爱家乡、爱祖国的情感相融贯通，“小爱”汇聚成“大爱”。教材中的很多诗文“文质兼美”，形神俱佳，这里跳动着赤子之心，如《诉衷情》、《蜀相》，抒发着游子之思，《春夜洛城闻笛》、《泊情怀》表达手足之谊，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》印证男女之情等。可以说，教材提供的是丰富饱满、叠彩纷呈的情感海洋。教师在把教材中表达的情感潜移默化地传给学生，使其获得充分的美感享受之后，学生接受的不仅仅是亲情教育，而是心灵的涤荡，灵魂的洗礼。
二、贯穿于各种语文活动之中，形成浓郁的亲情氛围
亲情教育是一种情感教育，养成教育。教师在坚持课堂教学这个主渠道的同时，还要使亲情教育贯穿于各种诏文活动中。如利用广播、黑板报、宣传橱窗，讲述来自家庭及身边的感人故事，如舜孝感动天、子路百里负米、闵损芦衣顺母、郯子鹿乳奉亲等；指导学生收看电视节目进行亲情主题研讨，如组织学生观看《开学第一课》，这是2008年中央电视台和教育部推出的大型公益节目，来自沈阳的13岁小孩马鹏飞的故事感动了所有人。另外，我校还编印《孝心三字经》，让学生晨读，让学生时刻铭记古训，对亲情的认识内化为一种自觉的思想行为表现。
多形式的语文活动为学生营造了一种浓郁的亲情氛围。学生从中感受到亲情的博大与力量，这一切都提醒着我们：亲情如水，这是如此平常，却又如此重要。水是生命的源泉，而亲情是精神的支柱。
三、在口语交际和写作教学中提升对亲情的认识
口语交际既能体现一个人的语言表达能力，又能反映一个人的情感态度，是情感宣泄的一个重要渠道。职高学生考试分数低，但思维活跃，信息量大，感情丰盈，对生活有着独到的感悟。如果教师能通过辩论会、讨论等形式唤起学生交谈的愿望，创设轻松自由的说话情境，使学生内心的情感得以与人交流，有利于学生正确看待代沟问题。走出情感误区，培养积极健康的心态。如在一场有关“父母和子女关系不和，主要原因在父母还是子女”的辩论会上，双方各执一词，都举出生活中的事例来证明自己的观点，双方争辩激烈，最后却同时有了新的发现：原来父母与子女矛盾的产生经常不是因为缺少情感，而是缺少沟通或正确的沟通方法。
写作教学是语文教学中的重要环节，它在情感渗透中起着不可低估的作用，它使学生由爱的体验者向爱的传播者转变。写作把学生的视线引向无限宽广的社会生活，让学生发现生活中处处有爱的存在：天气变冷时母亲急忙送来的外套，遭受失败时父母安慰的眼神，不小心犯错误时父母宽容的笑脸……这些都会让人感到温馨和快乐，都值得用心去体会，用笔去描写。教师要抓住适当的时机激发学生写作的灵感，让学生做生活的有心人，认真发现父母对子女的爱，如每天早晨的催床、自己生病时的呵护、自己失败时的鼓励等，无不体现父母的爱；父母饱经风霜的脸，日益增多的白发，渐变粗糙的双手，不再挺拔的身躯，无不是为子女付出的见证。让学生仔细观察这些，并要求记下来或写感受，将会使他们体会到亲人乃至人间的温暖，激发他们的情感，使他们以饱满的热情投入到生活中去。
“教育是什么?我认为，教育是一种唤醒，是对学生人格心灵的唤醒，语文教育的最高境界是发展学生的精神。”在语文作文教学中实施亲情教育，点亮学生感恩的心灯，做到知之深，才能爱之切。让学生从关爱亲人做起，进而爱他人，爱家乡，爱祖国，把中华民族的传统美德发扬光大。
【参考文献】
[1]王健稳，将亲情教育渗透到阅读和写作教学中[J].语文教学与研究：教师版，2005，(4).
[2]袁卫星，诗意的呼唤和语文的回归(演讲报告)，2010-02-21，
【关键词】育人功能 亲情缺失 语文素养 亲情氛围 亲情教育
亲情是人世间最真切、最朴素、最珍贵的情感，是教育的源泉和支持。从乞丐到总统，从达官贵人到平民百姓，亲情都是不可或缺的财富，它滋润和营养着人们的生活和成长。然而，随着现代互联网的普及和外来文化的影响，青年一代的心灵空间却越来越小，与父母的代沟越来越深。许多学生不知先辈创业的艰辛，父母洒尽“三春晖”，难见儿女“寸草心”，年青一代亲情冷漠倾向非常严重，亲情缺失的事例在生活中也不胜枚举。其实，亲情的丧失是一种人格的残缺。这种令人忧虑的现象不仅仅在杂志、报纸上随处可见，而且活生生的例子时常出现在每一个教师的身边。因此，学校教育应该呼唤亲情的回归，以潜移默化的亲情教育点燃学生心灵深处温柔的一角，使炙热的亲情由学生心底自然进发。语文教育承载育人功能，是让人的心灵得到净化的重要途径。那么，语文教师应该如何在语文教学中渗透亲情教育，真正做到既教书又育人，全面提高学生的素质?
一、渗透语文课堂，提高学生语文素养
“文以载道，道在其中”。中学语文教材包含着丰富的优秀传统思想和哲理，中职新教材中不乏充溢着浓浓亲情的文章，如《我们是一家人》、《木屐》、《展痕》等。作为语文教师，要竭力引导学生去挖掘教材中闪光的部分，鼓励学生去发现文中能让自己感动的句子，并仔细分析、品味它，尽量让文中的亲情唤起学生的真情，让学生的心理与作品发生共鸣。这样，学生才能真正理解“家”和“父爱”、“母爱”的深刻含义，并理解和认同那种朴素的、彼此关爱的、和谐的传统价值观。
同时，教师可以通过讲解赏析蕴含着大量情感因素的诗文，以情传情，在语文课堂上营造出一种与亲情相通的文化氛围，调动学生丰富的情感，让学生感受人间真情，让爱同学、爱父母、爱家乡、爱祖国的情感相融贯通，“小爱”汇聚成“大爱”。教材中的很多诗文“文质兼美”，形神俱佳，这里跳动着赤子之心，如《诉衷情》、《蜀相》，抒发着游子之思，《春夜洛城闻笛》、《泊情怀》表达手足之谊，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》印证男女之情等。可以说，教材提供的是丰富饱满、叠彩纷呈的情感海洋。教师在把教材中表达的情感潜移默化地传给学生，使其获得充分的美感享受之后，学生接受的不仅仅是亲情教育，而是心灵的涤荡，灵魂的洗礼。
二、贯穿于各种语文活动之中，形成浓郁的亲情氛围
亲情教育是一种情感教育，养成教育。教师在坚持课堂教学这个主渠道的同时，还要使亲情教育贯穿于各种诏文活动中。如利用广播、黑板报、宣传橱窗，讲述来自家庭及身边的感人故事，如舜孝感动天、子路百里负米、闵损芦衣顺母、郯子鹿乳奉亲等；指导学生收看电视节目进行亲情主题研讨，如组织学生观看《开学第一课》，这是2008年中央电视台和教育部推出的大型公益节目，来自沈阳的13岁小孩马鹏飞的故事感动了所有人。另外，我校还编印《孝心三字经》，让学生晨读，让学生时刻铭记古训，对亲情的认识内化为一种自觉的思想行为表现。
多形式的语文活动为学生营造了一种浓郁的亲情氛围。学生从中感受到亲情的博大与力量，这一切都提醒着我们：亲情如水，这是如此平常，却又如此重要。水是生命的源泉，而亲情是精神的支柱。
三、在口语交际和写作教学中提升对亲情的认识
口语交际既能体现一个人的语言表达能力，又能反映一个人的情感态度，是情感宣泄的一个重要渠道。职高学生考试分数低，但思维活跃，信息量大，感情丰盈，对生活有着独到的感悟。如果教师能通过辩论会、讨论等形式唤起学生交谈的愿望，创设轻松自由的说话情境，使学生内心的情感得以与人交流，有利于学生正确看待代沟问题。走出情感误区，培养积极健康的心态。如在一场有关“父母和子女关系不和，主要原因在父母还是子女”的辩论会上，双方各执一词，都举出生活中的事例来证明自己的观点，双方争辩激烈，最后却同时有了新的发现：原来父母与子女矛盾的产生经常不是因为缺少情感，而是缺少沟通或正确的沟通方法。
写作教学是语文教学中的重要环节，它在情感渗透中起着不可低估的作用，它使学生由爱的体验者向爱的传播者转变。写作把学生的视线引向无限宽广的社会生活，让学生发现生活中处处有爱的存在：天气变冷时母亲急忙送来的外套，遭受失败时父母安慰的眼神，不小心犯错误时父母宽容的笑脸……这些都会让人感到温馨和快乐，都值得用心去体会，用笔去描写。教师要抓住适当的时机激发学生写作的灵感，让学生做生活的有心人，认真发现父母对子女的爱，如每天早晨的催床、自己生病时的呵护、自己失败时的鼓励等，无不体现父母的爱；父母饱经风霜的脸，日益增多的白发，渐变粗糙的双手，不再挺拔的身躯，无不是为子女付出的见证。让学生仔细观察这些，并要求记下来或写感受，将会使他们体会到亲人乃至人间的温暖，激发他们的情感，使他们以饱满的热情投入到生活中去。
“教育是什么?我认为，教育是一种唤醒，是对学生人格心灵的唤醒，语文教育的最高境界是发展学生的精神。”在语文作文教学中实施亲情教育，点亮学生感恩的心灯，做到知之深，才能爱之切。让学生从关爱亲人做起，进而爱他人，爱家乡，爱祖国，把中华民族的传统美德发扬光大。
【参考文献】
[1]王健稳，将亲情教育渗透到阅读和写作教学中[J].语文教学与研究：教师版，2005，(4).
[2]袁卫星，诗意的呼唤和语文的回归(演讲报告)，2010-02-21，