论文部分内容阅读
摘要：兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有让学生对学习产生兴趣，才能减轻高中生的心理负担，使学生带着愉悦的心态来参与学习，这样的学习更能取得好的效果。在高中数学教学中进行兴趣教学是当前课堂教学的重点。
关键字：高中数学 兴趣 培养策略
高中数学教师都有一个很深的印象，就是高一学生进入高中后的学习兴趣还是比较浓的，学习积极性也都比较高，但是经过一段的学习后，情况就发生了变化，因为考试的成绩往往和学生们的期望相差太远，以致于很多同学心理上无法接受，逐渐失去了学好数学的兴趣，有的同学到高三以后就干脆放弃了对数学知识的学习，深为可惜。为什么这些学生会这样呢？我觉得他们对数学的兴趣没有了，只感觉到了数学的枯燥和无味，因此，在高中阶段培养和激发学生的数学学习兴趣，对他们长期的数学学习是绝对必要的。我根据自己多年来的教学经验，就提高学生的数学兴趣说两点自己的看法。
一、教师和学生之间要建立良好的关系
苏霍姆林斯基讲：“教育技巧的全部奥秘，也就在于如何爱护学生。”在教育教学过程中，教师要倾注极大的热情，要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，产生亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。要爱护学生，尊重学生，尊重学生的劳动，多征求学生意见，尽量满足学生学习心理上的需求，使他们觉得自己是被重视的、被关心的，从而缩短师生间的心理距离。“感人心者莫先乎于情”，加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。
二、理论联系实际
数学来源于生活实践，但数学的抽象性、逻辑性、严密性往往掩盖了它的实践性和趣味性。因此在数学教学中尽量联系实际，选取典型的生活材料导入新课，用生活中的例子出发使数学回到熟悉的生活中，使学生产生强烈的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而提高学习积极性。既可以提高学生接受相关知识的能力，也可以加深对所学东西的理解。例如，在讲解函数的最值时，举这样一个例子：要用铁皮制作一个容积为500升的圆柱形容器，如何选取圆柱的底面半径和高，能使所用的铁皮最少？又如：在学习解析几何中的椭圆的定义时，向学生提问：大家知道木工师傅是怎样在木板上凿出椭圆形的孔的吗？这些提问可以加强数学知识与现实生活的联系，明白数学其实与实际生活是紧密地联系在一起的，也能提高学生学习数学的积极性和兴趣，提高学生课外的动手能力。教师在教学的过程中，应尽量地举出本节的知识与现实生活相联系的例子，把抽象的数学问题转化成有趣的实际问题。这样，学生就会从被动的学习变成主动学习，变得乐学、想学，对知识本身产生了兴趣，有了内在的学习动力，学习效果也就不言而喻了。
三、因材施教，内化学生学习兴趣
新课程改革提出因材施教，促进全体学生的全面发展。学生受先天因素和后天环境的影响，接受水平和认知水平存在一定的差异，我们要正视学生间的差异，要坚信每个学生都存在学习的潜能。只要我们善于挖掘、付出耐心、细心教导，每个学生都能成才。正所谓没有教不好的学生，只有不会教的老师。我们要注重激起全体学生参与学习的兴趣，促进全体学生的全面参与。在接班时我就对学生进行了摸底调查，对学生的学习情况有了全面了解，然后将学生分成三个层次，在备课时针对不同层次的学生制定不同的教学计划，基于学生自身情况提出不同的问题，让每个学生在认真思考的基础上都能够准确地回答老师的问题，并能享受到成功，同时要注意学生学习的变化，及时调整学生所在的层次，以促进学生取得更大的进步。因材施教，让学生享受到了成功的喜悦与学习的乐趣，这样会激起更大的学习动力，产生持久的学习兴趣。
四、以问题激起学生强烈的学习动力
提问是教师最常用的一种教学手段，有专家提出：“教师教学效率的高下，大部分可以从他们所提出的问题的性质和发问的方法来考察。中小学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学工作是不易收效的。”在教学中，我们要善于根据高中生的具体学情与教学内容提出富有探索性、艺术性与趣味性的问题，以问题吸引学生的注意力，引发学生的认知冲突，使学生进入“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，从而使学生在好奇心的驱使下主动地投入到教学中来。
五、利用多媒体调动学生的学习兴趣
多媒体教学使数学抽象问题具体化、枯燥的问题趣味化、静态的问题动态化。这些都可以大大提高学生的数学学习兴趣以及学生的抽象思维能力。如高二数学立体几何这一章，很多学生特别是文科生，空间想象能力较弱，教师在讲解这一部分时就可以借助多媒体制作一些常用的几何体让学生观察里面的线面、面面关系。然后让学生通过观察画三视图和直观图，培养学生的空间想象能力。利用三视图可以在课件上转动实物图，让学生多角度观察，便于他们理解，同时利用精彩的画面激发学生的学习兴趣。我们还可以利用电脑制作一个简单的程序，如通话费用的收取、企业发放奖金的方案、又或者直接计算等，这些可以让学生了解算法的实用性以及数学的实用性。通过实际应用，让学生理解数学并不是捕风捉影，是源于实际生活的，并应用于生活的。只有让学生体会到这一点，才会使我们的数学教学产生更多的吸引力和生命力。
以上是笔者总结的一些提高学生对高中数学兴趣的教学方法，在教学实践中取得了一定的功效，但是这些方法对于不同老师和学生来说可能不会那么有效，这就需要老师结合实际去探索符合自己的方法，综合运用到教学当中。心理学认为，兴趣能够激励人们去投入一件事物当中，它是人们产生积极行为的原因。培养起学生的兴趣是教学成功的关键，是让学生真正学好高中数学的关键。总之，只有激发学生对某种事物的兴趣，才能发挥学生的创造力，才能真正的引导学生不断地去探索、去追求，才能让学生得到全面的发展。
参考文献：
[1]李晓文，王莹.教学策略[M].北京：高等教育出版社，2002.
[2]韦剑.高中数学教学如何培养学生的学习兴趣[J].中学教学参考，2009.5
[3]陈德燕.在课堂教学中渗透数学思想方法的途径[J].福建中学数学，2007.4
关键字：高中数学 兴趣 培养策略
高中数学教师都有一个很深的印象，就是高一学生进入高中后的学习兴趣还是比较浓的，学习积极性也都比较高，但是经过一段的学习后，情况就发生了变化，因为考试的成绩往往和学生们的期望相差太远，以致于很多同学心理上无法接受，逐渐失去了学好数学的兴趣，有的同学到高三以后就干脆放弃了对数学知识的学习，深为可惜。为什么这些学生会这样呢？我觉得他们对数学的兴趣没有了，只感觉到了数学的枯燥和无味，因此，在高中阶段培养和激发学生的数学学习兴趣，对他们长期的数学学习是绝对必要的。我根据自己多年来的教学经验，就提高学生的数学兴趣说两点自己的看法。
一、教师和学生之间要建立良好的关系
苏霍姆林斯基讲：“教育技巧的全部奥秘，也就在于如何爱护学生。”在教育教学过程中，教师要倾注极大的热情，要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，产生亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。要爱护学生，尊重学生，尊重学生的劳动，多征求学生意见，尽量满足学生学习心理上的需求，使他们觉得自己是被重视的、被关心的，从而缩短师生间的心理距离。“感人心者莫先乎于情”，加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。
二、理论联系实际
数学来源于生活实践，但数学的抽象性、逻辑性、严密性往往掩盖了它的实践性和趣味性。因此在数学教学中尽量联系实际，选取典型的生活材料导入新课，用生活中的例子出发使数学回到熟悉的生活中，使学生产生强烈的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而提高学习积极性。既可以提高学生接受相关知识的能力，也可以加深对所学东西的理解。例如，在讲解函数的最值时，举这样一个例子：要用铁皮制作一个容积为500升的圆柱形容器，如何选取圆柱的底面半径和高，能使所用的铁皮最少？又如：在学习解析几何中的椭圆的定义时，向学生提问：大家知道木工师傅是怎样在木板上凿出椭圆形的孔的吗？这些提问可以加强数学知识与现实生活的联系，明白数学其实与实际生活是紧密地联系在一起的，也能提高学生学习数学的积极性和兴趣，提高学生课外的动手能力。教师在教学的过程中，应尽量地举出本节的知识与现实生活相联系的例子，把抽象的数学问题转化成有趣的实际问题。这样，学生就会从被动的学习变成主动学习，变得乐学、想学，对知识本身产生了兴趣，有了内在的学习动力，学习效果也就不言而喻了。
三、因材施教，内化学生学习兴趣
新课程改革提出因材施教，促进全体学生的全面发展。学生受先天因素和后天环境的影响，接受水平和认知水平存在一定的差异，我们要正视学生间的差异，要坚信每个学生都存在学习的潜能。只要我们善于挖掘、付出耐心、细心教导，每个学生都能成才。正所谓没有教不好的学生，只有不会教的老师。我们要注重激起全体学生参与学习的兴趣，促进全体学生的全面参与。在接班时我就对学生进行了摸底调查，对学生的学习情况有了全面了解，然后将学生分成三个层次，在备课时针对不同层次的学生制定不同的教学计划，基于学生自身情况提出不同的问题，让每个学生在认真思考的基础上都能够准确地回答老师的问题，并能享受到成功，同时要注意学生学习的变化，及时调整学生所在的层次，以促进学生取得更大的进步。因材施教，让学生享受到了成功的喜悦与学习的乐趣，这样会激起更大的学习动力，产生持久的学习兴趣。
四、以问题激起学生强烈的学习动力
提问是教师最常用的一种教学手段，有专家提出：“教师教学效率的高下，大部分可以从他们所提出的问题的性质和发问的方法来考察。中小学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学工作是不易收效的。”在教学中，我们要善于根据高中生的具体学情与教学内容提出富有探索性、艺术性与趣味性的问题，以问题吸引学生的注意力，引发学生的认知冲突，使学生进入“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，从而使学生在好奇心的驱使下主动地投入到教学中来。
五、利用多媒体调动学生的学习兴趣
多媒体教学使数学抽象问题具体化、枯燥的问题趣味化、静态的问题动态化。这些都可以大大提高学生的数学学习兴趣以及学生的抽象思维能力。如高二数学立体几何这一章，很多学生特别是文科生，空间想象能力较弱，教师在讲解这一部分时就可以借助多媒体制作一些常用的几何体让学生观察里面的线面、面面关系。然后让学生通过观察画三视图和直观图，培养学生的空间想象能力。利用三视图可以在课件上转动实物图，让学生多角度观察，便于他们理解，同时利用精彩的画面激发学生的学习兴趣。我们还可以利用电脑制作一个简单的程序，如通话费用的收取、企业发放奖金的方案、又或者直接计算等，这些可以让学生了解算法的实用性以及数学的实用性。通过实际应用，让学生理解数学并不是捕风捉影，是源于实际生活的，并应用于生活的。只有让学生体会到这一点，才会使我们的数学教学产生更多的吸引力和生命力。
以上是笔者总结的一些提高学生对高中数学兴趣的教学方法，在教学实践中取得了一定的功效，但是这些方法对于不同老师和学生来说可能不会那么有效，这就需要老师结合实际去探索符合自己的方法，综合运用到教学当中。心理学认为，兴趣能够激励人们去投入一件事物当中，它是人们产生积极行为的原因。培养起学生的兴趣是教学成功的关键，是让学生真正学好高中数学的关键。总之，只有激发学生对某种事物的兴趣，才能发挥学生的创造力，才能真正的引导学生不断地去探索、去追求，才能让学生得到全面的发展。
参考文献：
[1]李晓文，王莹.教学策略[M].北京：高等教育出版社，2002.
[2]韦剑.高中数学教学如何培养学生的学习兴趣[J].中学教学参考，2009.5
[3]陈德燕.在课堂教学中渗透数学思想方法的途径[J].福建中学数学，2007.4