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【摘要】随着素质教育的不断深化，研学后教成为教师教学必不可少的模式，在提高学生整体素质方面更是发挥着重要作用。因此，教师应该顺应时代的发展，将研学后教合理应用到小学低年级数学课堂教学中，积极营造生动高效的课堂教学环境。
【关键词】研学后教;小学数学;课堂应用
小学低年级数学作为学生整个数学学习的基础阶段，数学思维的培养是关键。素质教育倡导研学后教理念，要求教师在深入理解研学后教理念后结合学生现阶段思维发展水平将其应用到实际课堂教学中，以提高学生的整体素质。
1提高教师的专业素养，合理安排教学内容
研学后教要求教师要有丰富的数学学科教学经验和专业的理论知识，因此小学低年级数学教师应该在透彻理解教材的前提下，结合小学低年级学生的实际水平，将研学后教融入到日常课堂教学中，提高学生解决数学问题的能力，发展学生的思维创新能力。小学数学教材是教师进行课堂教学的重要依据，教师应当合理运用教材，提高学生的学习能力。由于小学低年级学生思维水平的限制，在进行实际课堂教学时，教师应该充分考虑到学生理解能力较弱的问题，合理安排课堂教学内容，帮助学生更深入地理解教材中的理论知识。在教学的后期阶段，教师可以依据教学实际情况，加大难度，培养学生的自主学习能力。教师还可以利用学生感兴趣的事物进行课堂教学，提升学生的学习积极性，促进学生数学学习效率的提高。在进行研学后教模式的过程中，教师要时刻关注学生的实际情况，依据学生不同的基础和思维水平制定合理高效的教学目标。比如，在进行“观察立体图形”这一课的教学时，教师可以让学生先观察周围的几个特定事物，接着分组讨论观察结果，讨论结束后教师就可以引入立体图形的相关概念，让学生思考如何构建一个简单的立体图形。接着教师可以拿出提前准备好的可拆卸的正方体进行演示，这种理论结合实际的教学方式，有利于帮助学生更容易地理解教材理论知识。
2关注学生，让学生成为课堂教学的主体
在传统教学模式中，教师往往只专注于课堂理论知识的讲授，缺乏对于学生的关注，课堂氛围较为沉闷，学生的学习积极性普遍不高。这就在很大程度上导致教师难以了解学生的实际学习情况，无法对课堂教学效果进行准确的评估。教师的“教”与学生的“学”难以达到一致，不利于教学效率和学生思维能力的提高。研学后教模式在一定程度上克服了传统课堂教学模式的弊端，重点关注学生自身，让学生成为数学学习真正的主体。研学后教模式要求学生要发展自主学习能力，在讨论探究中发现问题、解决问题。例如在进行“平移和旋转”这一课的教学时，教师可以将课堂的大部分时间留给学生，让学生自由讨论，营造生动活跃的课堂氛围，接着教师可以在学生的讨论结果中了解到学生的基本学习情况，从而优化课堂教学方法，使之更符合学生的现实情况。同时，小学低年级教师在进行课堂教学时要注意学生的实际诉求，用心听取学生在学习中遇到的困难，帮助学生解决困惑。教师要让学生认识到听取他人意见的重要性，虚心接受不同的学习方法，不能一意孤行。当学生在学习数学的过程中遇到难以解决的问题时，教师应该在关键时刻进行引导和启发，避免学生走入彎路。比如教师在讲授“角的初步认识”这一课时，可以在黑板上画几个边长不同的角，让学生思考影响角的大小的因素。在学生表达自己的想法后，教师可以根据学生的理解进行下一步讲解，让学生明确角的大小和边的长短无关，与两边张口的大小有关。学生遇到学习瓶颈时，教师给予及时的引导有利于师生共同进步。
3贯彻研学后教理念，注重实践应用
数学学科的学习与其他学科有所不同，其他学科大多关注理论知识，而数学的学习则更加注重应用。因此，在小学低年级数学的理论知识学习后，教师要关注学生的课后练习情况，让学生在熟练掌握理论知识的基础上解决实际问题。课后练习有利于教师更好地了解学生课堂知识的掌握情况，便于教师合理安排接下来的教学。同时，课后练习还有利于学生及时巩固所学知识，发展自主学习能力，认识到自身的不足之处，更好地进行查缺补漏工作。在进行课后训练时，教师可以根据实际教学情况，引入一些和课本知识相关的练习题，训练学生的发散思维，引导学生尝试多种方法解决实际问题，提高学生的数学思维水平。小学低年级数学教师在进行研学后教的过程中要结合实际情况，不能单调刻板地只运用一种方法进行课堂教学，应该在不断的探讨和研究中灵活运用这一教育理念，有效提高教学质量。比如在讲授了“统计”的相关知识之后，教师就可以给学生布置一些课后练习，让学生在解决实际问题的过程中巩固知识。
4结束语
研学后教模式有利于提高小学数学教学质量，能有效促进学生数学思维水平的提高。因此，小学低年级数学教师应该不断提升自身素质，关注学生实际状况，在课堂实际教学中落实研学后教理念，改进教学方法。
【参考文献】
[1] 黄仁亮.“研学后教”在小学数学教学中的应用[J].神州，2017，（12）：145.
[2] 郭凤屏.小学数学『研学后教』课堂应用信息技术提高学生问题解决能力[J].师道·教研，2017，（12）：97.
【关键词】研学后教;小学数学;课堂应用
小学低年级数学作为学生整个数学学习的基础阶段，数学思维的培养是关键。素质教育倡导研学后教理念，要求教师在深入理解研学后教理念后结合学生现阶段思维发展水平将其应用到实际课堂教学中，以提高学生的整体素质。
1提高教师的专业素养，合理安排教学内容
研学后教要求教师要有丰富的数学学科教学经验和专业的理论知识，因此小学低年级数学教师应该在透彻理解教材的前提下，结合小学低年级学生的实际水平，将研学后教融入到日常课堂教学中，提高学生解决数学问题的能力，发展学生的思维创新能力。小学数学教材是教师进行课堂教学的重要依据，教师应当合理运用教材，提高学生的学习能力。由于小学低年级学生思维水平的限制，在进行实际课堂教学时，教师应该充分考虑到学生理解能力较弱的问题，合理安排课堂教学内容，帮助学生更深入地理解教材中的理论知识。在教学的后期阶段，教师可以依据教学实际情况，加大难度，培养学生的自主学习能力。教师还可以利用学生感兴趣的事物进行课堂教学，提升学生的学习积极性，促进学生数学学习效率的提高。在进行研学后教模式的过程中，教师要时刻关注学生的实际情况，依据学生不同的基础和思维水平制定合理高效的教学目标。比如，在进行“观察立体图形”这一课的教学时，教师可以让学生先观察周围的几个特定事物，接着分组讨论观察结果，讨论结束后教师就可以引入立体图形的相关概念，让学生思考如何构建一个简单的立体图形。接着教师可以拿出提前准备好的可拆卸的正方体进行演示，这种理论结合实际的教学方式，有利于帮助学生更容易地理解教材理论知识。
2关注学生，让学生成为课堂教学的主体
在传统教学模式中，教师往往只专注于课堂理论知识的讲授，缺乏对于学生的关注，课堂氛围较为沉闷，学生的学习积极性普遍不高。这就在很大程度上导致教师难以了解学生的实际学习情况，无法对课堂教学效果进行准确的评估。教师的“教”与学生的“学”难以达到一致，不利于教学效率和学生思维能力的提高。研学后教模式在一定程度上克服了传统课堂教学模式的弊端，重点关注学生自身，让学生成为数学学习真正的主体。研学后教模式要求学生要发展自主学习能力，在讨论探究中发现问题、解决问题。例如在进行“平移和旋转”这一课的教学时，教师可以将课堂的大部分时间留给学生，让学生自由讨论，营造生动活跃的课堂氛围，接着教师可以在学生的讨论结果中了解到学生的基本学习情况，从而优化课堂教学方法，使之更符合学生的现实情况。同时，小学低年级教师在进行课堂教学时要注意学生的实际诉求，用心听取学生在学习中遇到的困难，帮助学生解决困惑。教师要让学生认识到听取他人意见的重要性，虚心接受不同的学习方法，不能一意孤行。当学生在学习数学的过程中遇到难以解决的问题时，教师应该在关键时刻进行引导和启发，避免学生走入彎路。比如教师在讲授“角的初步认识”这一课时，可以在黑板上画几个边长不同的角，让学生思考影响角的大小的因素。在学生表达自己的想法后，教师可以根据学生的理解进行下一步讲解，让学生明确角的大小和边的长短无关，与两边张口的大小有关。学生遇到学习瓶颈时，教师给予及时的引导有利于师生共同进步。
3贯彻研学后教理念，注重实践应用
数学学科的学习与其他学科有所不同，其他学科大多关注理论知识，而数学的学习则更加注重应用。因此，在小学低年级数学的理论知识学习后，教师要关注学生的课后练习情况，让学生在熟练掌握理论知识的基础上解决实际问题。课后练习有利于教师更好地了解学生课堂知识的掌握情况，便于教师合理安排接下来的教学。同时，课后练习还有利于学生及时巩固所学知识，发展自主学习能力，认识到自身的不足之处，更好地进行查缺补漏工作。在进行课后训练时，教师可以根据实际教学情况，引入一些和课本知识相关的练习题，训练学生的发散思维，引导学生尝试多种方法解决实际问题，提高学生的数学思维水平。小学低年级数学教师在进行研学后教的过程中要结合实际情况，不能单调刻板地只运用一种方法进行课堂教学，应该在不断的探讨和研究中灵活运用这一教育理念，有效提高教学质量。比如在讲授了“统计”的相关知识之后，教师就可以给学生布置一些课后练习，让学生在解决实际问题的过程中巩固知识。
4结束语
研学后教模式有利于提高小学数学教学质量，能有效促进学生数学思维水平的提高。因此，小学低年级数学教师应该不断提升自身素质，关注学生实际状况，在课堂实际教学中落实研学后教理念，改进教学方法。
【参考文献】
[1] 黄仁亮.“研学后教”在小学数学教学中的应用[J].神州，2017，（12）：145.
[2] 郭凤屏.小学数学『研学后教』课堂应用信息技术提高学生问题解决能力[J].师道·教研，2017，（12）：97.