论文部分内容阅读
又是新学年的开学日。有不少学生将开始人生的第一节语文课。下面是一位美国老师给他的学生上的第一堂语文课。
开学第一天,我们来到了柏兹·贝特勒克老师的一年级教室。所有的学生都坐在地毯上。贝特勒克老师取出一本名为《姜饼男人》的巨书。这本巨书放在桌上有30英寸高。超大的文字和彩色的插图,不仅吸引了所有学生的注意力,也有助于他们理解故事的内容。贝特勒克老师戴上“姜饼男人”的面具,指着插图为全班同学朗读这本书,还不时带领学生表演其中的一些词句。如:跑呀,快跑呀,你们追不上我,因为我是姜饼男人!在愉悦中,他们就以这种朗读和表演的方式,学完了这本巨书。
刚读完这本书,学校的厨师走进教室,交给贝特勒克老师一张纸条。贝特勒克老师向着全班大声地读起来:“我从你们的书里跳出来跑到了自助餐厅,快来和我见面!姜饼男人。”老师和学生迅速来到自助餐厅,但没有找到姜饼男人。他们向厨师打听,厨师都说没见过。最后,他们在烤箱里发现另一张姜饼男人留下的纸条:我已经去浴室旁边的门卫储藏室,再见!
全班又去门卫室找,还向门卫打听姜饼男人。门卫告诉他们来迟了,姜饼男人已经去医护室!
在医护室,护士告诉他们又迟了一步,姜饼男人已经去了辅导主任办公室。他们又去了辅导主任办公室和校长室。最终,校长告诉他们,姜饼男人已经回到他们的教室。当孩子们回到教室时,每个人在自己的课桌上找到了一块饼干——姜饼男人饼干。
学生津津有味地吃着饼干,贝特勒克老师把故事《姜饼男人》又朗读了一遍。
下课铃响了,孩子们不依不饶,一定要贝特勒克老师再为他们朗读一个故事,但是老师无论如何也不答应。孩子们生气地嘀咕着:就算你能认字了,有什么了不起!总有一天,我也能认字、读书……
他们期待着有一天自己能朗读和写作故事!
“在孩子们学习拼音、识字的时候,孩子们就可以阅读、写作。”这是世界上一种新的语文学习理论——全语文学习的观点。美国老师贝特勒克先生运用“体验性学习”方式使理论成为现实:让学生参与阅读——表演文中的词句;感受人物形象——追寻姜饼男人的踪迹。对一年级新生而言,这一堂课他们没有学到一个字母、一个规范。但他们认识了学校里应该认识的人和部门,更重要的是他们体验了语文学习的乐趣——期待着老师的下一本书籍;激发了语文学习的动机——期待着独立阅读和写作的那一天。
人生的第一堂语文课就该这样设计!
作者单位
华东师大课程与教学研究系
◇责任编辑:徐桥◇
开学第一天,我们来到了柏兹·贝特勒克老师的一年级教室。所有的学生都坐在地毯上。贝特勒克老师取出一本名为《姜饼男人》的巨书。这本巨书放在桌上有30英寸高。超大的文字和彩色的插图,不仅吸引了所有学生的注意力,也有助于他们理解故事的内容。贝特勒克老师戴上“姜饼男人”的面具,指着插图为全班同学朗读这本书,还不时带领学生表演其中的一些词句。如:跑呀,快跑呀,你们追不上我,因为我是姜饼男人!在愉悦中,他们就以这种朗读和表演的方式,学完了这本巨书。
刚读完这本书,学校的厨师走进教室,交给贝特勒克老师一张纸条。贝特勒克老师向着全班大声地读起来:“我从你们的书里跳出来跑到了自助餐厅,快来和我见面!姜饼男人。”老师和学生迅速来到自助餐厅,但没有找到姜饼男人。他们向厨师打听,厨师都说没见过。最后,他们在烤箱里发现另一张姜饼男人留下的纸条:我已经去浴室旁边的门卫储藏室,再见!
全班又去门卫室找,还向门卫打听姜饼男人。门卫告诉他们来迟了,姜饼男人已经去医护室!
在医护室,护士告诉他们又迟了一步,姜饼男人已经去了辅导主任办公室。他们又去了辅导主任办公室和校长室。最终,校长告诉他们,姜饼男人已经回到他们的教室。当孩子们回到教室时,每个人在自己的课桌上找到了一块饼干——姜饼男人饼干。
学生津津有味地吃着饼干,贝特勒克老师把故事《姜饼男人》又朗读了一遍。
下课铃响了,孩子们不依不饶,一定要贝特勒克老师再为他们朗读一个故事,但是老师无论如何也不答应。孩子们生气地嘀咕着:就算你能认字了,有什么了不起!总有一天,我也能认字、读书……
他们期待着有一天自己能朗读和写作故事!
“在孩子们学习拼音、识字的时候,孩子们就可以阅读、写作。”这是世界上一种新的语文学习理论——全语文学习的观点。美国老师贝特勒克先生运用“体验性学习”方式使理论成为现实:让学生参与阅读——表演文中的词句;感受人物形象——追寻姜饼男人的踪迹。对一年级新生而言,这一堂课他们没有学到一个字母、一个规范。但他们认识了学校里应该认识的人和部门,更重要的是他们体验了语文学习的乐趣——期待着老师的下一本书籍;激发了语文学习的动机——期待着独立阅读和写作的那一天。
人生的第一堂语文课就该这样设计!
作者单位
华东师大课程与教学研究系
◇责任编辑:徐桥◇