数学概念是比较抽象的概念。概念掌握得牢不牢固，对学好数学起着决定性的作用。
　　一、通过实物演示引出概念
　　概念属于理性认识，它的形成依赖感性认识，教学新概念时，从引导他们观察和实物演示入手，就比较容易解释概念的本质和特征。例如：讲“求一个数的几倍”这节课时，首先要让学生理解“倍”的概念。学生对“倍”概念不清楚，就很难解决这类乘法应用题。我用实物演示先向学生讲清“倍”的概念，进而讲清怎样求一个数的几倍。教学时，我是这样做的：先出示题目“小明第一次从粉笔盒里拿出2支白粉笔，第二次拿的是第一次的3倍，第二次拿了多少支白粉笔？”（学生回答6支），接着我从粉笔盒里拿出6支粉笔问：6支粉笔可分为3个“2支”粉笔。然后引导学生观察，并向学生说明“3个‘2支’粉笔就是2的3倍”，从而引出“倍”的概念。再概括：如果求2的3倍就是2乘以3，求3的4倍就是3乘以4，以此类推。最后归纳：求一个数的几倍，就是把这个数乘以几。
　　二、通过计算概括出概念
　　在教学中，如通过计算能解释概念的本质属性，就可以通过计
　　算概括出概念。如教学“出油率”这个概念时，可以让学生做这样一道题：用250千克花生榨出花生油84千克，求花生油的千克数是花生的百分之几？学生列示计算：84÷250=0.336=33.6%，然后告诉学生这个百分率就是花生的出油率。概括：花生油的重量占花生重量的百分数叫做花生的出油率。这个概念，就牢牢地印在学生的脑海里。
　　三、通过操作，归纳出概念
　　实际操作是数学教学中的一个重要环节。通过实际操作既可加深学生对所学内容的理解和记忆，又可提高学生的操作能力和培养学生学习的兴趣。我在教“长方体的认识”这节课时，先让学生按图（在黑板画图）用纸皮做一个长方体，然后让学生观察自己所做的长方体，再作适当的点拨，学生很快就能归纳长方体的概念。
　　四、通过知识归纳，巩固概念
　　对于学过的概念，要注意知识归纳，使学生根据概念之间联系触类旁通，以达到巩固概念之目的。如在复习“四边形”时，我先让学生说出各类四边形的特征，然后总结，列表：
　　这样，学生对四边形概念就容易区别了。
　　总之，概念内容不同，教学方法也不尽相同，只有概念掌握好了，才能更好地掌握数学的法则、公式等，才能提高学生分析问题、解决问题的能力。
　　责任编辑 罗峰