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摘要：针对于幼儿的美术教育是源于生活的，其将会帮助幼儿充分认识生活，感悟美术知识和生活存在的密切关联。所以，幼儿美术教师有必要积极地加强美术教育和生活化教育相互融合的投入，从多元化角度着手，培养幼儿的认知能力和创新能力，为其深度成长与发展奠定下良好的基础。本文将会重点分析幼儿美术教育和生活化教育相互融合的道路，以求能够为相关工作者提供借鉴作用。
关键词：幼儿美术;生活化教育;融合道路
在幼儿园当中开展的美术教育活动应该饱含生活气息，贴近幼儿的日常生活，此种教育形式不仅能够有效提高幼儿的美术能力，而且还能够促使幼儿保持良好的生活心态，乐观自由地参与到生活当中。本文主要提出的是幼儿美术教育和生活化教育合的措施，以求能够为相关教育工作者提供参考，此类策略主要包含对教学内容的更新优化、对素材的选择获取、对活动的开展完善。
一、科学选择教材，合理更新内容
幼儿园所开展的美术教育活动应该和幼儿的年龄特征息息相关，同时满足其内在需要。所以教师在选择教学内容的时候，应该予以充足的重视和关注，可以明确的是，幼儿在社会生活以及家庭生活当中已经积累了较为充足的经验，此类经验包含动作技能、情感体验等，幼儿所积累的各种生活经验，对于美术教育的开展而言是具备极为积极的促进作用的，是幼儿将所学习的美术知识内化为自身知识系统的组成部分的重要源泉。简而言之，如果老师开展的美术教育活动与生活实际相互背离，幼兒学习到自己所熟悉的事物时，便会导致幼儿对课程认识产生枯燥乏味之感甚至误差，在学习过程中长时间处于被动位置。与生活相互背离必然会使幼儿的学习积极性受到巨大的打击，甚至还会导致其创造思维的成长受到影响。因而美术教师应该选择和日常生活相互关联的内容，促使幼儿对各种生活物品进行细致入微的观察，包括各种动植物、建筑物和民俗习惯等均可以成为美术教育的重要支撑。例如，教师可以要求幼儿画下自己的熟悉的人，如父亲或者母亲的画像，此举能够充分调动幼儿的兴趣，在绘画过程中积极的进行思考，进而促进其绘画能力的提高。
对于美术课程的教学内容而言，需要明确的是，美术教学内容并非是完全固定的具体的教学内容，它应该跟随生活的变动而出现变动。作为美术教师更应该时刻关注于教学过程中幼儿的兴趣点，以此为基础保障其学习积极性。在选择美术教学内容的过程中，教师需要充分关心幼儿的生活环境及其兴趣点，成为幼儿知心的朋友。例如，许多幼儿对熊出没这部动画片相当感兴趣，做为美术教师，便可以将其中的动画形象作为教学内容，以此来增强幼儿的绘画兴趣及绘画能力。
二、挑选生活素材，贴合生活实际
在现代生活当中存有许许多多的美术素材，教师应该积极地促进美术教育和生活的相互融合。通过各种各样对绘画技巧的应用，使得现实生活中的物品跃然纸上。美术教师不仅要在生活经验当中选择具备充足教育意义的内容，而且还需要将其内容与幼儿生活经验建立相关联系，助力更多幼儿从这些有意义的素材中获得更加宝贵的美术熏陶，使其充分感悟享受生活当中的美好。例如，在制作新年礼物的活动当中，保障美术活动和生活能够有效融合。老师应当积极有效地引导幼儿，去发现生活当中的各种废品，将其进行合理的废物利用，以此种方式促进幼儿的自主操作能力的增强，明确生活之美和环境之美。对美术教育的生活化处理，可以说是教育界的重要创新，不仅能够使幼儿感悟到美术的魅力，而且还能够帮助幼儿感悟到生活的意义，促进观察能力和自主探索能力的深度成长。
实际上，生活当中的许多素材都可以成为美术活动的重要材料，用于实现对幼儿想象力的增强，激发其学习积极性。通过对生活当中经常被忽视的快递盒等的应用，可以制作出十分精美的手工作品，只要进行改装调整，便能够促使此类废弃物品重获新生，有效贴合当前保护环境的总体指标需求，还能够助力幼儿养成良好的自主动手习惯，获得美的感受。
三、创设生活情境，促进知识生活化
针对于幼儿的美术教育应该充分贴合其实际生活，使幼儿在已有的生活环境中学习美术知识。实际上，生活本身就已经为美术教育提供了充足的素材，幼儿可以在日常生活当中逐渐感受美，例如每位幼儿都需要吃饭、睡觉、上学，此类生活化元素均能够成为美术教育的重要素材，进而帮助幼儿的感受美术的乐趣，掌握相应的绘画技巧。身为美术教师，应该为幼儿创设开放活跃的生活化情境，增强幼儿的感知能力。
首先，教师需要为幼儿布置良好的美术学习环境，加大对实物和图片的应用。在特定的课程当中，可以利用多媒体技术来创设优美情境，用于激发幼儿对美术创造的感受。例如，在新年来临的时候，可以在班级的窗户上张贴剪纸，在门外张贴对联，在教室当中布置各种各样的年画，以此来让幼儿感受新年的氛围。通过对良好的外界环境的布置，幼儿的审美能力可以获得本质上的提升，同时对待态度也将会更加良好，进而更为积极向上的参与到学习当中。
其次，幼儿对参与各种各样的节日、场所和生活活动的兴趣是相当高的，即能够调动幼儿的学习兴趣，还能帮助其感受到美术学习的乐趣。所以，美术教师应该充分加强对各类主题活动的合理应用，在活动当中，深层次引导幼儿的思想和智慧，帮助其感受生活和领悟生活，为其带来充足的美好体验。在开展学习活动的过程中，美术教师可以美术方式来表达自我，将幼儿对生活美的感受全部融合在纸张当中。例如，教师可以抽取相应的时间，带领幼儿前往当地的知名名胜古迹进行参观、体验、探索，而后引导幼儿结合自己在名胜古迹当中的观察，绘画出相应的内容。此种方法不仅能够有效地增强幼儿的实践绘画能力，而且还能够帮助其感悟到中华民族传统的重要存在价值。
结束语：
总而言之，针对于幼儿的美术教育应该充分贴合其实际生活，保证幼儿可以在生活当中获得良好的情感体验，为美术教育的深度开展奠定基础。本文从多方面分析了幼儿美术教育和幼儿生活化教育相互融合的路径，认为美术教师应该从教学内容、方法和环境等多元化角度着手，这样才能够帮助幼儿形成优秀的审美认知能力，促进美术和生活的完美结合，培养出更多有情感、有色彩的优秀美术人才，为国家的未来发展提供无可忽略的支撑作用。
参考文献：
[1]张霞，杨学良.主体间性视域下幼儿美术欣赏教育中的师幼对话研究[J].早期教育，2021（11）：10-13.
[2]宗华.浅谈如何将通化地域美术资源与幼儿美术教育活动有效融合[J].艺术家，2020（08）：89.
[3]范敏霞.如何运用多媒体培养幼儿美术创意与美术基本功[J].幸福家庭，2020（15）：85.
德阳外国语幼儿园 618000
关键词：幼儿美术;生活化教育;融合道路
在幼儿园当中开展的美术教育活动应该饱含生活气息，贴近幼儿的日常生活，此种教育形式不仅能够有效提高幼儿的美术能力，而且还能够促使幼儿保持良好的生活心态，乐观自由地参与到生活当中。本文主要提出的是幼儿美术教育和生活化教育合的措施，以求能够为相关教育工作者提供参考，此类策略主要包含对教学内容的更新优化、对素材的选择获取、对活动的开展完善。
一、科学选择教材，合理更新内容
幼儿园所开展的美术教育活动应该和幼儿的年龄特征息息相关，同时满足其内在需要。所以教师在选择教学内容的时候，应该予以充足的重视和关注，可以明确的是，幼儿在社会生活以及家庭生活当中已经积累了较为充足的经验，此类经验包含动作技能、情感体验等，幼儿所积累的各种生活经验，对于美术教育的开展而言是具备极为积极的促进作用的，是幼儿将所学习的美术知识内化为自身知识系统的组成部分的重要源泉。简而言之，如果老师开展的美术教育活动与生活实际相互背离，幼兒学习到自己所熟悉的事物时，便会导致幼儿对课程认识产生枯燥乏味之感甚至误差，在学习过程中长时间处于被动位置。与生活相互背离必然会使幼儿的学习积极性受到巨大的打击，甚至还会导致其创造思维的成长受到影响。因而美术教师应该选择和日常生活相互关联的内容，促使幼儿对各种生活物品进行细致入微的观察，包括各种动植物、建筑物和民俗习惯等均可以成为美术教育的重要支撑。例如，教师可以要求幼儿画下自己的熟悉的人，如父亲或者母亲的画像，此举能够充分调动幼儿的兴趣，在绘画过程中积极的进行思考，进而促进其绘画能力的提高。
对于美术课程的教学内容而言，需要明确的是，美术教学内容并非是完全固定的具体的教学内容，它应该跟随生活的变动而出现变动。作为美术教师更应该时刻关注于教学过程中幼儿的兴趣点，以此为基础保障其学习积极性。在选择美术教学内容的过程中，教师需要充分关心幼儿的生活环境及其兴趣点，成为幼儿知心的朋友。例如，许多幼儿对熊出没这部动画片相当感兴趣，做为美术教师，便可以将其中的动画形象作为教学内容，以此来增强幼儿的绘画兴趣及绘画能力。
二、挑选生活素材，贴合生活实际
在现代生活当中存有许许多多的美术素材，教师应该积极地促进美术教育和生活的相互融合。通过各种各样对绘画技巧的应用，使得现实生活中的物品跃然纸上。美术教师不仅要在生活经验当中选择具备充足教育意义的内容，而且还需要将其内容与幼儿生活经验建立相关联系，助力更多幼儿从这些有意义的素材中获得更加宝贵的美术熏陶，使其充分感悟享受生活当中的美好。例如，在制作新年礼物的活动当中，保障美术活动和生活能够有效融合。老师应当积极有效地引导幼儿，去发现生活当中的各种废品，将其进行合理的废物利用，以此种方式促进幼儿的自主操作能力的增强，明确生活之美和环境之美。对美术教育的生活化处理，可以说是教育界的重要创新，不仅能够使幼儿感悟到美术的魅力，而且还能够帮助幼儿感悟到生活的意义，促进观察能力和自主探索能力的深度成长。
实际上，生活当中的许多素材都可以成为美术活动的重要材料，用于实现对幼儿想象力的增强，激发其学习积极性。通过对生活当中经常被忽视的快递盒等的应用，可以制作出十分精美的手工作品，只要进行改装调整，便能够促使此类废弃物品重获新生，有效贴合当前保护环境的总体指标需求，还能够助力幼儿养成良好的自主动手习惯，获得美的感受。
三、创设生活情境，促进知识生活化
针对于幼儿的美术教育应该充分贴合其实际生活，使幼儿在已有的生活环境中学习美术知识。实际上，生活本身就已经为美术教育提供了充足的素材，幼儿可以在日常生活当中逐渐感受美，例如每位幼儿都需要吃饭、睡觉、上学，此类生活化元素均能够成为美术教育的重要素材，进而帮助幼儿的感受美术的乐趣，掌握相应的绘画技巧。身为美术教师，应该为幼儿创设开放活跃的生活化情境，增强幼儿的感知能力。
首先，教师需要为幼儿布置良好的美术学习环境，加大对实物和图片的应用。在特定的课程当中，可以利用多媒体技术来创设优美情境，用于激发幼儿对美术创造的感受。例如，在新年来临的时候，可以在班级的窗户上张贴剪纸，在门外张贴对联，在教室当中布置各种各样的年画，以此来让幼儿感受新年的氛围。通过对良好的外界环境的布置，幼儿的审美能力可以获得本质上的提升，同时对待态度也将会更加良好，进而更为积极向上的参与到学习当中。
其次，幼儿对参与各种各样的节日、场所和生活活动的兴趣是相当高的，即能够调动幼儿的学习兴趣，还能帮助其感受到美术学习的乐趣。所以，美术教师应该充分加强对各类主题活动的合理应用，在活动当中，深层次引导幼儿的思想和智慧，帮助其感受生活和领悟生活，为其带来充足的美好体验。在开展学习活动的过程中，美术教师可以美术方式来表达自我，将幼儿对生活美的感受全部融合在纸张当中。例如，教师可以抽取相应的时间，带领幼儿前往当地的知名名胜古迹进行参观、体验、探索，而后引导幼儿结合自己在名胜古迹当中的观察，绘画出相应的内容。此种方法不仅能够有效地增强幼儿的实践绘画能力，而且还能够帮助其感悟到中华民族传统的重要存在价值。
结束语：
总而言之，针对于幼儿的美术教育应该充分贴合其实际生活，保证幼儿可以在生活当中获得良好的情感体验，为美术教育的深度开展奠定基础。本文从多方面分析了幼儿美术教育和幼儿生活化教育相互融合的路径，认为美术教师应该从教学内容、方法和环境等多元化角度着手，这样才能够帮助幼儿形成优秀的审美认知能力，促进美术和生活的完美结合，培养出更多有情感、有色彩的优秀美术人才，为国家的未来发展提供无可忽略的支撑作用。
参考文献：
[1]张霞，杨学良.主体间性视域下幼儿美术欣赏教育中的师幼对话研究[J].早期教育，2021（11）：10-13.
[2]宗华.浅谈如何将通化地域美术资源与幼儿美术教育活动有效融合[J].艺术家，2020（08）：89.
[3]范敏霞.如何运用多媒体培养幼儿美术创意与美术基本功[J].幸福家庭，2020（15）：85.
德阳外国语幼儿园 618000