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摘要：随着注重素质教育的课程改革的不断深入和社会各界要求学生德智体美劳综合发展的呼声不断高涨，小学阶段的班主任的任务和使命也被不断提升。小学阶段的学生，正处于行为习惯塑造和道德三观萌芽的重要时期，因此针对小学学生的素质教育就显得极为重要。但是班主任在教学过程中，虽然考虑到德育渗透这一工作，但是由于缺乏教学经验而导致德育渗透的效果低迷，工作的有效性难以保障。下面，笔者就将从实际的班主任工作经验出发，通过实际的教学案例，探究如何提升在教学阶段的班主任工作的有效性。
关键词：小学班主任;工作有效性;提高
前言：
在现有的教师结构体系下，班主任往往也是班级中某一科目的教师，在教学时与其他科目教师一致，但是班主任在承担起“授业解惑”这一任务的同时，也要承担起对学生集体的管理以及德育工作。而在小学中，由于学生们思想跳脱，规则意识淡薄，为班主任的工作有效性创造了巨大的挑战。因此，小学班主任在进行教学管理工作时，应当充分考虑到小学学生的心理特征，通过与学生契合的工作模式和方法，有效完成对学生的教学管理和德育渗透工作，帮助班集体能够健康且全面成长。下文，就将讨论如何提升小学班主任工作有效性。
一、培养班干部，加强师生联系
一个和谐，优秀的班集体，离不开由班主任建立的一支过硬的班干部团队。一个庞大的班集体，仅仅靠班主任一个人是无法进行管理的，就算班主任能够勉强管理，其班级工作的工作效率也会不尽人意。班干部，作为我国的教育国情下的优秀产物，能有效帮助教师对学生团体进行有效管理，帮助教师将学生团结起来，优秀的班干部也能在班集体中起到模范带头作用，带领其他学生一同取得学业上的进步。通过这样的以班干部团队为班集体核心的管理模式，班主任能够将班级管理制度和班级教学管理日常工作有效落实，充分提升班主任工作的有效性，同时，这样的由学生管理学生的班干部管理模式，学生能够较容易接受班级管理工作，有效保证班集体的健康全面共同提升。
例如，在对班干部进行培养的过程中，班主任在刚刚确定班干部之后，就應当对班干部进行引导，培养班干部为学生服务的意识，引导班干部始终与学生群体结合，不脱离在学生群体之外。同时，班主任将部分权力分配给班干部，使班干部能够成为班主任的有效助手。例如班主任就可以以将每日进行卫生值日安排表的制定交给卫生委员或者班长进行，引导这些班干部在制定值日表的过程中，充分与同学进行协商和沟通，重视学生基础。这样的培养活动，帮助班干部能力提升的同时，也保障班干部不脱离学生基础。这样的管理模式使得班干部成为班主任的助力，有效提升班主任管理工作的高效性。
二、真心对待，亲近学生生活
在传统的小学班级管理过程中，部分班主任在进行日常工作中，将学生仅仅作为知识的接收者，这就导致了学生和教师由于具有较大的隔阂而难以融合到一起，教师难以与学生打成一片，教师脱离学生群众，从而导致班主任在进行日常管理工作时，不能以学生情况为基础，好大喜功，盲目追求班集体的秩序性，但是这样的管理模式往往起到了负面的作用，学生和班主任关系恶劣，班主任的工作难以得到落实，班集体难以有效进步。因此，在班主任进行班级工作时，就应当对学生付诸以真心，以真情实感和平等的态度去面对每一位小学学生，让学生能够在班主任的关怀下进行学习和成长。通过这样的手段，教师能够掌握每一位学生的状态，了解每一位学生的特点，学生也能在这样的模式下，体会到教师的真心，主动配合教师的工作，从而保证班主任工作的有效性。
例如，在遇到下雨天气后，班主任应当适当放宽或者取消迟到相关的奖惩措施，在学生到齐之后，对学生进行观察，为穿的太少或者衣服被淋湿的学生提供衣物，帮助鞋袜进水的学生干燥鞋袜。如果在放学后仍然下着大雨，教师可以与学生家长进行电话沟通，保障学生能够安全回家，同时，教师为没带雨伞的学生提供雨伞或者陪同学生回家。通过这样的方式，教师与学生有效结合，让学生体会到教师的关怀，从而为班主任工作的有效进行提供保障。
三、家校结合，保持师生沟通
小学学生的成长是在家庭和学校的相互配合下完成的，而班主任正是家庭和学校之间的有效桥梁。而在传统的班级管理过程中，家访仅仅作为班主任督促学生成绩提升和向家长“告状”的工具，而忽视家访能够加强家校沟通的这一特征。因此，在班主任对小学学生进行管理的过程中，应当把握住家访的意义，充分利用家访这一有效工具，在家访的过程中，为学生家长分享班主任的教学方式和方法，让学生家长能够理解班主任在日常教学管理中的一些做法，主动配合班主任的班级工作。同时，班主任还应当在家访的过程中了解家长对学生的教育理念和教育模式，对学生家长提出一些教育建议，帮助学生家长能够在家庭中对学生进行有意识的培养，帮助学生能够在全方面的教育中，有效进行提升。
例如，在班主任日常工作过程中，班主任可以分批次对学生进行家访，与学生家长联合，保证学生家长与班主任能够站在同一占线。在家访的过程中，班主任与学生家长充分交流教学意见，班主任为学生家长介绍自身教学和管理模式的同时，要吸收学生家长的意见，考虑学生家长的想法，从而保障家长能够支持班主任的教学和管理工作，同时，在家访时，教师也要对学生的家庭管理情况，家庭成员情况有大致的了解，特别留意留守儿童或者家庭困难的儿童，为这些学生提供额外的照顾，尽量消除对学生的管理和教育死角。通过这样的家访模式，学生家长和学校进行有机的连接，为班主任工作的高效进行提供家长支持基础，有效保证班主任工作的圆满完成。
总结：
总而言之，小学班主任是帮助小学学生学习能力和综合素质培养的关键性人物，小学班主任的教学模式能够对小学学生产生长久性甚至终身的影响，因此，班主任应当通过理论分析和实际实践，探究如何对学生进行全方位培养，而如何将这些全方面的培养方式落实到每一位学生身上，提升班主任工作的有效性，也需要班主任不断进行探究和尝试。
参考文献：
[1]李艳丽.提高小学班主任工作效率的策略摭谈[J].新课程，2021（5）：215.
[2]冯国云.浅析小学班主任工作的有效开展[J].中学课程辅导（教学研究），2021（2）：78.
四川省成都市郫都区竹瓦小学校 611730
关键词：小学班主任;工作有效性;提高
前言：
在现有的教师结构体系下，班主任往往也是班级中某一科目的教师，在教学时与其他科目教师一致，但是班主任在承担起“授业解惑”这一任务的同时，也要承担起对学生集体的管理以及德育工作。而在小学中，由于学生们思想跳脱，规则意识淡薄，为班主任的工作有效性创造了巨大的挑战。因此，小学班主任在进行教学管理工作时，应当充分考虑到小学学生的心理特征，通过与学生契合的工作模式和方法，有效完成对学生的教学管理和德育渗透工作，帮助班集体能够健康且全面成长。下文，就将讨论如何提升小学班主任工作有效性。
一、培养班干部，加强师生联系
一个和谐，优秀的班集体，离不开由班主任建立的一支过硬的班干部团队。一个庞大的班集体，仅仅靠班主任一个人是无法进行管理的，就算班主任能够勉强管理，其班级工作的工作效率也会不尽人意。班干部，作为我国的教育国情下的优秀产物，能有效帮助教师对学生团体进行有效管理，帮助教师将学生团结起来，优秀的班干部也能在班集体中起到模范带头作用，带领其他学生一同取得学业上的进步。通过这样的以班干部团队为班集体核心的管理模式，班主任能够将班级管理制度和班级教学管理日常工作有效落实，充分提升班主任工作的有效性，同时，这样的由学生管理学生的班干部管理模式，学生能够较容易接受班级管理工作，有效保证班集体的健康全面共同提升。
例如，在对班干部进行培养的过程中，班主任在刚刚确定班干部之后，就應当对班干部进行引导，培养班干部为学生服务的意识，引导班干部始终与学生群体结合，不脱离在学生群体之外。同时，班主任将部分权力分配给班干部，使班干部能够成为班主任的有效助手。例如班主任就可以以将每日进行卫生值日安排表的制定交给卫生委员或者班长进行，引导这些班干部在制定值日表的过程中，充分与同学进行协商和沟通，重视学生基础。这样的培养活动，帮助班干部能力提升的同时，也保障班干部不脱离学生基础。这样的管理模式使得班干部成为班主任的助力，有效提升班主任管理工作的高效性。
二、真心对待，亲近学生生活
在传统的小学班级管理过程中，部分班主任在进行日常工作中，将学生仅仅作为知识的接收者，这就导致了学生和教师由于具有较大的隔阂而难以融合到一起，教师难以与学生打成一片，教师脱离学生群众，从而导致班主任在进行日常管理工作时，不能以学生情况为基础，好大喜功，盲目追求班集体的秩序性，但是这样的管理模式往往起到了负面的作用，学生和班主任关系恶劣，班主任的工作难以得到落实，班集体难以有效进步。因此，在班主任进行班级工作时，就应当对学生付诸以真心，以真情实感和平等的态度去面对每一位小学学生，让学生能够在班主任的关怀下进行学习和成长。通过这样的手段，教师能够掌握每一位学生的状态，了解每一位学生的特点，学生也能在这样的模式下，体会到教师的真心，主动配合教师的工作，从而保证班主任工作的有效性。
例如，在遇到下雨天气后，班主任应当适当放宽或者取消迟到相关的奖惩措施，在学生到齐之后，对学生进行观察，为穿的太少或者衣服被淋湿的学生提供衣物，帮助鞋袜进水的学生干燥鞋袜。如果在放学后仍然下着大雨，教师可以与学生家长进行电话沟通，保障学生能够安全回家，同时，教师为没带雨伞的学生提供雨伞或者陪同学生回家。通过这样的方式，教师与学生有效结合，让学生体会到教师的关怀，从而为班主任工作的有效进行提供保障。
三、家校结合，保持师生沟通
小学学生的成长是在家庭和学校的相互配合下完成的，而班主任正是家庭和学校之间的有效桥梁。而在传统的班级管理过程中，家访仅仅作为班主任督促学生成绩提升和向家长“告状”的工具，而忽视家访能够加强家校沟通的这一特征。因此，在班主任对小学学生进行管理的过程中，应当把握住家访的意义，充分利用家访这一有效工具，在家访的过程中，为学生家长分享班主任的教学方式和方法，让学生家长能够理解班主任在日常教学管理中的一些做法，主动配合班主任的班级工作。同时，班主任还应当在家访的过程中了解家长对学生的教育理念和教育模式，对学生家长提出一些教育建议，帮助学生家长能够在家庭中对学生进行有意识的培养，帮助学生能够在全方面的教育中，有效进行提升。
例如，在班主任日常工作过程中，班主任可以分批次对学生进行家访，与学生家长联合，保证学生家长与班主任能够站在同一占线。在家访的过程中，班主任与学生家长充分交流教学意见，班主任为学生家长介绍自身教学和管理模式的同时，要吸收学生家长的意见，考虑学生家长的想法，从而保障家长能够支持班主任的教学和管理工作，同时，在家访时，教师也要对学生的家庭管理情况，家庭成员情况有大致的了解，特别留意留守儿童或者家庭困难的儿童，为这些学生提供额外的照顾，尽量消除对学生的管理和教育死角。通过这样的家访模式，学生家长和学校进行有机的连接，为班主任工作的高效进行提供家长支持基础，有效保证班主任工作的圆满完成。
总结：
总而言之，小学班主任是帮助小学学生学习能力和综合素质培养的关键性人物，小学班主任的教学模式能够对小学学生产生长久性甚至终身的影响，因此，班主任应当通过理论分析和实际实践，探究如何对学生进行全方位培养，而如何将这些全方面的培养方式落实到每一位学生身上，提升班主任工作的有效性，也需要班主任不断进行探究和尝试。
参考文献：
[1]李艳丽.提高小学班主任工作效率的策略摭谈[J].新课程，2021（5）：215.
[2]冯国云.浅析小学班主任工作的有效开展[J].中学课程辅导（教学研究），2021（2）：78.
四川省成都市郫都区竹瓦小学校 611730