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创新是教育的灵魂，数学课堂教学中要融入创新的成分。怎样在初中数学课堂教学中讲究创新呢？笔者觉得敢于提问、学会提问、善于提问是创新的源泉。从古到今，只有经常提问，敢于探究的人，才会有学业的成就，专业的发展，才能为人类做出伟大的成绩。孔子就是古时候善于提问，敢于提问的先贤，他的名言“不耻下问”成为治学的典范语言。
在初中数学课堂教学中，教师要重视提问。教学中不能只是满足于教师提问、学生回答的表面层次上。教师应该思考怎样提问更加精巧，怎样的教学才能让学生敢于提问、学会提问、善于提问。教师要指导学生学会提问，发展学生的创造性思维。教师不能让学生被动地回答问题，要发挥学生学习的主体性，发挥学生的创新能力。
对人类发展进程的研究表明，教师教学生学会提问比解决问题更加有意义，教师要重视从教师提问转向学生发问，实现学生敢于提问、学会提问、善于提问，重视学生提出问题能力的培养。
一、创造敢于提问的氛围，点燃学生的学习热情
环境对学生的影响非常重要。在学生竞相提问的教学环境中，学生敢于提问的机会会明显增加，学生都想尝试提问，努力思考的学生人数也会大大增加。怎样创造出这样的教学氛围呢？教师可以从以下几个方面努力。
1.让学生明白道理，拨动学生的心弦，让学生想提问
人的行为是受到意识支配的，教师要鼓励学生敢于提问，首先要让学生明白提出问题的重要性和必要性。
人都是有思维的，有思考就有疑问，有疑问才有提问。所以，学生如果有疑问必然有思考，有思考也必定会有所收获。教师要让学生学会提问、学会思考、学会探索。人类社会正是在不断提出问题，又不断地思考，并不断地解决问题中逐渐前进的。教师要努力教会学生发现问题，学会努力解决问题，才能更好地实现学生生命的价值。教师要让学生自己去收集资料，证明提问的重要性和必要性，并点燃学生的写作的热情。
2.积极评价学生，让学生学会提问，强化学生的提问能力
过去的教学观念看来，学生在课堂教学中是不能够随意提问的。教师对待学生的提问，怕学生打乱教师讲解的思路，怕教师回答不了学生的问题，损害自己的教师形象，因此，教师不激励学生敢于提问，甚至打压学生提出问题。经过一些年的积淀，学生就不敢提出问题了，也不会提出问题了。教师要帮助学生重新建立“我能问”的意识。
教师可以引进竞争的方法，进行科学合理的教学评价，帮助学生找到提问的信心。教师可以比较学生在同样的情况下，哪些学生提出的问题数量多，质量高，全面调动学生提问的积极性，激发学生产生提问的意识，增强学生的提问能力，增长学生学会提问的信心。然后，教师进行科学的评价和评比，让课堂教学氛围更加热烈。
3.转换角色，教会学生善于提问，提高学生的学习优越感
教师要转换角色，让学生学会提问，让提问的学生当老师，其他学生当学生回答老师提问的问题。能激发学生的好胜心理，调动学生提问的主动性。教师要教学生学会分析、比较、思考后准确提出问题，积极回答问题，经过全体学生的自由讨论来解决问题。当然，学生仅仅有能提出问题的胆量还是不够的，教师还要学生充当老师，指定其他学生回答问题，这样，学生会因为能提出问题而感到自豪。教师还要重视指导学生从什么地方入手，能更好地提出问题，对学生提问的方法和能力进行科学有效的指导。
二、教会学生提问的方法，提升学生提问的能力和教师的教学能力
教师要教会学生学会提问的方法，指导学生善于提问，让学生掌握提出问题的方法。
1.学生的提问能力有待提高
教师要改变学生的学习行为，重视学生从自身需要出发，提出独特性有深度的问题，丰富学生解决问题的策略。让学生每节课都提出几个问题来考老师，问书本，从课的开始到结束，让提问成为学生习惯的活动。
2.学生提问的意识和能力要提高
教师要提高学生提问的质量，从学生随意地提问逐步发展到问题的数学味逐渐浓厚，更加有针对性和有价值。教师要提高学生的质疑探究能力，让学生的数学问题意识逐渐陪伴学生参与探究学习的过程，逐渐培养学生运用新思路、新方法、新的表达方式来解决问题。教师带领学生互相交流，回顾和分析问题解决的过程，进行大胆表述，教会学生运用数学的观点分析解决问题，学会从数学的角度回答问题，提高学生的探究质疑能力。
3.增强学生学习数学的兴趣
教师要对学生的数学学习兴趣和学习态度进行问卷调查，并对研究结果进行分析，增强学生提出数学学习问题的兴趣，端正学生数学学习的态度。
4.提升学生解决实际问题的能力
教师要有意识地对学生进行提问能力的培养，提高学生解决问题的兴趣和喜欢的程度，发展学生的思维能力、语言表达能力、分析问题的能力、解决问题的能力，全面提高学生提出问题的能力。学生解决问题的能力是一位学生不完全相信书本和教师，只相信真理的学习品质的铸造，他们逐渐喜欢从探索、交流、争论中学会发现数学问题，解决数学问题。因此，教师对学生提问能力的培养很重要，长此以往，学生创新的意识会逐渐形成，创新的能力会逐渐提高。
总之，教师要创造好的环境，增强学生提问的积极性，重视不断提升学生的思考能力，不断提升学生学习的积极性，让学生热爱提问，愿意提问，在学生深入思考后提问，避免提问形式化，避免问题肤浅化和表面化。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区运西中学）
在初中数学课堂教学中，教师要重视提问。教学中不能只是满足于教师提问、学生回答的表面层次上。教师应该思考怎样提问更加精巧，怎样的教学才能让学生敢于提问、学会提问、善于提问。教师要指导学生学会提问，发展学生的创造性思维。教师不能让学生被动地回答问题，要发挥学生学习的主体性，发挥学生的创新能力。
对人类发展进程的研究表明，教师教学生学会提问比解决问题更加有意义，教师要重视从教师提问转向学生发问，实现学生敢于提问、学会提问、善于提问，重视学生提出问题能力的培养。
一、创造敢于提问的氛围，点燃学生的学习热情
环境对学生的影响非常重要。在学生竞相提问的教学环境中，学生敢于提问的机会会明显增加，学生都想尝试提问，努力思考的学生人数也会大大增加。怎样创造出这样的教学氛围呢？教师可以从以下几个方面努力。
1.让学生明白道理，拨动学生的心弦，让学生想提问
人的行为是受到意识支配的，教师要鼓励学生敢于提问，首先要让学生明白提出问题的重要性和必要性。
人都是有思维的，有思考就有疑问，有疑问才有提问。所以，学生如果有疑问必然有思考，有思考也必定会有所收获。教师要让学生学会提问、学会思考、学会探索。人类社会正是在不断提出问题，又不断地思考，并不断地解决问题中逐渐前进的。教师要努力教会学生发现问题，学会努力解决问题，才能更好地实现学生生命的价值。教师要让学生自己去收集资料，证明提问的重要性和必要性，并点燃学生的写作的热情。
2.积极评价学生，让学生学会提问，强化学生的提问能力
过去的教学观念看来，学生在课堂教学中是不能够随意提问的。教师对待学生的提问，怕学生打乱教师讲解的思路，怕教师回答不了学生的问题，损害自己的教师形象，因此，教师不激励学生敢于提问，甚至打压学生提出问题。经过一些年的积淀，学生就不敢提出问题了，也不会提出问题了。教师要帮助学生重新建立“我能问”的意识。
教师可以引进竞争的方法，进行科学合理的教学评价，帮助学生找到提问的信心。教师可以比较学生在同样的情况下，哪些学生提出的问题数量多，质量高，全面调动学生提问的积极性，激发学生产生提问的意识，增强学生的提问能力，增长学生学会提问的信心。然后，教师进行科学的评价和评比，让课堂教学氛围更加热烈。
3.转换角色，教会学生善于提问，提高学生的学习优越感
教师要转换角色，让学生学会提问，让提问的学生当老师，其他学生当学生回答老师提问的问题。能激发学生的好胜心理，调动学生提问的主动性。教师要教学生学会分析、比较、思考后准确提出问题，积极回答问题，经过全体学生的自由讨论来解决问题。当然，学生仅仅有能提出问题的胆量还是不够的，教师还要学生充当老师，指定其他学生回答问题，这样，学生会因为能提出问题而感到自豪。教师还要重视指导学生从什么地方入手，能更好地提出问题，对学生提问的方法和能力进行科学有效的指导。
二、教会学生提问的方法，提升学生提问的能力和教师的教学能力
教师要教会学生学会提问的方法，指导学生善于提问，让学生掌握提出问题的方法。
1.学生的提问能力有待提高
教师要改变学生的学习行为，重视学生从自身需要出发，提出独特性有深度的问题，丰富学生解决问题的策略。让学生每节课都提出几个问题来考老师，问书本，从课的开始到结束，让提问成为学生习惯的活动。
2.学生提问的意识和能力要提高
教师要提高学生提问的质量，从学生随意地提问逐步发展到问题的数学味逐渐浓厚，更加有针对性和有价值。教师要提高学生的质疑探究能力，让学生的数学问题意识逐渐陪伴学生参与探究学习的过程，逐渐培养学生运用新思路、新方法、新的表达方式来解决问题。教师带领学生互相交流，回顾和分析问题解决的过程，进行大胆表述，教会学生运用数学的观点分析解决问题，学会从数学的角度回答问题，提高学生的探究质疑能力。
3.增强学生学习数学的兴趣
教师要对学生的数学学习兴趣和学习态度进行问卷调查，并对研究结果进行分析，增强学生提出数学学习问题的兴趣，端正学生数学学习的态度。
4.提升学生解决实际问题的能力
教师要有意识地对学生进行提问能力的培养，提高学生解决问题的兴趣和喜欢的程度，发展学生的思维能力、语言表达能力、分析问题的能力、解决问题的能力，全面提高学生提出问题的能力。学生解决问题的能力是一位学生不完全相信书本和教师，只相信真理的学习品质的铸造，他们逐渐喜欢从探索、交流、争论中学会发现数学问题，解决数学问题。因此，教师对学生提问能力的培养很重要，长此以往，学生创新的意识会逐渐形成，创新的能力会逐渐提高。
总之，教师要创造好的环境，增强学生提问的积极性，重视不断提升学生的思考能力，不断提升学生学习的积极性，让学生热爱提问，愿意提问，在学生深入思考后提问，避免提问形式化，避免问题肤浅化和表面化。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区运西中学）