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摘 要：提高教学质量，促进学生英语能力的整体提升是社会发展的必然选择。提高学生的英语能力就要求广大教师改进自己的教学方式、方法，其中最重要的是要提高学生学习英语的兴趣，引发学生学习英语的主动性。
关键词：职高学生；教学方法；主动性
长期以来，职高的英语教学一直是处于教师唱主角、学生为听众的局面，基本上没有互动。学生们英语总体水平普遍较差，尤其体现在口语表达不流畅，做作业和写作文时语法表达错误百出。针对于此，对于职高的英语教学的方法创新已经是迫在眉睫。只有创新教学方法，提高职高学生学习英语的主动性，激发他们自主学习的乐趣，让他们自己去探索，才能对与他们英语水平的提高有所帮助。
一、重新定位教师角色
在传统的教学模式中，教师被定义为知识的传授者。随着社会的发展进步，这个定义已经不适合日新月异的教学发展。更新教师的角色定位，使之更好地在教学的过程当中发挥其应有的作用，对提高职高学生英语学习的主动性有很大帮助。从当代职高的英语课程上来看，教师已经不仅仅作为知识的传授者存在，还是课程设计的参与者，是整个课程实施的组织者。所以想要通过创新方法来提高学生学习英语的主动性，首先，就要对教师的角色给予重新的定位，确定教师在教学的过程当中所起到的作用，所应该承担的责任。
作为教师的思想观念一定要随着社会的发展而有所转变，不能固步自封。对于课堂教学应由着重于传授向着重于发展的方向转变，由统一的结构教学向差异性的结构教学转变，由传统模式中教师教向新模式中学生学转变，由单方面的英语知识的灌输向双方互动中学习英语的方式转变，由标准的教学模式化向根据学生个性的教学多样化转变。只有经过这样的转变，学生才可能对英语的教学提高学习兴趣，增强自主学习的动力，所以创新教学方法，首先要从重新确定教师的角色开始。
二、创建和谐师生关系
传统的英语课堂对于英语教学已经形成了一个固定的模式，读生词、读课文、解释课文和课后练习是整个英语教学课程的四部曲。教师为了提高学生的成绩，将重点放在学生的死记硬背上，这样很容易引发学生们的反感，导致学生没有自主学习的动力，最后英语水平差也就是理所当然。改变传统的教学模式是提高职学生自主学习能力的必然选择。
数据表明，大多数学生对于英语初期的学习存在着一定的心理障碍，对于已经学过英语的职高学生来说他们更加缺乏主动性。这就要求教师在教学的课程当中完全放下师本位的思想，将自己融入到学生中间，倾听他们心灵的声音，从而更好地了解学生，以便于消除他们心中对于英语学习的心理障碍。同时，对于职高英语学生来讲，他们期盼着被人认同，所以作为教师要时刻地给予他们鼓励，让他们树立坚持走下去的信心。在职高学生英语学习中，最重要的还是要让学生感觉到教师和他们之间是平等的，这样就可以更加容易地激发出学生内心的情感因素，创建和谐师生关系，对于培养学生学习英语的主动性具备着相当大的好处。
三、激发学生热情
只有理论和实践相结合才能够达到最好的效果，新的教学方法之所以和传统的教学方法有着必然的区别，就是因为新的教学方法的不确定性。如在课堂开始可以先不教学生去读生词，而是找一个或几个学生，让他们用英语讲个故事或者是做个简短的演讲。在讲读课文的过程当中，更应该把学生带入到相应的情景当中，可以在教学的课程当中先讲一下课文的文化背景，让学生从文化的角度上来理解英语的学习，而不是简单地背一下单词和语法。
在课堂教学当中，最主要的还是互动。所谓的互动当然不仅仅是教师提出问题，学生回答问题。而是教师以客体的方式存在，同作为主体的学生用英语进行对话，或同样作为主体的学生之间的英语对话，对话的内容不必一定是课本上的知识，只要和课程有关就可以。通过这些方式、方法不仅可以激发学生的想象力，更能体现出英语作为一种语言而存在的交际、沟通作用。这些方式对于提高学生的主动性都有着很大的帮助，使他们在课堂中作为主体而存在，更好地获得了运用英语的能力。
四、实施个性化教育
因材施教的教育方式就是在教学的过程当中，根据不同学生的知识水平和他们的自身素质，选择恰当的方式发挥学生的长处，激发他们学习的兴趣，从而使学生更好地发展。在职高的英语课堂教学中，因材施教的主要表现形式则为在课堂上采取层次教学的方法，这主要是学生所掌握的知识水平不同的原因所决定的。教师可以私下确立一个大概的层次，然后根据每一个层次学生的认知水平准备相应的问题，使每一个学生都能体会到成功的感觉，使他们在课堂中都能拥有一个良好的状态。
综上所述，要想职高学生能够更加积极主动地去学习英语知识，教师就必须了解职高学生的特点和职业教育的根本特征，改变原有的教学方法，排除学生的心理障碍，激发学生的兴趣，并给予学生足够的鼓励。
参考文献：
[1]李鹏.新课程理念下英语课堂教学的创新办法[J].黑龙江科技信息，2011，（12）.
[2]罗永美.论小学语文课堂所导入的创新方法[J].科海故事博览，2010，（06）.
[3]王志刚.高职高专高等数学教学方法探讨[J].科技信息，2010，（30）.
关键词：职高学生；教学方法；主动性
长期以来，职高的英语教学一直是处于教师唱主角、学生为听众的局面，基本上没有互动。学生们英语总体水平普遍较差，尤其体现在口语表达不流畅，做作业和写作文时语法表达错误百出。针对于此，对于职高的英语教学的方法创新已经是迫在眉睫。只有创新教学方法，提高职高学生学习英语的主动性，激发他们自主学习的乐趣，让他们自己去探索，才能对与他们英语水平的提高有所帮助。
一、重新定位教师角色
在传统的教学模式中，教师被定义为知识的传授者。随着社会的发展进步，这个定义已经不适合日新月异的教学发展。更新教师的角色定位，使之更好地在教学的过程当中发挥其应有的作用，对提高职高学生英语学习的主动性有很大帮助。从当代职高的英语课程上来看，教师已经不仅仅作为知识的传授者存在，还是课程设计的参与者，是整个课程实施的组织者。所以想要通过创新方法来提高学生学习英语的主动性，首先，就要对教师的角色给予重新的定位，确定教师在教学的过程当中所起到的作用，所应该承担的责任。
作为教师的思想观念一定要随着社会的发展而有所转变，不能固步自封。对于课堂教学应由着重于传授向着重于发展的方向转变，由统一的结构教学向差异性的结构教学转变，由传统模式中教师教向新模式中学生学转变，由单方面的英语知识的灌输向双方互动中学习英语的方式转变，由标准的教学模式化向根据学生个性的教学多样化转变。只有经过这样的转变，学生才可能对英语的教学提高学习兴趣，增强自主学习的动力，所以创新教学方法，首先要从重新确定教师的角色开始。
二、创建和谐师生关系
传统的英语课堂对于英语教学已经形成了一个固定的模式，读生词、读课文、解释课文和课后练习是整个英语教学课程的四部曲。教师为了提高学生的成绩，将重点放在学生的死记硬背上，这样很容易引发学生们的反感，导致学生没有自主学习的动力，最后英语水平差也就是理所当然。改变传统的教学模式是提高职学生自主学习能力的必然选择。
数据表明，大多数学生对于英语初期的学习存在着一定的心理障碍，对于已经学过英语的职高学生来说他们更加缺乏主动性。这就要求教师在教学的课程当中完全放下师本位的思想，将自己融入到学生中间，倾听他们心灵的声音，从而更好地了解学生，以便于消除他们心中对于英语学习的心理障碍。同时，对于职高英语学生来讲，他们期盼着被人认同，所以作为教师要时刻地给予他们鼓励，让他们树立坚持走下去的信心。在职高学生英语学习中，最重要的还是要让学生感觉到教师和他们之间是平等的，这样就可以更加容易地激发出学生内心的情感因素，创建和谐师生关系，对于培养学生学习英语的主动性具备着相当大的好处。
三、激发学生热情
只有理论和实践相结合才能够达到最好的效果，新的教学方法之所以和传统的教学方法有着必然的区别，就是因为新的教学方法的不确定性。如在课堂开始可以先不教学生去读生词，而是找一个或几个学生，让他们用英语讲个故事或者是做个简短的演讲。在讲读课文的过程当中，更应该把学生带入到相应的情景当中，可以在教学的课程当中先讲一下课文的文化背景，让学生从文化的角度上来理解英语的学习，而不是简单地背一下单词和语法。
在课堂教学当中，最主要的还是互动。所谓的互动当然不仅仅是教师提出问题，学生回答问题。而是教师以客体的方式存在，同作为主体的学生用英语进行对话，或同样作为主体的学生之间的英语对话，对话的内容不必一定是课本上的知识，只要和课程有关就可以。通过这些方式、方法不仅可以激发学生的想象力，更能体现出英语作为一种语言而存在的交际、沟通作用。这些方式对于提高学生的主动性都有着很大的帮助，使他们在课堂中作为主体而存在，更好地获得了运用英语的能力。
四、实施个性化教育
因材施教的教育方式就是在教学的过程当中，根据不同学生的知识水平和他们的自身素质，选择恰当的方式发挥学生的长处，激发他们学习的兴趣，从而使学生更好地发展。在职高的英语课堂教学中，因材施教的主要表现形式则为在课堂上采取层次教学的方法，这主要是学生所掌握的知识水平不同的原因所决定的。教师可以私下确立一个大概的层次，然后根据每一个层次学生的认知水平准备相应的问题，使每一个学生都能体会到成功的感觉，使他们在课堂中都能拥有一个良好的状态。
综上所述，要想职高学生能够更加积极主动地去学习英语知识，教师就必须了解职高学生的特点和职业教育的根本特征，改变原有的教学方法，排除学生的心理障碍，激发学生的兴趣，并给予学生足够的鼓励。
参考文献：
[1]李鹏.新课程理念下英语课堂教学的创新办法[J].黑龙江科技信息，2011，（12）.
[2]罗永美.论小学语文课堂所导入的创新方法[J].科海故事博览，2010，（06）.
[3]王志刚.高职高专高等数学教学方法探讨[J].科技信息，2010，（30）.