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摘 要：语文教学不仅仅是一项知识的教学，同时，在教学的同时，教师还要保证学生在学到新文学知识概念的同时还能提高学生的文学素养，科学素养，让学生在语文学科的教学中培养自己的创新与探索精神，这才是语文学习主要目标，而新课标的出现也正是对这种语文教学的相应，学生不在读死书，死读书，而是在理解文学知识的基础上，理解文学背后的隐藏含义，本文通过相应解析，介绍，在新课标的相应下，怎样找到合理正确的初中语文教学方法。
关键词：新课标；语文教学；方法
1 引言
新课标的出现要求语文教学的培养目标，课程设置和学生的学习方法，老师的教学方式上都有一定的改革，那么怎么进行语文教学方式的改革，使初中语文教学符合新课标的要求就成了老师们急需解决的问题，下面笔者通过对适应新课标的初中语文教学方法进行相应分析，让读者对新语文教学方式有一定的了解。
2 合理的教学方法
2.1改变旧的师生关系
在以往的教学方式上，课堂上的主题从来都是老师本人，这种传授式教育，只能将语文教育限定在老师讲，学生听的模式上，即使老师在讲台上进行再精彩绝伦的演讲，也很难勾起下面学生的听课兴趣，这样的教学方式不仅不会达到传授知识的效果，甚至效率更低，应新课标的要求，在语文教学中，对这种古老的教学体制也要进行进一步改革，而首先要改变的就是守旧的师生关系，只有缓和了师生之间的讲与听的僵硬关系，才能让课堂活起来，才能保证这个新课堂的主题是学生而不是老师，这样不仅能提起学生自主学习兴趣同时也能让学生在课堂上各抒己见，积极发言，做到对问题的多角度分析，这对学生对知识的接受有帮助，同时也能在讨论的同时保证学生发散自己的思维，提高语文思维能力。
2.2教学情境的创设
在师生互动的基础上，有效的情境创设使教学情境更生动化和生活化，让学生感到语文的知识不会难以理解和枯燥，而有效的情境创设也会相应的提高学生的学习兴趣，对情境的创设，笔者也进行一定的情境创设举例，让读者能够更好的理解情境创设，并清楚怎样进行有效的情境创设。
2.2.1创设质疑情境
书本是由人创造出来的，在教学和学习的过程中，如果一味的相信课本只会让自己学到死的知识而不会有什么意外收获，如果教师在进行语文教学时能够进行一定的质疑情境的创设，那么对于学生而言，不仅学到的基本的课程知识，同时对知识也能够进行自己的思考，敢于怀疑，敢于发现，让学生在学的过程中把自己变成发现者，研究者和探索者，这样的教学也是极大的符合了语文教学中对学生创新探索精神培养的目标的响应。
当然在质疑情境创设时，首先要培养学生敢于想，大胆想，勇敢的说出自己的问题，提出问题比解决问题更有意义，在进行学习时，不要依赖固定的方法和答案，而是通过自身独立思考，找到属于自己的问题。
在找到问题之后，进一步的探究也是不可缺少的，只有进行进一步的理解和思考，才能保证学生在提出问题后能够找到属于自己的答案，当然这种探究性质疑的形成过程还需要教师在授课的同时对学生进行相应的指引与教导，激发学生内心对知识的求知欲和创造欲，保证学生在提出问题之后还能对问题进行进一步探索的耐心。而通过质疑情境的创设，也会让学生在不自居中提高主动学习的兴趣和主动学习的能力。
2.2.2创设思维想象情境
语文其实是具有着丰富人文色彩的学科，而文字本身的魅力也是历年来众多文学者为之疯狂的原因，那么在语文教学中，教师也应该根据语文的特点，让学生发挥自身的想象力，对文章进行自己的解读，让学生能够学会理解文章内涵和语言的魅力，让学生在自我的思维想象中增强对语文的热爱，而这种创设思维想象情境不但能保证学生的主动探究能力，同时让学生保持了鲜活的个性和独特的思维，毕竟，一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人对不同文章的角度和思考方式决定了各不相同的结论，新课标的语文教学在让学生理解文章本质内涵的同时也要保证学生自身的想象力不被抹杀。
3总结
新课标的新要求让枯燥的语文教学，内容更加丰富化，教学方式更加合理化，教学者只有在理解新课标要求的基础上，努力创新出适合新课标的教学方式才能保证语文教学跟得上课标的角度，而在教学中做到改变旧的师生关系和相应情境的创设，就是很好的新课标下语文教学方法，本文通过对新课标下合理的教学方式的简析，帮助读者更好的理解和应用新的语文教学方法。
参考文献
[1]章小建．试谈新课程初中语文教学中的情感体验．《考试周刊》，2010，6．
[2]刁金凤．新课程初中语文教学的几点解读．《科教导刊》，2010，3．
[3]贾春凤．试谈新课程初中语文教学中的文化观．《科教导刊》，2010，12．
[4]吴玉兰．新课程背景下初中语文教学浅析．《语文天地：初中版》，2011，10．
[5]曾剑锋．初中语文教学存在的问题及对策．《中学教学参考》，2011，31．
关键词：新课标；语文教学；方法
1 引言
新课标的出现要求语文教学的培养目标，课程设置和学生的学习方法，老师的教学方式上都有一定的改革，那么怎么进行语文教学方式的改革，使初中语文教学符合新课标的要求就成了老师们急需解决的问题，下面笔者通过对适应新课标的初中语文教学方法进行相应分析，让读者对新语文教学方式有一定的了解。
2 合理的教学方法
2.1改变旧的师生关系
在以往的教学方式上，课堂上的主题从来都是老师本人，这种传授式教育，只能将语文教育限定在老师讲，学生听的模式上，即使老师在讲台上进行再精彩绝伦的演讲，也很难勾起下面学生的听课兴趣，这样的教学方式不仅不会达到传授知识的效果，甚至效率更低，应新课标的要求，在语文教学中，对这种古老的教学体制也要进行进一步改革，而首先要改变的就是守旧的师生关系，只有缓和了师生之间的讲与听的僵硬关系，才能让课堂活起来，才能保证这个新课堂的主题是学生而不是老师，这样不仅能提起学生自主学习兴趣同时也能让学生在课堂上各抒己见，积极发言，做到对问题的多角度分析，这对学生对知识的接受有帮助，同时也能在讨论的同时保证学生发散自己的思维，提高语文思维能力。
2.2教学情境的创设
在师生互动的基础上，有效的情境创设使教学情境更生动化和生活化，让学生感到语文的知识不会难以理解和枯燥，而有效的情境创设也会相应的提高学生的学习兴趣，对情境的创设，笔者也进行一定的情境创设举例，让读者能够更好的理解情境创设，并清楚怎样进行有效的情境创设。
2.2.1创设质疑情境
书本是由人创造出来的，在教学和学习的过程中，如果一味的相信课本只会让自己学到死的知识而不会有什么意外收获，如果教师在进行语文教学时能够进行一定的质疑情境的创设，那么对于学生而言，不仅学到的基本的课程知识，同时对知识也能够进行自己的思考，敢于怀疑，敢于发现，让学生在学的过程中把自己变成发现者，研究者和探索者，这样的教学也是极大的符合了语文教学中对学生创新探索精神培养的目标的响应。
当然在质疑情境创设时，首先要培养学生敢于想，大胆想，勇敢的说出自己的问题，提出问题比解决问题更有意义，在进行学习时，不要依赖固定的方法和答案，而是通过自身独立思考，找到属于自己的问题。
在找到问题之后，进一步的探究也是不可缺少的，只有进行进一步的理解和思考，才能保证学生在提出问题后能够找到属于自己的答案，当然这种探究性质疑的形成过程还需要教师在授课的同时对学生进行相应的指引与教导，激发学生内心对知识的求知欲和创造欲，保证学生在提出问题之后还能对问题进行进一步探索的耐心。而通过质疑情境的创设，也会让学生在不自居中提高主动学习的兴趣和主动学习的能力。
2.2.2创设思维想象情境
语文其实是具有着丰富人文色彩的学科，而文字本身的魅力也是历年来众多文学者为之疯狂的原因，那么在语文教学中，教师也应该根据语文的特点，让学生发挥自身的想象力，对文章进行自己的解读，让学生能够学会理解文章内涵和语言的魅力，让学生在自我的思维想象中增强对语文的热爱，而这种创设思维想象情境不但能保证学生的主动探究能力，同时让学生保持了鲜活的个性和独特的思维，毕竟，一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人对不同文章的角度和思考方式决定了各不相同的结论，新课标的语文教学在让学生理解文章本质内涵的同时也要保证学生自身的想象力不被抹杀。
3总结
新课标的新要求让枯燥的语文教学，内容更加丰富化，教学方式更加合理化，教学者只有在理解新课标要求的基础上，努力创新出适合新课标的教学方式才能保证语文教学跟得上课标的角度，而在教学中做到改变旧的师生关系和相应情境的创设，就是很好的新课标下语文教学方法，本文通过对新课标下合理的教学方式的简析，帮助读者更好的理解和应用新的语文教学方法。
参考文献
[1]章小建．试谈新课程初中语文教学中的情感体验．《考试周刊》，2010，6．
[2]刁金凤．新课程初中语文教学的几点解读．《科教导刊》，2010，3．
[3]贾春凤．试谈新课程初中语文教学中的文化观．《科教导刊》，2010，12．
[4]吴玉兰．新课程背景下初中语文教学浅析．《语文天地：初中版》，2011，10．
[5]曾剑锋．初中语文教学存在的问题及对策．《中学教学参考》，2011，31．