让学生经历建模过程提高概念教学的有效性 ——以“方程的意义”为例

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小学概念教学是数学教学中一项重要的内容,是整个小学知识体系的基石,是学生学习数学知识的起点和保证.数学概念往往是抽象的,而小学生是以直观、形象思维为主,抽象思维能力还比较低,对概念的理解有一定的难度.本文试着以“方程的意义”为案例,从小学生概念形成及获得的一般过程“感知概念——抽象概念——应用概念”来谈一谈怎样进行小学数学概念的建构,提高概念教学的有效性.
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