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【摘要】：小学教育是学生生涯中重要的阶段。识字是小学语文的重点教学内容，教师不仅需要教会学生识字，还要分析字体的构成与拆分等。小学语文教学内容较多，在实际开展教学工作时，传统的识字教学方法不能充分调动学生的学习兴趣。
【关键词】：趣味识字教学法 小学语文教学 应用
引言
我国教育事业发展至今其成果得到了人们的认可。识字教学是当前我国小学低年级语文教学一项重点内容。很多教师也逐渐探索与引用新型的识字教学方式，其中趣味识字的教学措施得到了小学阶段教师的普遍关注与认同，认为趣味识字教学可以更好地调动小学生的学习主动性，并可以取得良好的实践效果。
1趣味识字教学法的优势
趣味识字教学与传统的汉字教学相比存在较大的差别。传统的汉字教学注重规范性，教师在教学过程中过于刻板，导致学生在学习时容易产生烦躁的情绪，继而影响听课的质量。趣味识字教学也讲究其中的规范性，只是在实际教学时更加注重学生的主体感受，教师要把握学生的学习程度。趣味识字教学法能够让教学过程变得更加简单，减少学生在学习中遇到的困难。利用趣味识字教学法可以营造轻松的教学氛围，减少学生学习压力，对于促进学生更快理解汉字有较大的作用。在利用趣味识字教学法引导学生认识汉字时，学生能够对汉字有更好地理解、记忆与运用，充分掌握汉字的变化规律，提高教学效率。
2营造良好的识字教学气氛
在小学教学的整个时期，有效地调动学生的学习积极性是进行教学的关键因素。只要语文教师充分尊重每位小学生的个性差异，为其营造一个良好的学习氛围，一定会取得令人满意的教学效果。实际上，为了提升初年级小学生识字的效率与质量，相关的语文教师应当结合其生活状况、识字速度、客观条件等因素，建立愉快的教学环境，真正做到寓教于乐，以更好地激发小学生的识字欲望，使其乐于配合教师识字的教学过程，进而提高自身识字技能。这里应当认识到，识字教学的最终目的是引导学生进行有效地阅读，若是将识字教学置于一座学习的“孤岛”中，明显与素质教育的宗旨不符。因此，语文教师唯有毫不动摇地秉承“寓识于读”教学理念，才会从根本上提高趣味识字的教学目的。要求学生经常开展课文的朗读活动，才会使其切实地感受阅读的乐趣与文章的价值，进而增强对汉字用法的理解。同时，朗读、诵读等活动还会把小学生思想带进良好的文学环境，增加学生融入语文教学的整体氛围。
3采用图文结合的方式
小学生们都是比较爱画画的，老师在进行教学的过程中，可以充分把学生们的这一特点利用起来，把图文与识字紧密结合在一起，促使学生更好的学习生字。老师可以让学生们把实际生活中自己喜欢的一些图文收集起来，每周为学生进行一次分享活动，让学生们把自己喜欢的图文拿出来与大家一起分享，并且为其他学生介绍上面所描述的内容，在这个活动中，老师还可以选择出一些具有代表性的图文把上面的内容教授给学生，这样的模式可以帮助学生不断的拓展知识面，利用学生自己收集起来的图文，还可以把他们学习的积极性充分调动起来。除了分享活动以外还可以进行一些小游戏，比如说“你画我猜”的游戏，让学生可以在游戏中对知识点加深印象。不管开展哪种活动，老师都要把学生们的兴趣爱好作为出发点，这样才可以把学生的学习积极性彻底激发出来，让学生们更喜欢语文知识。虽然语文教学中都是文字的学习，但是利用科学有效的教学模式依然可以使枯燥的语文学习变得生动有趣。
4开展肢体教学活动，加强学生理解能力
在语文教学中进行趣味性的识字教学，教师可以利用学生的肢体进行教学活动，通过引导学生进行肢体游戏，让学生对各种生字进行熟悉和理解，加强学生的理解能力，促进识字教学的高效进行。例如，在小学语文课程中关于“坐和座”的文字时，教师可以让学生在学习的过程中指导学生进行肢体操作，如让学生在课堂上进行展示：“同学们，我坐在椅子上的动作就是坐，而这个椅子就是座位。”这样的肢体教学方式让学生可以真实的了解到两者的不同，加深学生印象，吸引学生兴趣，促使学生进行清楚的区分，加深学生对生词的理解。
5增强识字趣味性
趣味识字教学法要求教师在实际教学中增加识字的趣味性，让学生能够真正体会到学习的乐趣，也是趣味识字教学法的核心。在引导学生趣味识字时，教师要借助学生感兴趣的形式丰富识字内容，拓宽识字途径，保证识字教学的顺利开展。在教学中，教师可以对教学内容灵活运用，由教材中的内容引出相关的文字。教师就可以让学生自己思考，自己认识的类似偏旁的字还有哪些，其意义是否相同。在这种教学形式下，学生能够进行自主思考，还可以通过语文教材内容提高学习的乐趣，能够较好地增强识字趣味性。
6运用联想识字的教学方式
把我国文字与语言的博大精深这个特点充分利用起来，善于寻找实际教学中的词语和段落以及文章背后的历史故事。另外，老师可以引导学生们发挥自己的想象力，来对词语进行故事创作，鼓励学生们在识字学习中进行分析与展示，以此来把学生们的创造力和想象力培养出来。比如说，对“漏”分析时，首先漏与水有关，因此这个字的左边是三点水，而右半部分是“屋”的上半部分，下面是“雨”，这可以理解成为下雨的时候雨水进了屋子里，这就是漏雨了啊。利用这样有趣的联想进行识字教学更容易把学生们的辨识能力和观察能力培养出来。
结语
在开展趣味识字教学时，教师需要营造良好的教学氛围，结合生活实践提高学生对字的认识程度。教师需要循序渐进，给予学生正确的引导，提高识字趣味性。
【参考文献】：
【1】栾建雪.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（22）.
【2】徐月萍.浅谈小學语文趣味识字教学[J].都市家教月刊，2016（8）.
【3】杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写，2016，13（01）：193.
作者简介：王璠盛，1985年7月，女，汉族，甘肃静宁 本科，二级教师，小学语文
【关键词】：趣味识字教学法 小学语文教学 应用
引言
我国教育事业发展至今其成果得到了人们的认可。识字教学是当前我国小学低年级语文教学一项重点内容。很多教师也逐渐探索与引用新型的识字教学方式，其中趣味识字的教学措施得到了小学阶段教师的普遍关注与认同，认为趣味识字教学可以更好地调动小学生的学习主动性，并可以取得良好的实践效果。
1趣味识字教学法的优势
趣味识字教学与传统的汉字教学相比存在较大的差别。传统的汉字教学注重规范性，教师在教学过程中过于刻板，导致学生在学习时容易产生烦躁的情绪，继而影响听课的质量。趣味识字教学也讲究其中的规范性，只是在实际教学时更加注重学生的主体感受，教师要把握学生的学习程度。趣味识字教学法能够让教学过程变得更加简单，减少学生在学习中遇到的困难。利用趣味识字教学法可以营造轻松的教学氛围，减少学生学习压力，对于促进学生更快理解汉字有较大的作用。在利用趣味识字教学法引导学生认识汉字时，学生能够对汉字有更好地理解、记忆与运用，充分掌握汉字的变化规律，提高教学效率。
2营造良好的识字教学气氛
在小学教学的整个时期，有效地调动学生的学习积极性是进行教学的关键因素。只要语文教师充分尊重每位小学生的个性差异，为其营造一个良好的学习氛围，一定会取得令人满意的教学效果。实际上，为了提升初年级小学生识字的效率与质量，相关的语文教师应当结合其生活状况、识字速度、客观条件等因素，建立愉快的教学环境，真正做到寓教于乐，以更好地激发小学生的识字欲望，使其乐于配合教师识字的教学过程，进而提高自身识字技能。这里应当认识到，识字教学的最终目的是引导学生进行有效地阅读，若是将识字教学置于一座学习的“孤岛”中，明显与素质教育的宗旨不符。因此，语文教师唯有毫不动摇地秉承“寓识于读”教学理念，才会从根本上提高趣味识字的教学目的。要求学生经常开展课文的朗读活动，才会使其切实地感受阅读的乐趣与文章的价值，进而增强对汉字用法的理解。同时，朗读、诵读等活动还会把小学生思想带进良好的文学环境，增加学生融入语文教学的整体氛围。
3采用图文结合的方式
小学生们都是比较爱画画的，老师在进行教学的过程中，可以充分把学生们的这一特点利用起来，把图文与识字紧密结合在一起，促使学生更好的学习生字。老师可以让学生们把实际生活中自己喜欢的一些图文收集起来，每周为学生进行一次分享活动，让学生们把自己喜欢的图文拿出来与大家一起分享，并且为其他学生介绍上面所描述的内容，在这个活动中，老师还可以选择出一些具有代表性的图文把上面的内容教授给学生，这样的模式可以帮助学生不断的拓展知识面，利用学生自己收集起来的图文，还可以把他们学习的积极性充分调动起来。除了分享活动以外还可以进行一些小游戏，比如说“你画我猜”的游戏，让学生可以在游戏中对知识点加深印象。不管开展哪种活动，老师都要把学生们的兴趣爱好作为出发点，这样才可以把学生的学习积极性彻底激发出来，让学生们更喜欢语文知识。虽然语文教学中都是文字的学习，但是利用科学有效的教学模式依然可以使枯燥的语文学习变得生动有趣。
4开展肢体教学活动，加强学生理解能力
在语文教学中进行趣味性的识字教学，教师可以利用学生的肢体进行教学活动，通过引导学生进行肢体游戏，让学生对各种生字进行熟悉和理解，加强学生的理解能力，促进识字教学的高效进行。例如，在小学语文课程中关于“坐和座”的文字时，教师可以让学生在学习的过程中指导学生进行肢体操作，如让学生在课堂上进行展示：“同学们，我坐在椅子上的动作就是坐，而这个椅子就是座位。”这样的肢体教学方式让学生可以真实的了解到两者的不同，加深学生印象，吸引学生兴趣，促使学生进行清楚的区分，加深学生对生词的理解。
5增强识字趣味性
趣味识字教学法要求教师在实际教学中增加识字的趣味性，让学生能够真正体会到学习的乐趣，也是趣味识字教学法的核心。在引导学生趣味识字时，教师要借助学生感兴趣的形式丰富识字内容，拓宽识字途径，保证识字教学的顺利开展。在教学中，教师可以对教学内容灵活运用，由教材中的内容引出相关的文字。教师就可以让学生自己思考，自己认识的类似偏旁的字还有哪些，其意义是否相同。在这种教学形式下，学生能够进行自主思考，还可以通过语文教材内容提高学习的乐趣，能够较好地增强识字趣味性。
6运用联想识字的教学方式
把我国文字与语言的博大精深这个特点充分利用起来，善于寻找实际教学中的词语和段落以及文章背后的历史故事。另外，老师可以引导学生们发挥自己的想象力，来对词语进行故事创作，鼓励学生们在识字学习中进行分析与展示，以此来把学生们的创造力和想象力培养出来。比如说，对“漏”分析时，首先漏与水有关，因此这个字的左边是三点水，而右半部分是“屋”的上半部分，下面是“雨”，这可以理解成为下雨的时候雨水进了屋子里，这就是漏雨了啊。利用这样有趣的联想进行识字教学更容易把学生们的辨识能力和观察能力培养出来。
结语
在开展趣味识字教学时，教师需要营造良好的教学氛围，结合生活实践提高学生对字的认识程度。教师需要循序渐进，给予学生正确的引导，提高识字趣味性。
【参考文献】：
【1】栾建雪.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（22）.
【2】徐月萍.浅谈小學语文趣味识字教学[J].都市家教月刊，2016（8）.
【3】杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写，2016，13（01）：193.
作者简介：王璠盛，1985年7月，女，汉族，甘肃静宁 本科，二级教师，小学语文