农村初中生作文选材应该从自己熟悉的生活中撷取，第一着眼的当然是农村生活，在农村这块肥沃的土地上汲取营养。农村的山水田地养育着祖祖辈辈，独有的自然景物，丰富人文景观滋养了孩子的童年生活。这种背景为农村学生作文提供了独有的资源，平时的作文训练中，就要善于引导学生们从这两个方面搜寻，并提醒学生们做好相应的积累。
　　一、独有的自然景物
　　中国农村土地在全国占比将近95%，农村大世界中的花草树木，虫鱼鸟兽皆可成为学生作文中的新鲜素材。化用罗曼·罗兰的那句话：农村初中生作文素材不是没有，而是缺少发现的眼睛。
　　比如桂花树，城市中除了公园，或是主题街道，以家庭为单位栽种的很少。而在农村，却是另外一番情景。笔者所在的苏中小镇，很多家庭房前或是屋后都栽种着成排的桂花树。中秋过后，桂花树便到了开放的季节。此时围绕“桂花”，可以组织策划一系列的活动，作为农村初中学生们的作文素材储备。
　　1.我手写我心。要求学生们观察自己家中或学校中的桂花树，亲手摇摇桂花树，体会一下“桂花雨”是什么情景，并以片段的形式记录下来，以供日后写作。彭杨笑同学在日记中记载道：
　　快步上前，只见嫩黄的花瓣在露水的润泽下显得别样的柔美，宛若那西施颦眉。侧身向前，想要嗅那香味，恍然发现那甜香已飘然远去。带着些许失落，走了一会儿，恍惚间又闻到那若有若无的清香……
　　2.我心悟真情。民以食为天，与“桂花”有关的食物很多，如：桂花糕、桂花糖、桂花酱、桂花栗子粥、桂花南瓜糕……。学生们平时生活中都吃过这些食物，就忽略掉它们与桂花之间的内在联系。通过这个专题研究，学生们就会在头脑中形成一个清晰的印象。班级镇晨同学的素材积累本上，有这样灵动的文字：
　　金秋十月，桂花绽开，又到制作桂花糕的日子了。洗，晾，腌，加进面粉，搓揉，奶奶和我分工又协作。蒸煮的过程是漫长而又折磨人，我小小的眼睛直盯着蒸笼，口水却被奶奶擦了一遍又一遍……
　　3.我笔记所思。以桂花为例，寻找生活中可以入文的自然景物。如农村中的苇叶、清蒿、菖蒲、桑枣树、扁豆、绿豆等。细细观察它们的外在形貌，记下它们的习性，并且与我们常见的食材联系起来。这样积累下来的文字，鲜活灵动，碰到情感类的作文题目，即可信手拈来。如：陈慧娴同学的《想起了菖蒲飘香的时节》：
　　梦中总是浮现这样的情景：青青河畔，风吹菖蒲。蒲叶如秀发般飘动着，纤韧而柔美。蒲叶间，又见那熟悉的蓝布围裙。猛然惊醒，才知道，我又梦见了阿婆和那飘香的菖蒲。
　　二、丰富的人文景观
　　人文景观是人类生产、生活和文化活动的艺术结晶。它具体可分为以下四类：1.历史古迹景观。2.古典园林景观。3.宗教文化景观。4.民俗风情景观。
　　笔者所在的苏中小镇，相传是唐代大将军薛仁贵东征到此——马蹄掘地成塘的地方，故称为马塘镇。镇西街上，有纪念薛将军东征的雕塑——一匹四蹄腾空飞跃的石马，威武地立着。这一段历史，给小镇增添了浓郁的历史人文气息，学生们以此为素材创作的作品，几年来精品不断。如《怀想印迹》《走近唐朝的天空》《蹄印构筑了我的精神家园》等等，并多次在市县学生征文中获奖。
　　毗罗殿是一座寺庙，就座落在农田当中。说是寺庙，其实庙宇就只有一间，庙前是一个大铜炉，接受着周围十里八乡的乡亲们的香火。但就是这座，可能是中国最小的寺庙，却也让我们这儿的农村学生们接触到了属于宗教范畴的祈愿。自然在学生们的作文素材本上留下了厚实的一页。
　　其它的如桐本桥、镇上的苏中抗日纪念馆等一系列的具有地方特色的景观，均能够很好地丰富孩子们写作的素材。如果将视线再延伸一些，诸如如东附近的南通狼山、如皋定慧寺、水绘园、通州骑岸镇范仲淹塑像，掘港范公堤等地方特色浓郁的人文景观，更拓展了我们当地农村学生的写作选材范围，从而为学生们创作出更优秀的作品提供了丰富的素材。如卢佳同学的《狼山游记》：
　　我们爬上一层又一层石阶，转头回望，路上的行人小的又好似成群结队的蚂蚁在路上挪动着。一进狼山的大门，只见两个门神矗立在两边，形态各异，威风凛凛。又见唐僧端坐在洁白的马匹上，千手观音手捧着宝盆，关羽手持着青龙偃月刀，南海观音坐在粉红的莲花上。……终于来到了狼山的最顶峰，放眼远眺，只见一望无边的长江镶嵌着一艘艘小船，山间弯弯曲曲的道路像一条条白线……
　　从农村的自然景观和人文景观的角度引导学生做好选材的私人订制，这样的“活水”定能为孩子们写好作文提供坚实的基础。
　　姜松林，教师，现居江苏如东。