【关键词】 高中英语;写作能力;有效;途径
　　【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
　　【文章编号】 1004—0463（2015）16—0059—01
　　 在听说读写四项技能中，写作相对是较难的，它体现了英语学习者的表达能力和思维能力。因此，培养学生的写作能力是高中英语教学的目标之一。在多年的教学实践中，笔者发现学生的写作水平较低，具体表现在：
　　 1. 基本功不扎实，单词拼写错误率较高。
　　 2. 句法知识不扎实，无法驾驭长句，常常顾此失彼。
　　 3. 语法实际运用能力差，基本语法错误严重。
　　 4. “汉语式”英语，表达不清楚，语篇不得体。
　　 5. 布局及衔接能力差。
　　 针对学生在写作上存在的这些问题，笔者认为应当全面开展综合型教学，从不同层面和不同角度来解决学生在英语写作中存在的诸多问题，全面提高学生的写作能力，引导学生树立提高英语写作能力的信心。
　　 一、加强写的意识，有利于突出“学生主体"这一教学思想
　　 强调书面表达在高考中的重要性。由于大纲明确提出了写的要求，围绕所写的题目展开课堂活动，如，通过输入渠道进行的材料积累，包括词汇、习语、句型、语篇结构等的学习操练;为输出而进行的“写"前活动，集思广益，串联归纳，每个单元的单词、短语、句型听写;作文完成后开展的相互间、小组在与全班内的习作和作文讲评，都能最大限度地调动学生的学习兴趣，促使学生积极动脑，主动学习。
　　 二、由浅入深，循序渐进，重视英语写作的课堂教学
　　 写作能力的培养和提高重在积累，并不是一蹴而就的。在写作的初级阶段，要狠抓基本功的训练，必须由浅入深，由简到繁，一环扣一环地进行训练。
　　 句是基础，段是过渡，篇是目的。没有句子便没有段落和文章。培养学生的造句能力是基础。训练的重点是简单句，强调句子的简短、通顺和完整。翻译句子是书面表达的基础。翻译得多，造句和写文章就容易得多，既巩固了常用句型和词汇，又为以后的书面表达打下扎实的基础。
　　 三、加强日常写作训练，促进写作训练的规范化
　　 定期上写作课。定期上写作课，指导学生限时完成各种题材、体裁的短文。具体方法如下：
　　 1. 边说边写 ，即将笔头训练与口头训练相结合，组织学生进行小组讨论，要求学生在规定的时间内先说后写，互相切磋，可每人写一篇短文，也可由一个学生执笔写完整篇，然后向全班口头报告，其他学生对文章给予补充、纠错和评价、。
　　 2. 习作讲评。 课上可给出命题作文，让同学们写，然后全班同学一起讲评，指出学生在审题、逻辑思维及语言表达等方面的错误。
　　 3. 总结归纳 。写完后引导学生列出可以表达同一意思的不同短语和句型，各种体裁的常用表达法等。
　　 4. 范文导引。指导学生学习并背诵范文。教师可对范文进行朗读，也可将范文里的重点动词、连词等设计成短文改错或填空题的形式，使学生对一些精彩的词组、句型及语篇结构留下深刻的印象。
　　 四、重视批改与讲评
　　 在批改这一项中，采用多种方法。重点还是采取面批的形式，尤其是针对语言错误较多的学生，边批改边解释，这样学生更能集中注意力，教师也能把问题讲清、说透，从而取得更好的效果。还可以采用部分批改法，将学生的作文全部收起来，但每次只对部分学生的作文进行细致的批改。评语主要采用朋友式的交流方式，探讨学生文章立意的新颖之处、思想的深度、结构的清晰度等。有特色的文章可在班上交流或者演讲，甚至直接用作范文。
　　 通过长期的英语写作训练，狠抓基本功，在语言方面要求学生用已有的知识，套用背诵过的熟练句型，逐步提高表达思想的准确性和主动性。能妥善、合理地组织语言，做到重点突出，条理清晰。这样既训练了写作，也锻炼了分析与处理实际问题的能力，从而促进了学生写作能力的提高。
　　 五、背诵经典范文
　　 背诵范文，整理佳句，对提高写作能力帮助极大。还应让学生大量阅读，广泛吸收。要写出好文章，除了篇章结构和内容以外，词句的积累也十分重要。恰当运用一些常用的习惯表达和典型句式，既能有效地减少文章的病句，又能给文章增添色彩。经过日积月累，积少成多，学生写作时就能得心应手。编辑：赵玉梅