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【摘要】用妈妈的心去关爱学生,在班级管理中,要细心观察学生,了解学生;班级管理中要真心教导学生,为他们的未来着想;在班级管理中要倾听孩子的呼声,教育要有耐心;在班级管理中要用朋友的爱去帮助学生,班主任老师要走进学生生活,了解学生爱好,作学生的朋友,在平等的基础上交流;用善意的批评,幽默的暗示指出学生的缺点。
【关键词】妈妈的心;关爱;学生
【Abstract】With the mother's heart to care for students in class management, we must carefully observe the student to learn; class management, we should really teach the students, for the sake of their future; in class management, we should listen to the voices of children, education must have patience; management to use in class friends, love to help students, homeroom teacher to enter student life, understand the students love for students, friends, on the basis of an equal exchange; with the well-intentioned criticism, humor, implied that the children's faults.
【Key words】:Her mother's heart; care; students
儿歌这样唱:“世上只有妈妈好”,其实“世上还有老师好”特别是班主任老师,用妈妈的心去关心同学,爱护孩子,学生亲其师,信其道。古语云:“感人心者,莫先于情”,班主任老师在班级管理中先“通情”,同学一定会“答理”,这样教师和学生之间通情达理,一定会成为一个好班级。
一、用妈妈的心去关爱学生
妈妈的心,是什么心?是细心、真心、耐心。妈妈的爱是什么爱?是理解的爱、尊重的爱、严格的爱。班主任老师在班级管理中一样要有妈妈的心,妈妈的爱。
①在班级管理中,要细心观察学生,了解学生。
许多班主任老师都知道在班级管理中要了解学生,关爱学生,但不一定知道怎样去了解和关爱。我认为学会观察,是了解和关爱的第一步。
在每天的早晨,我到校的第一件事就是观察学生,我在班上“察言观色”,知道那个学生情绪好,那个学生情绪差,那个学生精神饱满,那个学生神情萎靡,做到心中有数。对那些情绪低落的同学,我会适当的鼓励,对那些表情异样的同学,我会把他叫出教室,了解情况。
有一天早晨,我发现一个同学表情古怪,还老拿眼睛望我,好像有话对我说,我就把他叫出教室,问他有什么事,他开头不肯说,后来,他知道瞒不过我,就告诉我说校外有流氓问他要钱。我及时跟学生家长联系,并把这情况向学校领导反映,中午还陪这个同学回家,并告诉他遇到这种事要向老师反映。这样就避免了一件事故的发生。
正是通过察言观色,我化解了许多矛盾,做到了防范于未然。并能更深地了解学生。
我重点观察学生的时间不单是早晨,还有中午和放学之前。有一次快放学时,我教研活动回校,走进班级,就发现一个成绩很好的同学眼睛里含着泪水,我悄悄问同学有什么事,同学都不知道。我只好问她本人,原来是一位任课老师误解并批评了她,她觉得很委屈。我及时的了解情况,给她“平反”,这样,她回家的时候就高高兴兴的了。
②班级管理中要真心教导学生,为他们的未来着想。
班主任老师在班级管理中,要站在学生的角度想问题,不要光从自己管理的角度出发。有实验证明,当教育者提出的见解与其自身的利益完全相反时,他的见解最容易接受,在班级管理中,我尽量让学生明白我的主张是为了他们,为了全班的整体利益。不管是讲到课堂纪律还是班级卫生,礼仪礼貌还是个人修养,我都从学生的利益出发,为他们未来着想。
在05年的时候,我刚接一个新班,有一次,班上一位同学在教室里掉了一百五十元钱,我动员了很久都没有同学交上来,我就自己掏出一百五十元钱给掉了钱的同学,然后再作了五分种的教育,我没想到我这最后的五分钟胜过开始的半小时,拾到钱的同学把钱交上来了。当我牺牲自己的利益的时候,同学把我的真心看得最清楚,我的教育也更有效。
③在班级管理中要倾听孩子的呼声,教育要有耐心。
在班级管理中,我相信人心都是肉长的,孩子的心更是肉长的,心诚所至,金石为开。
我原来班级有位同学,我刚接班时,他几乎每天都要犯错误。一会儿跟同学打架,一会儿与老师顶嘴,事情特别多。后来,我和他聊天,听他说出心中的烦恼和困惑,和他的家长交朋友,几个月下来,这个同学大变样,基本上能遵守校规校纪,学习成绩也有所提高,这以后我再接再厉继续教育,耐心做工作,到毕业时,这个同学没有一次违反校规校纪,顺利毕业了。在班级管理中,我真实的了解到孩子虽小,也有苦恼,也想心事,作一个好的班主任需要是学生的一个好听众。
二、在班级管理中要用朋友的爱去帮助学生
在班级管理中,我会努力拉近与学生的距离,走进学生的生活,把师生的距离控制在适当的范围内,让“亲密效应”在班级管理中起作用。
很多老师都知道搞好班级工作要和学生交朋友,但实践下来同学却不跟你交朋友。为这,有些教师很苦恼,其实,和学生交朋友有时也很简单。在班级管理的实践中,我总结下来几点体会:
①班主任老师要走进学生生活,了解学生爱好 。
有人说:把自己当作孩子,离孩子的心灵就近。确实,班主任老师没有必要整天板着个脸,有时,也可以像孩子一样率真。班主任老师除了要研究教学管理外,还要看看同学感兴趣的书,培养一些与同学一样的兴趣。
在班级管理中,我对学生的课外书籍很感兴趣,一般发现了都要借来读一读,到书店时,我也会翻看学生读物。在我08年接手的一个班中,有个女孩很喜欢看漫画书,还喜欢画卡通人物,一次自习后,我和这位同学谈起漫画历史和未来发展趋势,以及中国历史上有名的漫画大师。短短的一席话,增进了师生间的感情,并且扭转了这位同学对国内漫画的偏见,增强了民族自豪感。正因为我对学生的爱好了解,所以,我和学生有更多共同感兴趣的话题,更易成为朋友。在与学生聊天的过程中,我完成了很多教书育人的任务。
有些时候,我们教师要主动寻找机会和学生接触,与学生一起看看书,搞些体育文娱活动,努力把自己作为班级的普通一员,作为班级的一份子,融入到班集体中,与学生平等相处,增进理解。
②作学生的朋友,在平等的基础上交流。
班主任老师,要善于和同学交流,不能趾高气昂,指手划脚。著名心理学家梅拉尔在实验的基础上提出这样一个公式:“交流的总效果=7%的语言+38%的音调+55%的表情”,的确,在交流中,语调和表情比语言更重要。为了和学生更好的交流,我在和学生说话时很注意语调和表情,能笑着说的话我总是笑着说,因为我相信,笑着的时候,心与心的距离最近。笑着的时候学生和我的心最近,更能接受我的教育。
在处理班级事务时,我找学生谈话时,只要我是坐着,那么我也会找张椅子叫学生坐着,我们面对面交流;在我表达自己意见之前,我会先倾听学生的意见;在我要求孩子做什么之前,我会做一个假设,假设我是学生,我这时将怎样做。更多的时候,我希望孩子们把我当成一位有思想,有主见,能为他们排忧解难,能倾听他们心声的朋友。
③用善意的批评,幽默的暗示指出学生的缺点。
班主任老师和同学交朋友了,并不等于学生就不犯错误,学生犯错误时要用善意的批评和幽默的暗示让他认识自己的错误,并帮助他改正。
在批评教育学生时,班主任老师一定要把自己的善意表达出来,要和学生分析犯错误的原因和解决问题的办法,以及老师能够提供哪些帮助。现在我带的班级,学生很早就要起来练早功,有个学生早功课迟到次数比较多,我就和他一起分析迟到的原因,并主动提出给他买个小闹钟,或者每天凌晨六点打电话叫醒他。这位同学谢绝了我的好意,并表示以后不会迟到了,结果,他说到也做到了。当他把老师的要求转变成自己的要求时,他迟到的毛病就很容易地克服了。
有位名家说:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更能为人接受”,在班级管理中,这句话同样正确。
在教育学生时,我经常会举例子,讲一些幽默的故事,创作些寓言来教育学生。我原来带教的一个班级中,有一个学生成绩很好,但为人比较自私,不太重视同学友情,缺少集体荣誉感。针对他的缺点,我在班级中讲“木桶理论”,告诉同学:木桶装水的多少不是取决最长的木条而是取决最短的木条。缺点将限制一个人的发展。我不断讲这些道理,不久,这位同学开始重视自己的缺点并努力改正。我还在班上讲两只小蚂蚁的故事:两只蚂蚁相遇,只是彼此碰了一下触须就向相反方向爬去。爬了很久之后突然都感到遗憾,在这样广大的时空中,体型如此微小的同类不期而遇,“可是我们竟没有彼此拥抱一下”。通过这样的小故事让孩子们珍惜同学情。结果,我并没有找过这位同学谈话,但我发现他听了这些故事后,轻视友情的缺点也逐渐改正了。
在班级管理中,我努力用积极的暗示来引导学生良性的发展,我告诉同学:同样拥有半杯水,消极者说:“我只剩下了半杯水。”积极者说:“我还有半杯水!”同样拥有,因不同的心理暗示却有两种截然不同的人生态度与价值判断。我要求他们每天努力让自己快乐,充实。我并不奢望每个同学都能成名成家,做出非凡的成绩,我只希望他们能健康、快乐、幸福的生活,这是我作为老师的最大愿望。
总之,爱是一项事业,事业的意义在于献身,爱是一门艺术,艺术要不断的探求,爱是一粒种子,教师把它播洒在学生心间,让开花结果。学生不是教育的实验品,教育容不得失败,当我们满怀挚爱,以健康的人格塑造人格、以高尚的品德培育品德、以良好的素质造就素质,真心去为孩子的未来着想,把教育当成人类最崇高的事业从事时,总会成为学生心目中的好老师,祖国的未来也会更加光辉灿烂。
【参考文献】
1、霍益萍《研究性学习教师导读》广西教育出版社,2001年10月第一版;
2、张大均《教学心理学》,西南师范大学出版社,1997版;
3、卢慕稚《基础教育课程改革通识培训丛书》,教育科学出版社,2001版;
4、刘金明《青少年的心理与咨询》天津教育出版社 2003版。
【关键词】妈妈的心;关爱;学生
【Abstract】With the mother's heart to care for students in class management, we must carefully observe the student to learn; class management, we should really teach the students, for the sake of their future; in class management, we should listen to the voices of children, education must have patience; management to use in class friends, love to help students, homeroom teacher to enter student life, understand the students love for students, friends, on the basis of an equal exchange; with the well-intentioned criticism, humor, implied that the children's faults.
【Key words】:Her mother's heart; care; students
儿歌这样唱:“世上只有妈妈好”,其实“世上还有老师好”特别是班主任老师,用妈妈的心去关心同学,爱护孩子,学生亲其师,信其道。古语云:“感人心者,莫先于情”,班主任老师在班级管理中先“通情”,同学一定会“答理”,这样教师和学生之间通情达理,一定会成为一个好班级。
一、用妈妈的心去关爱学生
妈妈的心,是什么心?是细心、真心、耐心。妈妈的爱是什么爱?是理解的爱、尊重的爱、严格的爱。班主任老师在班级管理中一样要有妈妈的心,妈妈的爱。
①在班级管理中,要细心观察学生,了解学生。
许多班主任老师都知道在班级管理中要了解学生,关爱学生,但不一定知道怎样去了解和关爱。我认为学会观察,是了解和关爱的第一步。
在每天的早晨,我到校的第一件事就是观察学生,我在班上“察言观色”,知道那个学生情绪好,那个学生情绪差,那个学生精神饱满,那个学生神情萎靡,做到心中有数。对那些情绪低落的同学,我会适当的鼓励,对那些表情异样的同学,我会把他叫出教室,了解情况。
有一天早晨,我发现一个同学表情古怪,还老拿眼睛望我,好像有话对我说,我就把他叫出教室,问他有什么事,他开头不肯说,后来,他知道瞒不过我,就告诉我说校外有流氓问他要钱。我及时跟学生家长联系,并把这情况向学校领导反映,中午还陪这个同学回家,并告诉他遇到这种事要向老师反映。这样就避免了一件事故的发生。
正是通过察言观色,我化解了许多矛盾,做到了防范于未然。并能更深地了解学生。
我重点观察学生的时间不单是早晨,还有中午和放学之前。有一次快放学时,我教研活动回校,走进班级,就发现一个成绩很好的同学眼睛里含着泪水,我悄悄问同学有什么事,同学都不知道。我只好问她本人,原来是一位任课老师误解并批评了她,她觉得很委屈。我及时的了解情况,给她“平反”,这样,她回家的时候就高高兴兴的了。
②班级管理中要真心教导学生,为他们的未来着想。
班主任老师在班级管理中,要站在学生的角度想问题,不要光从自己管理的角度出发。有实验证明,当教育者提出的见解与其自身的利益完全相反时,他的见解最容易接受,在班级管理中,我尽量让学生明白我的主张是为了他们,为了全班的整体利益。不管是讲到课堂纪律还是班级卫生,礼仪礼貌还是个人修养,我都从学生的利益出发,为他们未来着想。
在05年的时候,我刚接一个新班,有一次,班上一位同学在教室里掉了一百五十元钱,我动员了很久都没有同学交上来,我就自己掏出一百五十元钱给掉了钱的同学,然后再作了五分种的教育,我没想到我这最后的五分钟胜过开始的半小时,拾到钱的同学把钱交上来了。当我牺牲自己的利益的时候,同学把我的真心看得最清楚,我的教育也更有效。
③在班级管理中要倾听孩子的呼声,教育要有耐心。
在班级管理中,我相信人心都是肉长的,孩子的心更是肉长的,心诚所至,金石为开。
我原来班级有位同学,我刚接班时,他几乎每天都要犯错误。一会儿跟同学打架,一会儿与老师顶嘴,事情特别多。后来,我和他聊天,听他说出心中的烦恼和困惑,和他的家长交朋友,几个月下来,这个同学大变样,基本上能遵守校规校纪,学习成绩也有所提高,这以后我再接再厉继续教育,耐心做工作,到毕业时,这个同学没有一次违反校规校纪,顺利毕业了。在班级管理中,我真实的了解到孩子虽小,也有苦恼,也想心事,作一个好的班主任需要是学生的一个好听众。
二、在班级管理中要用朋友的爱去帮助学生
在班级管理中,我会努力拉近与学生的距离,走进学生的生活,把师生的距离控制在适当的范围内,让“亲密效应”在班级管理中起作用。
很多老师都知道搞好班级工作要和学生交朋友,但实践下来同学却不跟你交朋友。为这,有些教师很苦恼,其实,和学生交朋友有时也很简单。在班级管理的实践中,我总结下来几点体会:
①班主任老师要走进学生生活,了解学生爱好 。
有人说:把自己当作孩子,离孩子的心灵就近。确实,班主任老师没有必要整天板着个脸,有时,也可以像孩子一样率真。班主任老师除了要研究教学管理外,还要看看同学感兴趣的书,培养一些与同学一样的兴趣。
在班级管理中,我对学生的课外书籍很感兴趣,一般发现了都要借来读一读,到书店时,我也会翻看学生读物。在我08年接手的一个班中,有个女孩很喜欢看漫画书,还喜欢画卡通人物,一次自习后,我和这位同学谈起漫画历史和未来发展趋势,以及中国历史上有名的漫画大师。短短的一席话,增进了师生间的感情,并且扭转了这位同学对国内漫画的偏见,增强了民族自豪感。正因为我对学生的爱好了解,所以,我和学生有更多共同感兴趣的话题,更易成为朋友。在与学生聊天的过程中,我完成了很多教书育人的任务。
有些时候,我们教师要主动寻找机会和学生接触,与学生一起看看书,搞些体育文娱活动,努力把自己作为班级的普通一员,作为班级的一份子,融入到班集体中,与学生平等相处,增进理解。
②作学生的朋友,在平等的基础上交流。
班主任老师,要善于和同学交流,不能趾高气昂,指手划脚。著名心理学家梅拉尔在实验的基础上提出这样一个公式:“交流的总效果=7%的语言+38%的音调+55%的表情”,的确,在交流中,语调和表情比语言更重要。为了和学生更好的交流,我在和学生说话时很注意语调和表情,能笑着说的话我总是笑着说,因为我相信,笑着的时候,心与心的距离最近。笑着的时候学生和我的心最近,更能接受我的教育。
在处理班级事务时,我找学生谈话时,只要我是坐着,那么我也会找张椅子叫学生坐着,我们面对面交流;在我表达自己意见之前,我会先倾听学生的意见;在我要求孩子做什么之前,我会做一个假设,假设我是学生,我这时将怎样做。更多的时候,我希望孩子们把我当成一位有思想,有主见,能为他们排忧解难,能倾听他们心声的朋友。
③用善意的批评,幽默的暗示指出学生的缺点。
班主任老师和同学交朋友了,并不等于学生就不犯错误,学生犯错误时要用善意的批评和幽默的暗示让他认识自己的错误,并帮助他改正。
在批评教育学生时,班主任老师一定要把自己的善意表达出来,要和学生分析犯错误的原因和解决问题的办法,以及老师能够提供哪些帮助。现在我带的班级,学生很早就要起来练早功,有个学生早功课迟到次数比较多,我就和他一起分析迟到的原因,并主动提出给他买个小闹钟,或者每天凌晨六点打电话叫醒他。这位同学谢绝了我的好意,并表示以后不会迟到了,结果,他说到也做到了。当他把老师的要求转变成自己的要求时,他迟到的毛病就很容易地克服了。
有位名家说:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更能为人接受”,在班级管理中,这句话同样正确。
在教育学生时,我经常会举例子,讲一些幽默的故事,创作些寓言来教育学生。我原来带教的一个班级中,有一个学生成绩很好,但为人比较自私,不太重视同学友情,缺少集体荣誉感。针对他的缺点,我在班级中讲“木桶理论”,告诉同学:木桶装水的多少不是取决最长的木条而是取决最短的木条。缺点将限制一个人的发展。我不断讲这些道理,不久,这位同学开始重视自己的缺点并努力改正。我还在班上讲两只小蚂蚁的故事:两只蚂蚁相遇,只是彼此碰了一下触须就向相反方向爬去。爬了很久之后突然都感到遗憾,在这样广大的时空中,体型如此微小的同类不期而遇,“可是我们竟没有彼此拥抱一下”。通过这样的小故事让孩子们珍惜同学情。结果,我并没有找过这位同学谈话,但我发现他听了这些故事后,轻视友情的缺点也逐渐改正了。
在班级管理中,我努力用积极的暗示来引导学生良性的发展,我告诉同学:同样拥有半杯水,消极者说:“我只剩下了半杯水。”积极者说:“我还有半杯水!”同样拥有,因不同的心理暗示却有两种截然不同的人生态度与价值判断。我要求他们每天努力让自己快乐,充实。我并不奢望每个同学都能成名成家,做出非凡的成绩,我只希望他们能健康、快乐、幸福的生活,这是我作为老师的最大愿望。
总之,爱是一项事业,事业的意义在于献身,爱是一门艺术,艺术要不断的探求,爱是一粒种子,教师把它播洒在学生心间,让开花结果。学生不是教育的实验品,教育容不得失败,当我们满怀挚爱,以健康的人格塑造人格、以高尚的品德培育品德、以良好的素质造就素质,真心去为孩子的未来着想,把教育当成人类最崇高的事业从事时,总会成为学生心目中的好老师,祖国的未来也会更加光辉灿烂。
【参考文献】
1、霍益萍《研究性学习教师导读》广西教育出版社,2001年10月第一版;
2、张大均《教学心理学》,西南师范大学出版社,1997版;
3、卢慕稚《基础教育课程改革通识培训丛书》,教育科学出版社,2001版;
4、刘金明《青少年的心理与咨询》天津教育出版社 2003版。