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摘要：针对初一英语教学而言，关键是要促进学生自学能力的塑造，提升教学课程内容的挑战性，从而教学品质才可以获得合理的提高，学生的学习能力获得合理的发展。怎样来完成这一点？情景教学的应用是主要。文中以初一英语为例子，就情景教学的应用进行实际的论述。
关键词：情景教学;初一英语;教学方法
积极主动运用情景教学，说白了便是根据一系列的教学方式重现教学内容，让学生可以以更为形象化的方法来学习英语基础知识，实际效果更为明显。这样的教学方式包含歌曲、视频、绘画、实例等，教师要依据具体的教学情况开展有效的应用，而且要合乎学生的心理需求。本文将以教学实践活动为例子，得出几个方面可以推动英语教学高效率进行的对策，促进情景教学方式充分发挥出较大的实际效果。
一、情景教学法的界定
情景教学法便是在教学中构建实际栩栩如生的情景，把枯燥乏味的语言自然环境中转换为学生善于接纳的方式，使学生如同亲临其境，激发学生的非智力因素，进而正确引导学生从总体上了解和应用语言的一种教学方式。布鲁姆觉得：“取得成功的外国语课堂教学理应在语文课构建大量的情景，让学生还有机会应用已学得的语言，集中体现语言的理论性和交际性，使学生可以融会贯通”。情景教学最能体现英语教学改革创新统一化、情景化的规定。
二、情景教学在中学英语时态教学中的现况
（一）提高自学能力
兴趣一直以来是学生最好的教师，在英语时态教学中有效构建情景能够激发学生的兴趣和主动性，让学生在学习当中感受到开心，从而提升学习的品质。
（二）充分发挥主导作用
教师在当今的初一英语教学时要积极主动转变传统式教学方式，真实保证以学为本，避开一味灌输知识，有效利用情景教学法，将学生摆在管理中心部位，那样不但能够推动学生人性化的发展，另外可以让学生感受到学习英语时态专业知识的快乐。
（三）开发设计造就逻辑思维
教师在中学英语时态教学当中利用情景教学法，在协助学生把握英语语法知识之外，能够正确引导学生利用恰当的方式，培养优良的读书习惯。另外，那样的方式能够协助学生开发创新思维能力，在情景教学法的促进下展开想象的羽翼，提高英语时态水准。
三、提升学生兴趣的产生
从传统式的教学情况看来，英语教学广泛较为无趣，学生的学习主动性很低，导致这类教学现况的缘故有很多，教师枯燥无味的授课方法，英语自身的课程特性，教学方式的一成不变是主要突显的三点要素，融进情景教学后，可以合理清除所述难题，提升课堂教学效率。一方面，情景教学摆脱了传统式教学方式，将课堂教学引向了统一化，课堂教学气氛更为得轻松，学生学习也更偏重于自主学习，在这样的教学情景下，学生非常容易对学习英语产生好感度，当然自学能力的塑造是毫无疑问的。另一方面，情景教学在课堂教学中融进了大量新型的内容，如歌曲、绘画、视频等，可以在一定水平上给学生产生奇特的感受，长此以往，学生可以认识到学习英语的趣味性，从而产生自学能力。拥有自学能力为支撑点，英语教学可以获得事半功倍的实际效果。
四、应用教学板画，自主创新教学方式
传统式的教学主题活动中，教师作为教学行为主体一味地将专业知识传递给学生，学生只能处于被动地接纳的情况，教学方式单一枯燥乏味，教学过程也过度流于形式。这类教学方式对学生自学能力的提升没一点实际意义，针对英语口语课程的教学也是有阻拦功效。教师能够利用板画对学生开展感官刺激，激起学生的自学能力。根据数据图表和板画提高学生对教学内容的记忆和了解。例如在教授专有名词转换为修饰词的英语语法课程内容时，教师能够设置一个登山的情景，在教室黑板上绘制青山绿水花草植物等：“Look at the sun。Oh，it is very hot。”专有名词sun（太阳光）能够变换为sunny（阳光明媚），接着提出问题：如果是snow、wind、rain，该怎樣变换呢？学生便会积极科学研究并下结论，snowy（多雪的），windy（大风的），rainy（多雨的）。这类形象的教学方法可以协助学生深层次了解专业知识内容，完成新教学内容的接收和运用。
五、激起学生积极参加
学生在中学的学习环节，非常容易出现青春期叛逆，这就导致学生不但非常容易出现各式各样的心理健康问题，还会继续影响学生开展专业知识的学习，为了更好地处理这类状况，教师能够充分利用情景化教学，激发学生学习英语基础知识的兴趣，激起学生积极参与到课堂教学的英语学习之中。在课上教师能够利用情景剧等方法，为不一样的学生开展职责分工，并让学生演绎情景剧，通过英语的方法开展表述。根据这类方式，学生不但可以在演出情景剧时学得相对的英语基础知识，还能让全部学生都参加到课堂教学的学习之中，学生在演绎情景剧时，能够忘记学习的压力和苦恼，不但有益于学生学习发展，还能促进教师开展英语基础知识的教学。
六、总结
总的来说，情景教学法在中学英语教学中充分发挥着关键的作用，情景教学法的应用，不但提升了英语课堂教学的效率，并且塑造了学生的英语思维，锻炼了学生的口语表达能力，协助学生产生了自身思考英语的方法。
参考文献：
[1]徐敏.情景教学策略在初中英语语法教学中的应用[J].教育实践与研究（B），2018（11）：36-39.
[2]秦艳欣.初中英语口语教学中情景创设[J].中华少年，2018（31）：69.
作者单位：广东省深圳市龙华区教育科学研究院附属外国语学校
关键词：情景教学;初一英语;教学方法
积极主动运用情景教学，说白了便是根据一系列的教学方式重现教学内容，让学生可以以更为形象化的方法来学习英语基础知识，实际效果更为明显。这样的教学方式包含歌曲、视频、绘画、实例等，教师要依据具体的教学情况开展有效的应用，而且要合乎学生的心理需求。本文将以教学实践活动为例子，得出几个方面可以推动英语教学高效率进行的对策，促进情景教学方式充分发挥出较大的实际效果。
一、情景教学法的界定
情景教学法便是在教学中构建实际栩栩如生的情景，把枯燥乏味的语言自然环境中转换为学生善于接纳的方式，使学生如同亲临其境，激发学生的非智力因素，进而正确引导学生从总体上了解和应用语言的一种教学方式。布鲁姆觉得：“取得成功的外国语课堂教学理应在语文课构建大量的情景，让学生还有机会应用已学得的语言，集中体现语言的理论性和交际性，使学生可以融会贯通”。情景教学最能体现英语教学改革创新统一化、情景化的规定。
二、情景教学在中学英语时态教学中的现况
（一）提高自学能力
兴趣一直以来是学生最好的教师，在英语时态教学中有效构建情景能够激发学生的兴趣和主动性，让学生在学习当中感受到开心，从而提升学习的品质。
（二）充分发挥主导作用
教师在当今的初一英语教学时要积极主动转变传统式教学方式，真实保证以学为本，避开一味灌输知识，有效利用情景教学法，将学生摆在管理中心部位，那样不但能够推动学生人性化的发展，另外可以让学生感受到学习英语时态专业知识的快乐。
（三）开发设计造就逻辑思维
教师在中学英语时态教学当中利用情景教学法，在协助学生把握英语语法知识之外，能够正确引导学生利用恰当的方式，培养优良的读书习惯。另外，那样的方式能够协助学生开发创新思维能力，在情景教学法的促进下展开想象的羽翼，提高英语时态水准。
三、提升学生兴趣的产生
从传统式的教学情况看来，英语教学广泛较为无趣，学生的学习主动性很低，导致这类教学现况的缘故有很多，教师枯燥无味的授课方法，英语自身的课程特性，教学方式的一成不变是主要突显的三点要素，融进情景教学后，可以合理清除所述难题，提升课堂教学效率。一方面，情景教学摆脱了传统式教学方式，将课堂教学引向了统一化，课堂教学气氛更为得轻松，学生学习也更偏重于自主学习，在这样的教学情景下，学生非常容易对学习英语产生好感度，当然自学能力的塑造是毫无疑问的。另一方面，情景教学在课堂教学中融进了大量新型的内容，如歌曲、绘画、视频等，可以在一定水平上给学生产生奇特的感受，长此以往，学生可以认识到学习英语的趣味性，从而产生自学能力。拥有自学能力为支撑点，英语教学可以获得事半功倍的实际效果。
四、应用教学板画，自主创新教学方式
传统式的教学主题活动中，教师作为教学行为主体一味地将专业知识传递给学生，学生只能处于被动地接纳的情况，教学方式单一枯燥乏味，教学过程也过度流于形式。这类教学方式对学生自学能力的提升没一点实际意义，针对英语口语课程的教学也是有阻拦功效。教师能够利用板画对学生开展感官刺激，激起学生的自学能力。根据数据图表和板画提高学生对教学内容的记忆和了解。例如在教授专有名词转换为修饰词的英语语法课程内容时，教师能够设置一个登山的情景，在教室黑板上绘制青山绿水花草植物等：“Look at the sun。Oh，it is very hot。”专有名词sun（太阳光）能够变换为sunny（阳光明媚），接着提出问题：如果是snow、wind、rain，该怎樣变换呢？学生便会积极科学研究并下结论，snowy（多雪的），windy（大风的），rainy（多雨的）。这类形象的教学方法可以协助学生深层次了解专业知识内容，完成新教学内容的接收和运用。
五、激起学生积极参加
学生在中学的学习环节，非常容易出现青春期叛逆，这就导致学生不但非常容易出现各式各样的心理健康问题，还会继续影响学生开展专业知识的学习，为了更好地处理这类状况，教师能够充分利用情景化教学，激发学生学习英语基础知识的兴趣，激起学生积极参与到课堂教学的英语学习之中。在课上教师能够利用情景剧等方法，为不一样的学生开展职责分工，并让学生演绎情景剧，通过英语的方法开展表述。根据这类方式，学生不但可以在演出情景剧时学得相对的英语基础知识，还能让全部学生都参加到课堂教学的学习之中，学生在演绎情景剧时，能够忘记学习的压力和苦恼，不但有益于学生学习发展，还能促进教师开展英语基础知识的教学。
六、总结
总的来说，情景教学法在中学英语教学中充分发挥着关键的作用，情景教学法的应用，不但提升了英语课堂教学的效率，并且塑造了学生的英语思维，锻炼了学生的口语表达能力，协助学生产生了自身思考英语的方法。
参考文献：
[1]徐敏.情景教学策略在初中英语语法教学中的应用[J].教育实践与研究（B），2018（11）：36-39.
[2]秦艳欣.初中英语口语教学中情景创设[J].中华少年，2018（31）：69.
作者单位：广东省深圳市龙华区教育科学研究院附属外国语学校