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淮阴师范学院第一附属小学幼儿园自课程游戏化项目实施以来，以“共情为先、建构为纲、养成为旨、激趣为策，辐射引领”为园所发展路径，努力践行“遵循规律、科学育人、静待花开、相伴成长”的养真教育理念，在课程游戏化精神的指引下，努力构建完善支持儿童发展的园本化课程。
一、一日作息 弹性管理
1.设置大时段时间板块
幼儿园有四季不同的一日作息时间表，将原来碎片化的时间段化零为整，采用动静交替的原则，减少活动环节之间的多次转换。
2.根据季节调整活动时间
冬天早上的气温较低，上午户外活动时间调整到8点30以后，夏季中午时段较热，户外活动时间调整在温度相对低的时段，这样既能保证户外锻炼的时间，又能保护幼儿的健康。
3.弹性调整活动内容
在一日活动环节中，上午区域游戏时间和户外游戏时间各个班级是可以根据幼儿活动的需要进行弹性调整的。如幼儿可以根据自己的需要，先去吃点心再游戏，也可以先游戏再在约定的时间吃完点心。再如气温在0摄氏度以下，孩子们提出外面太冷了，我们的户外早操就调整成跑操活动。
二、游戏空间 合理规划
1.户外区域 幼儿参与规划
幼儿园今年完成新园建设，在场地上，划分出多元化的不同功能区。其中，中庭的大型建构和小型器械活动，斜坡的攀爬、力量和自由领地都是采纳孩子们的自由创想，安全通道的骑行区、带有斜坡的野趣區，在集合了家长、老师和孩子们的想法后逐步呈现，走跑跳区、综合体能锻炼区、沙水区等不同功能区域，保证了幼儿的多种机能得到锻炼。目前相关材料已经到位，正处于试用调整阶段。部分设备要等二期工程结束才能安装。
2.室内空间 突出开放自主
现在每一间幼儿活动室内创设了6-7个游戏区（有贴近生活的“娃娃家”、自主创作的美工区、大胆探究的的科学区、温馨开放的读写区、感知操作的数学区、自由搭建的建构区）。每个区的材料柜都是开放的，都能根据幼儿的需求进行调整调整、移动。
三、学习资源 有效管理
园本课程要以幼儿的实际探索与体验活动为主要形式，我们灵活而有效地运用了园本资源及周边的自然资源、人力资源、社区资源等。
1.园本资源
幼儿园一直坚持以绘本阅读、传统节日为特色活动，目前已经形成比较成熟的园本活动方案，每年的主题活动方案也是经过了几轮的不断完善，这些已有的结构化的教育资源，在每年的课程审议中，都会经过集体审议后整理形成主题资源库，供后续使用。
2.自然资源
春天、秋天，我们开展亲近大自然课程，带领孩子们走进生态公园、湿地公园、柳树湾开展春游、秋游活动。冬至到了，大班的孩子念起了“数九歌”，有关节气的微课程应运而生。我们还开展过“幼儿园的枇杷熟了”“雾霾天怎么办”“杨絮满天飞”等与幼儿生活紧密联系的课程，发挥其教育价值。大自然的丰富资源成为了活的教科书。
3.社区资源
幼儿园附近有很多银行，每学期开学大班幼儿走进银行学会合理使用压岁钱。幼儿园和小学离的很近，每学期大班的孩子会走进小学，参观小学校舍、功能室，和小学生一起学习。
4.人力资源
我们幼儿园的人力资源大多来自于两个渠道，一是家长资源，家长不同的身份、岗位为孩子们认识社会提供了宝贵的课程资源。牙医家长进班为幼儿讲解如何预防虫牙、电视台的家长给班级的宝贝讲故事、武警支队的家长带领孩子走进军营，这些活动让幼儿园与家长之间形成良好的合作关系。二是小学师生资源。幼儿园和小学同在一所院子里，幼小衔接的工作得天独厚，我们也经常开展互动研讨，打通幼儿园与小学之间的教育衔接。
四、生活环节 发挥价值
1.日常生活，重视习惯养成
结合《幼儿园一日生活环节的组织策略》一书的学习，形成大中小三个年龄段幼儿生活活动发展目标及活动建议，充分发挥生活各个环节的教育价值，针对大、中、小班幼儿的年龄特点及身心发展规律，有所侧重的开展系列生活活动，不断优化生活教育内容。
在执行春夏秋季作息时间时，幼儿均是自主餐点，晨间幼儿来园时自主选择想要玩的区域游戏，当需要吃点心时，就会来到生活区，依照点卡或数卡自主取点心，吃完以后漱口、擦嘴，以不同形式记录自己已经吃完点心了。（大班幼儿会插好自己的姓名卡或在表格中打“√”，中班幼儿会插卡或夹夹子，小班幼儿会用各种牌子插在自己的照片卡袋中，保育老师在点心快结束时便能知道已吃点心的幼儿有多少，提醒未吃点心的幼儿吃点心，了解到个别幼儿不吃点心的原因。）
2.特殊时期，学习使用新设备
新园建成，很多设备都是之前幼儿没有用过的。所以，认识并学习使用好新采购的设备也是我们生活课程的重点。小班的孩子第一次到直饮机去取水，经常不是把水装多就是装太少，怎么办？教师在观察中发现，有的孩子在接水时会数1、2、3，这个好办法在一次晨谈分享中一下子等到了大多数孩子的认同与推广。开学初，很多家长对幼儿园的空气质量不放心，于是怎么优化空气质量，认识新风系统的工作原理又成了孩子们探究的课程内容。
从游戏环境改造到多样化活动的开展，我们努力推进课程游戏化游戏精神，项目推进带动了幼儿园保教水平提升，幼儿在活动中更加自由、自主。我们将不断鞭策自己，努力践行“遵循规律、相伴成长、静待花开”的“养真”园所文化理念，致力于培养主动自理、率性表达、积极探究的健康儿童，让师幼主动发展的园所样态得到可持续发展。
一、一日作息 弹性管理
1.设置大时段时间板块
幼儿园有四季不同的一日作息时间表，将原来碎片化的时间段化零为整，采用动静交替的原则，减少活动环节之间的多次转换。
2.根据季节调整活动时间
冬天早上的气温较低，上午户外活动时间调整到8点30以后，夏季中午时段较热，户外活动时间调整在温度相对低的时段，这样既能保证户外锻炼的时间，又能保护幼儿的健康。
3.弹性调整活动内容
在一日活动环节中，上午区域游戏时间和户外游戏时间各个班级是可以根据幼儿活动的需要进行弹性调整的。如幼儿可以根据自己的需要，先去吃点心再游戏，也可以先游戏再在约定的时间吃完点心。再如气温在0摄氏度以下，孩子们提出外面太冷了，我们的户外早操就调整成跑操活动。
二、游戏空间 合理规划
1.户外区域 幼儿参与规划
幼儿园今年完成新园建设，在场地上，划分出多元化的不同功能区。其中，中庭的大型建构和小型器械活动，斜坡的攀爬、力量和自由领地都是采纳孩子们的自由创想，安全通道的骑行区、带有斜坡的野趣區，在集合了家长、老师和孩子们的想法后逐步呈现，走跑跳区、综合体能锻炼区、沙水区等不同功能区域，保证了幼儿的多种机能得到锻炼。目前相关材料已经到位，正处于试用调整阶段。部分设备要等二期工程结束才能安装。
2.室内空间 突出开放自主
现在每一间幼儿活动室内创设了6-7个游戏区（有贴近生活的“娃娃家”、自主创作的美工区、大胆探究的的科学区、温馨开放的读写区、感知操作的数学区、自由搭建的建构区）。每个区的材料柜都是开放的，都能根据幼儿的需求进行调整调整、移动。
三、学习资源 有效管理
园本课程要以幼儿的实际探索与体验活动为主要形式，我们灵活而有效地运用了园本资源及周边的自然资源、人力资源、社区资源等。
1.园本资源
幼儿园一直坚持以绘本阅读、传统节日为特色活动，目前已经形成比较成熟的园本活动方案，每年的主题活动方案也是经过了几轮的不断完善，这些已有的结构化的教育资源，在每年的课程审议中，都会经过集体审议后整理形成主题资源库，供后续使用。
2.自然资源
春天、秋天，我们开展亲近大自然课程，带领孩子们走进生态公园、湿地公园、柳树湾开展春游、秋游活动。冬至到了，大班的孩子念起了“数九歌”，有关节气的微课程应运而生。我们还开展过“幼儿园的枇杷熟了”“雾霾天怎么办”“杨絮满天飞”等与幼儿生活紧密联系的课程，发挥其教育价值。大自然的丰富资源成为了活的教科书。
3.社区资源
幼儿园附近有很多银行，每学期开学大班幼儿走进银行学会合理使用压岁钱。幼儿园和小学离的很近，每学期大班的孩子会走进小学，参观小学校舍、功能室，和小学生一起学习。
4.人力资源
我们幼儿园的人力资源大多来自于两个渠道，一是家长资源，家长不同的身份、岗位为孩子们认识社会提供了宝贵的课程资源。牙医家长进班为幼儿讲解如何预防虫牙、电视台的家长给班级的宝贝讲故事、武警支队的家长带领孩子走进军营，这些活动让幼儿园与家长之间形成良好的合作关系。二是小学师生资源。幼儿园和小学同在一所院子里，幼小衔接的工作得天独厚，我们也经常开展互动研讨，打通幼儿园与小学之间的教育衔接。
四、生活环节 发挥价值
1.日常生活，重视习惯养成
结合《幼儿园一日生活环节的组织策略》一书的学习，形成大中小三个年龄段幼儿生活活动发展目标及活动建议，充分发挥生活各个环节的教育价值，针对大、中、小班幼儿的年龄特点及身心发展规律，有所侧重的开展系列生活活动，不断优化生活教育内容。
在执行春夏秋季作息时间时，幼儿均是自主餐点，晨间幼儿来园时自主选择想要玩的区域游戏，当需要吃点心时，就会来到生活区，依照点卡或数卡自主取点心，吃完以后漱口、擦嘴，以不同形式记录自己已经吃完点心了。（大班幼儿会插好自己的姓名卡或在表格中打“√”，中班幼儿会插卡或夹夹子，小班幼儿会用各种牌子插在自己的照片卡袋中，保育老师在点心快结束时便能知道已吃点心的幼儿有多少，提醒未吃点心的幼儿吃点心，了解到个别幼儿不吃点心的原因。）
2.特殊时期，学习使用新设备
新园建成，很多设备都是之前幼儿没有用过的。所以，认识并学习使用好新采购的设备也是我们生活课程的重点。小班的孩子第一次到直饮机去取水，经常不是把水装多就是装太少，怎么办？教师在观察中发现，有的孩子在接水时会数1、2、3，这个好办法在一次晨谈分享中一下子等到了大多数孩子的认同与推广。开学初，很多家长对幼儿园的空气质量不放心，于是怎么优化空气质量，认识新风系统的工作原理又成了孩子们探究的课程内容。
从游戏环境改造到多样化活动的开展，我们努力推进课程游戏化游戏精神，项目推进带动了幼儿园保教水平提升，幼儿在活动中更加自由、自主。我们将不断鞭策自己，努力践行“遵循规律、相伴成长、静待花开”的“养真”园所文化理念，致力于培养主动自理、率性表达、积极探究的健康儿童，让师幼主动发展的园所样态得到可持续发展。