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【摘 要】教育本身就是一种创新。但有些人不敢创新，究其原因：怕承担风险；另外一个原因：教育的主导者教师在讲课过程中容易忽略两个必要环节，从而使学生容易形成固定的思维模式。为此本文以政治课作为基础，探讨政治课中对学生思维的创新。
【关键词】政治课；应试教育；创新；思维常规
作为教育主导者的教师，我们已经开始意识到教育对人类的这种重要影响及自己肩负的重任，并在努力克服“应试教育”对学生思想的束缚，通过课堂教学这个主渠道培养学生的创新意识和创新能力。就造成以上不敢创新的原因而言。我认为，只要认真研究，是可以发挥政治课学科特点来弥补这些不足的。
一、不怕失败，大胆创新，否定常规
政治课允许我们通过讲述大量发明创造者成长的事迹让学生明白我们所得到的现有知识，大多数是经历过无数次失败，经过艰难探索得到的，只要具备了承担挫折的勇气，敢于质疑，我们都可以有所创新，帮助学生揭开了发明创造者的神秘面纱，然后抓住时机加以鼓励，鼓励他们质疑。敢于向任何人、任何事提出问题。不怕笑话、具有挑战和批判精神。这样在课上学生开始大胆提出自己的一些看法。例如，在讲“正确看待自己，做有益于社会的人”时，我准备演示一个试验，用三个彩球一块儿提起瓶子，目的让同学们明白个人离不开社会，但我发现有些同学却冥思苦想，怎么用一个彩球提起瓶子？我马上鼓励他们自己作试验，一次、两次、最后有几个同学设想把彩球的材料变成一种可遇水膨胀的物质。我积极鼓励他们这种大胆的设想，然后让他们想想这个办法怎么得来的，他们亲自体会到成功缘于失败，并且是大家共同努力的结果，这样既鼓励了学生去创新，又很好地完成了教学目的。
二、敢于质疑，勤于从多角度思考问题，打破思维定势
就政治课而言，学生创新的结果不一定是人类未曾发现，未曾解决的新问题，这一点对于初中学生的思维水平来说是不太切合实际的。这里的创新更多的是他自己对人生、对社会的思考，以一种崭新的角度掌握了即使是别人早已解决了的问题。我们应强调的是学生在主动地去观察、联系现实的实际中去检验理论的正确与否。对我们现有的知识不盲从，这中间就包含着鼓励学生质疑、有新的发现，使理论更充实，更完善。例如，在讲为什么要反对迷信时，我们都知道迷信与科学相对立，有个学生联系二战中纳粹分子残害犹太人的事实说“反对迷信也有利于和平”。这个学生以一种崭新的角度来思考问题，我给予积极的评价。这使学生产生一种积极的体验，激起更强的探索创新的热情。
三、在课堂提问中培养学生的创新思维能力
1.以提问引导学生发散思维
发散性思维又称辐射思维，就是以一个已知对象为出发点，从四面八方的不同路径进行思维，最终导致多种不同的认识结果。在思想政治课教学中，可以从多方面设问，激活学生的发散思维能力。第一，要求学生思考概念所包含的多种对象及分类，如思考、意识、唯心主义、主观主义的种种现象形态及表现，都可以让学生增强思维的广阔性。第二，让学生从多方面、多角度举出正面的和反面的、现实的和历史的、社会领域的和自然领域的不同实例，证明重要观点和原理。第三，一题多问，对一个问题或一组材料，从多方面设问要求学生变化角度思考。
2.以提问引导学生逆向思维
逆向思维是一种能开拓思维、获取新知的思维方法。一般救助溺水者的办法是拉人离水；而司马光却是破缸放水（让水离人），被誉为智慧之举。在教学中，注意反向设问，打破常规思维习惯，引起具有深度和广度的思考，得出正确的结论。有位老师在讲我国如果实行西方的两党制、多党制会出现什么后果？学生设想出的后果有：社会动乱、甚至战争；人口问题、生态问题、资源短缺问题；国际竞争力大为削弱，国际地位大大降低；亡国亡党，葬送社会主义现代化建设事业，事实说明，经过反向思考，更能引导学生树立正确的观念。
为此在教学中应引导学生“发现问题”，甚至提出高质量的问题。而这又需要教师以课堂提问作示范，逐步开启他们的心智，并鼓励他们敢于和善于提出问题。为此，我在课堂教学中总要留出时间，让学生自己提出问题，自己解决问题。从而使学生逐渐燃起思考的火焰，提的问题越来越多，质量越来越高。例如，在讲“意识是物质的反映”时，学生问：人能创造客观世界不可能存在的东西，这是否说明意识不全是客观世界的反映？在讲“人的本性不是自私的”时，学生问“人的本性是不是大公无私的”？在讲亚洲金融危机时，学生提问：这是不是经济危机？类似问题举不胜举。虽然提的不是很准确，但学生的思考是深刻的、新颖的。在教学中，针对学生问题引导他们步步求解，无疑会提高他们的思考能力。
四、创新教育中要重视学生的心理健康
从上面的教学实践也可看出，在创新教育中自始至终都应该重视学生健康心理品质的培养，尤其是树立自信，自信才敢质疑。创新就意味着要有坚强的意志，能够承受挫折等等，新编初一政治教学为此打下了很好的基础，作为教师应该充分发挥它对学生现在乃至一生的深远意义。
五、放弃权威思想，建立新型的师生关系
一个宽松、和谐的教育教学氛围的形成，取决于教师的民主意识。培养学生的创造力，尤其需要民主的氛围和相对自由的空间。思想政治教师要努力创设一种教学气氛，允许学生有自由思考的时间，让学生在学习活动中有安全感，轻松、愉快、被尊重，只有在这样的环境中，学生才会真正去发挥想象力、创造力。
“创新是一个民族的灵魂”，教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。教育只有真正发挥它的创新职责，才是迎接21世纪国际竞争最好的准备。
（作者单位：北京市顺义区第十中学）
【关键词】政治课；应试教育；创新；思维常规
作为教育主导者的教师，我们已经开始意识到教育对人类的这种重要影响及自己肩负的重任，并在努力克服“应试教育”对学生思想的束缚，通过课堂教学这个主渠道培养学生的创新意识和创新能力。就造成以上不敢创新的原因而言。我认为，只要认真研究，是可以发挥政治课学科特点来弥补这些不足的。
一、不怕失败，大胆创新，否定常规
政治课允许我们通过讲述大量发明创造者成长的事迹让学生明白我们所得到的现有知识，大多数是经历过无数次失败，经过艰难探索得到的，只要具备了承担挫折的勇气，敢于质疑，我们都可以有所创新，帮助学生揭开了发明创造者的神秘面纱，然后抓住时机加以鼓励，鼓励他们质疑。敢于向任何人、任何事提出问题。不怕笑话、具有挑战和批判精神。这样在课上学生开始大胆提出自己的一些看法。例如，在讲“正确看待自己，做有益于社会的人”时，我准备演示一个试验，用三个彩球一块儿提起瓶子，目的让同学们明白个人离不开社会，但我发现有些同学却冥思苦想，怎么用一个彩球提起瓶子？我马上鼓励他们自己作试验，一次、两次、最后有几个同学设想把彩球的材料变成一种可遇水膨胀的物质。我积极鼓励他们这种大胆的设想，然后让他们想想这个办法怎么得来的，他们亲自体会到成功缘于失败，并且是大家共同努力的结果，这样既鼓励了学生去创新，又很好地完成了教学目的。
二、敢于质疑，勤于从多角度思考问题，打破思维定势
就政治课而言，学生创新的结果不一定是人类未曾发现，未曾解决的新问题，这一点对于初中学生的思维水平来说是不太切合实际的。这里的创新更多的是他自己对人生、对社会的思考，以一种崭新的角度掌握了即使是别人早已解决了的问题。我们应强调的是学生在主动地去观察、联系现实的实际中去检验理论的正确与否。对我们现有的知识不盲从，这中间就包含着鼓励学生质疑、有新的发现，使理论更充实，更完善。例如，在讲为什么要反对迷信时，我们都知道迷信与科学相对立，有个学生联系二战中纳粹分子残害犹太人的事实说“反对迷信也有利于和平”。这个学生以一种崭新的角度来思考问题，我给予积极的评价。这使学生产生一种积极的体验，激起更强的探索创新的热情。
三、在课堂提问中培养学生的创新思维能力
1.以提问引导学生发散思维
发散性思维又称辐射思维，就是以一个已知对象为出发点，从四面八方的不同路径进行思维，最终导致多种不同的认识结果。在思想政治课教学中，可以从多方面设问，激活学生的发散思维能力。第一，要求学生思考概念所包含的多种对象及分类，如思考、意识、唯心主义、主观主义的种种现象形态及表现，都可以让学生增强思维的广阔性。第二，让学生从多方面、多角度举出正面的和反面的、现实的和历史的、社会领域的和自然领域的不同实例，证明重要观点和原理。第三，一题多问，对一个问题或一组材料，从多方面设问要求学生变化角度思考。
2.以提问引导学生逆向思维
逆向思维是一种能开拓思维、获取新知的思维方法。一般救助溺水者的办法是拉人离水；而司马光却是破缸放水（让水离人），被誉为智慧之举。在教学中，注意反向设问，打破常规思维习惯，引起具有深度和广度的思考，得出正确的结论。有位老师在讲我国如果实行西方的两党制、多党制会出现什么后果？学生设想出的后果有：社会动乱、甚至战争；人口问题、生态问题、资源短缺问题；国际竞争力大为削弱，国际地位大大降低；亡国亡党，葬送社会主义现代化建设事业，事实说明，经过反向思考，更能引导学生树立正确的观念。
为此在教学中应引导学生“发现问题”，甚至提出高质量的问题。而这又需要教师以课堂提问作示范，逐步开启他们的心智，并鼓励他们敢于和善于提出问题。为此，我在课堂教学中总要留出时间，让学生自己提出问题，自己解决问题。从而使学生逐渐燃起思考的火焰，提的问题越来越多，质量越来越高。例如，在讲“意识是物质的反映”时，学生问：人能创造客观世界不可能存在的东西，这是否说明意识不全是客观世界的反映？在讲“人的本性不是自私的”时，学生问“人的本性是不是大公无私的”？在讲亚洲金融危机时，学生提问：这是不是经济危机？类似问题举不胜举。虽然提的不是很准确，但学生的思考是深刻的、新颖的。在教学中，针对学生问题引导他们步步求解，无疑会提高他们的思考能力。
四、创新教育中要重视学生的心理健康
从上面的教学实践也可看出，在创新教育中自始至终都应该重视学生健康心理品质的培养，尤其是树立自信，自信才敢质疑。创新就意味着要有坚强的意志，能够承受挫折等等，新编初一政治教学为此打下了很好的基础，作为教师应该充分发挥它对学生现在乃至一生的深远意义。
五、放弃权威思想，建立新型的师生关系
一个宽松、和谐的教育教学氛围的形成，取决于教师的民主意识。培养学生的创造力，尤其需要民主的氛围和相对自由的空间。思想政治教师要努力创设一种教学气氛，允许学生有自由思考的时间，让学生在学习活动中有安全感，轻松、愉快、被尊重，只有在这样的环境中，学生才会真正去发挥想象力、创造力。
“创新是一个民族的灵魂”，教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。教育只有真正发挥它的创新职责，才是迎接21世纪国际竞争最好的准备。
（作者单位：北京市顺义区第十中学）