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摘要：随着我国教学改革的不断深入，我国高中数学的教学模式也在不断调整。高中数学教师教学的目标不再是提高学生的数学学习成绩，而是要促进学生在数学方面的全面发展。这其中，自主学习能力是每一名学生都需要具备的能力，其关系着学生是否能够学好数学这一门学科。基于此，高中数学教师就需要努力地研究培养学生自主学习能力的有效策略。激发学生学习主动性、对微课进行有效利用和组织兴趣合作小组这三种教学策略都能够在高中数学教师培养学生自主学习能力的过程中发挥一定的作用。
关键词：自主学习能力;有效培养;高中数学
在传统的高中数学教学中，教师只注重理论知识的灌输，却不注重培养学生的自主学习能力。高中数学教师这样做所导致的弊端是十分明显的，学生对高中数学教师有着十分严重的依赖心理，他们缺乏思考意识，总是被动地去接收教师所灌输的数学知识。一旦离开了高中数学教师，学生将无法再获得数学知识。但高中数学教师的教学时间是有限的，所传授的数学知识也仅仅只是沧海一粟，学生也因此无法在数学方面有着可持续的发展。基于此，高中数学教师必须要对学生的自主学习能力进行有效的培养。
一、激发学生学习主动性
高中阶段的数学知识具有抽象复杂的特征，如果学生的学习主动性没有得到激发，那即便是高中数学教师再三督促，学生也不会积极地去进行数学知识的思考和探索，反而会有着敷衍的态度，此时学生自主学习能力的培养就无从谈起。基于此，为了培养学生的自主学习能力，高中数学教师首先要做的就是激发学生学习的主动性，他们需要让学生感受到学习数学知识的乐趣。这样的话，学生就会自己想要探究数学知识，也能够主动地钻研数学知识。例如：在进行《函数及其表示》这一节内容的教学中，学生需要学习的数学知识比较复杂，如果没有学习的主动性，学生的学习效率就会大打折扣。基于此，笔者就会在教学的过程中引入学生感兴趣的因素，在其中涉及到学生所要学习的数学知识，进而激发学生学习的主动性。因为学生有着争强好胜的心理，此时笔者就会为学生设计过关游戏，游戏共有5关，后一关都比前一关难。而每过一关，学生都能够得到笔者的奖励。此时的学生就会有着积极的过关态度。此时笔者就会告诉学生：要想过关，就需要积累足够的数学知识。此时学生就会对该节课的数学知识产生学习的兴趣，他们就会积极主动地进行学习。
二、对微课进行有效利用
学生学习的主动性被激发，这并不意味着学生能够取得较高的自主学习效率，并且能够成功地进行自主学习能力的培养。因为自主学习方法和技巧是十分重要的存在，学生必须要有所掌握。此时高中数学教师不能直接将自主学习方法和技巧告诉学生，而是要让学生在自主学习的过程中进行探索。微课的利用是很有必要的，高中数学教师需要通过微课来为学生点明自主学习的方向，学生除了在微课的引导下进行自主学习外，他们还需要对微课进行分析，进而从中获取学习方法和技巧。例如：在进行《对数函数》这一节内容的教学中，笔者就会利用微课来引导学生进行自主学习。在微课中，笔者会提出各种各样的问题，如对数的概念是什么？对数的运算性质是什么呢？等，学生在思考和回答问题的过程中就能够收获数学知识。除此之外，笔者就会让学生去分析笔者在微课中所提出来的问题，学生此时就能够发现，它们都是围绕该节题目所提出来的。这样一来，在下次进行自主学习的过程中，学生就能对题目进行分析，进而在此基础上去学习数学知识，由此有着较高的自主学习效率，并且对自己的自主学习能力进行培养。
三、组织兴趣合作小组
数学知识与学生的现实生活有着十分密切的联系，高中数學教师要鼓励学生在生活中去进行探索，并且在此基础上去进行数学知识的应用。但不同的学生所感兴趣的数学知识也是有所不同的，有的学生喜欢研究几何方面的数学知识，有的学生则更喜欢探索代数方面的数学知识。基于此，高中数学教师就可以为学生组织兴趣合作小组，让他们利用生活素材进行数学建模，由此培养学生的自主学习能力。在此过程中，高中数学教师还可以为学生设置竞争活动，促使学生有着更高的探究积极性。例如：在进行《函数模型及其应用》这一节内容的教学中，因为函数模型在学生的日常生活中有着十分广泛的应用，笔者就会引导学生去进行探究。此时笔者就会考虑到学生的兴趣爱好，不同的学生感兴趣的话题会有所不同，他们探究的方向也会有所不同。笔者会将对同一话题感兴趣的学生分到一个小组中，并且让他们围绕自己所感兴趣的话题去进行函数模型的建立。当学生完成探究之后，笔者就会为学生组织竞争活动，各个小组的成员需要轮流说出自己小组内的探究结果。轮到哪一个小组，哪一个小组的成员说不出来，又或者说出的结果是错误的，即被淘汰。
总而言之，高中数学教师需要对学生的自主学习能力进行培养，他们需要改变传统的教学理念和教学方法，站在学生的角度上去进行有效培养策略的探究。激发学生学习主动性这一教学策略是高中数学教师需要在教学的过程中进行落实的，其能够促使学生发挥自己的主体作用;对微课进行有效利用这一教学策略是高中数学教师需要在教学的过程中进行落实的，其能够提高学生的自主学习效率;组织兴趣合作小组这一教学策略也是高中数学教师需要在教学的过程中进行落实的，其能够有效培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]夏丽.高中数学教学中培养学生自主学习能力浅述[J].课程教育研究，2017（41）：121.
[2]杨莉丽.论高中数学教学对学生的自主学习能力的培养[J].中华少年，2017（27）：122.
关键词：自主学习能力;有效培养;高中数学
在传统的高中数学教学中，教师只注重理论知识的灌输，却不注重培养学生的自主学习能力。高中数学教师这样做所导致的弊端是十分明显的，学生对高中数学教师有着十分严重的依赖心理，他们缺乏思考意识，总是被动地去接收教师所灌输的数学知识。一旦离开了高中数学教师，学生将无法再获得数学知识。但高中数学教师的教学时间是有限的，所传授的数学知识也仅仅只是沧海一粟，学生也因此无法在数学方面有着可持续的发展。基于此，高中数学教师必须要对学生的自主学习能力进行有效的培养。
一、激发学生学习主动性
高中阶段的数学知识具有抽象复杂的特征，如果学生的学习主动性没有得到激发，那即便是高中数学教师再三督促，学生也不会积极地去进行数学知识的思考和探索，反而会有着敷衍的态度，此时学生自主学习能力的培养就无从谈起。基于此，为了培养学生的自主学习能力，高中数学教师首先要做的就是激发学生学习的主动性，他们需要让学生感受到学习数学知识的乐趣。这样的话，学生就会自己想要探究数学知识，也能够主动地钻研数学知识。例如：在进行《函数及其表示》这一节内容的教学中，学生需要学习的数学知识比较复杂，如果没有学习的主动性，学生的学习效率就会大打折扣。基于此，笔者就会在教学的过程中引入学生感兴趣的因素，在其中涉及到学生所要学习的数学知识，进而激发学生学习的主动性。因为学生有着争强好胜的心理，此时笔者就会为学生设计过关游戏，游戏共有5关，后一关都比前一关难。而每过一关，学生都能够得到笔者的奖励。此时的学生就会有着积极的过关态度。此时笔者就会告诉学生：要想过关，就需要积累足够的数学知识。此时学生就会对该节课的数学知识产生学习的兴趣，他们就会积极主动地进行学习。
二、对微课进行有效利用
学生学习的主动性被激发，这并不意味着学生能够取得较高的自主学习效率，并且能够成功地进行自主学习能力的培养。因为自主学习方法和技巧是十分重要的存在，学生必须要有所掌握。此时高中数学教师不能直接将自主学习方法和技巧告诉学生，而是要让学生在自主学习的过程中进行探索。微课的利用是很有必要的，高中数学教师需要通过微课来为学生点明自主学习的方向，学生除了在微课的引导下进行自主学习外，他们还需要对微课进行分析，进而从中获取学习方法和技巧。例如：在进行《对数函数》这一节内容的教学中，笔者就会利用微课来引导学生进行自主学习。在微课中，笔者会提出各种各样的问题，如对数的概念是什么？对数的运算性质是什么呢？等，学生在思考和回答问题的过程中就能够收获数学知识。除此之外，笔者就会让学生去分析笔者在微课中所提出来的问题，学生此时就能够发现，它们都是围绕该节题目所提出来的。这样一来，在下次进行自主学习的过程中，学生就能对题目进行分析，进而在此基础上去学习数学知识，由此有着较高的自主学习效率，并且对自己的自主学习能力进行培养。
三、组织兴趣合作小组
数学知识与学生的现实生活有着十分密切的联系，高中数學教师要鼓励学生在生活中去进行探索，并且在此基础上去进行数学知识的应用。但不同的学生所感兴趣的数学知识也是有所不同的，有的学生喜欢研究几何方面的数学知识，有的学生则更喜欢探索代数方面的数学知识。基于此，高中数学教师就可以为学生组织兴趣合作小组，让他们利用生活素材进行数学建模，由此培养学生的自主学习能力。在此过程中，高中数学教师还可以为学生设置竞争活动，促使学生有着更高的探究积极性。例如：在进行《函数模型及其应用》这一节内容的教学中，因为函数模型在学生的日常生活中有着十分广泛的应用，笔者就会引导学生去进行探究。此时笔者就会考虑到学生的兴趣爱好，不同的学生感兴趣的话题会有所不同，他们探究的方向也会有所不同。笔者会将对同一话题感兴趣的学生分到一个小组中，并且让他们围绕自己所感兴趣的话题去进行函数模型的建立。当学生完成探究之后，笔者就会为学生组织竞争活动，各个小组的成员需要轮流说出自己小组内的探究结果。轮到哪一个小组，哪一个小组的成员说不出来，又或者说出的结果是错误的，即被淘汰。
总而言之，高中数学教师需要对学生的自主学习能力进行培养，他们需要改变传统的教学理念和教学方法，站在学生的角度上去进行有效培养策略的探究。激发学生学习主动性这一教学策略是高中数学教师需要在教学的过程中进行落实的，其能够促使学生发挥自己的主体作用;对微课进行有效利用这一教学策略是高中数学教师需要在教学的过程中进行落实的，其能够提高学生的自主学习效率;组织兴趣合作小组这一教学策略也是高中数学教师需要在教学的过程中进行落实的，其能够有效培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]夏丽.高中数学教学中培养学生自主学习能力浅述[J].课程教育研究，2017（41）：121.
[2]杨莉丽.论高中数学教学对学生的自主学习能力的培养[J].中华少年，2017（27）：122.