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受传统教学思维的影响，我们习惯于以教学内容除以课时数的方式计划我们的教学，跳开这种思维审视发现，在无形之中我们把完整的文本搞得支离破碎，从而失去了最重要的文本对学生的教学机会。同时也导致学生在课堂上所学知识往往也是支离破碎，只见树木，不见森林，不利于形成体系，构建框架。--课堂是低效的。而“单元整体问题导学”策略则要求教师结构性备课、学生结构化预习，课堂上实施单元整体问题导学，不同学段，不同学科、不同学习内容，教师可以选择恰当的课型，保持了学习内容的相对完整性、独立性，最大限度的发挥了教材的教学作用，也使师生的思维与认知能从容的面对不同的教学任务，从而高效达成课堂学习的三维目标，促进课堂走向高效。