一天，我正和五六位教师在数学办公室办公。
　　“哪位是六年级二班的贾老师？”一位头发稍白、身材中等、年龄大约在40岁左右的中年男子站在办公室门口，局促地问。
　　“我就是。”还没等我从椅子上站起，他就冲到我的面前，激动地连声说：“谢谢你，贾老师！谢谢你，贾老师！把我们家的混账小子朱国伟教育好了，他开始好好地学习了！”
　　原来是这样！我从办公桌内拿出一张“自我诊断书”，笑着说：“这是它的功劳，说感谢，你应当感谢它呢！”
　　“感谢它？”家长一脸疑惑。
　　事情还得从头说起：
　　新学期伊始，对班内的几个问题学生，我又犯了愁。尤其是朱国伟，整天逃学上网吧，即使来上课，也是睡觉。他父母在外地打工，他跟着年迈的爷爷生活。数次说服教育，也曾几次把他从网吧中拽回，都不见成效。难道就没办法，眼看着他这样下去吗？唉！
　　我忽然看到了办公桌上因感冒医生给开的处方。“自我诊断书”！脑子里猛地蹦出一种想法。说干就干，经过半个小时的努力，我设计好了格式：
　　


　　在班会课上，我拿着复印的40份“自我诊断书”对同学们说：“这节课大家自我诊断下自己在学校的表现及在学习上的一些不足，并列出自己能做到的治疗方案，往后同学们的平时表现划分就以你是否做到自己给自己开的治疗方案为准。”
　　“自己列病症，自己开治疗方案，太好了！”“老师万岁！”同学们拿着“自我诊断书”高兴地炸开了锅！
　　我特意留意了朱国伟的“自我诊断书”，他列的病症是经常逃学，自己开的治疗方案是‘一周内尽量不逃学’，我适时地拿笔在“鼓励的话”一栏中写到：谢谢你！老师相信你能做到！我看到朱国伟的眼里噙满了泪水。
　　“自我诊断书”写好后，我随堂写上鼓励的话，让学生自己保存，并规定每天到校后默读5遍。
　　一天，两天，一周过去了，朱国伟终于做到了不逃学，他的平时表现得了满分。
　　“上课不睡觉”；“上课认真听讲”；“按时认真完成作业”——一个个“治疗方案”的实现，朱国伟转变了、进步了。班内其他学生的一个个“病症”也逐渐治愈了，班风大为改善，学习成绩有了飞跃进步！
　　一纸小小的“自我诊断书”，上面写满了教师对学生的信任和鼓励。信任和鼓励，往往能创造出班级管理的美好境界！
　　（山东菏泽牡丹区胡集乡龙凤完小贾良成）