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教学十多年来，每当我看到家长们那一双渴望的眼睛，看到现实中很多天真，活泼的孩子，随着求知的深入，眼睛变得越来越暗淡无光。本来求知是人类最大的欢乐，随着求知的深入，我们的孩子应该变得越来越聪明，越来越智慧，眼睛会变得越来越亮才对。我就在苦苦的思索，什么是素质教育？素质教育的目标是什么？新课程能给孩子们带来什么样的变化？如何渗透新的理念？
在现实生活中，我们常听说原来在校许多成绩优异的学生，纷纷沦为平庸，碌碌无为，工作、生活没有热情，前途在无望中徘徊，生命黯然失色。而在校时很多成绩一般，甚至是所谓"后进生"大多生活得象模象样，他们意气风发，把生命潜能发挥得淋漓尽致。
看到这些现象，作为一名教师的我又在思索我们的教育是不是缺少了什么？那么，一个人怎样才能幸福？怎样才能成功？几年来，我看过一些相关书籍，聆听过多场专家报告，后来终于找到了，一个人之所以能够成功，因为他具备了成功的理念和成功的素质。通过研究总结概括为以下几点：第一：要有我一定要成功的强烈欲望；第二，要有清晰的人生目标；第三，要有严格高效的时间管理；第四，要有积极的心态；第五，要走出生命的孤岛，要有团队合作能力；第六，要致力于生命的生长，不断进行自我超越，开发自身潜力。
究竟是什么素质？《爱因斯坦传记》中有这样一句话，是爱因斯坦说的：当你把所学到的东西全部忘掉的时候，剩下的就是素质。我眼睛一亮，终于找到了，这短短一句话，就概括了素质教育的实质，非常经典。素质教育是为人生作准备的即为人生打基础的教育，教育社会化，把孩子当作社会的人来教育，就是要让孩子学会求知，学会做事，学会共处，学会做人，学会思考，学会创新，学会合作。不仅重视学生知识和技能的掌握，更重视学生智慧、潜能和个性的发展。
每个孩子都各有特色，自身个性具有很大差异性，素质教育注重人性的完整性、潜在性和差异性，使每个孩子个性得到较全面的发展，包括所谓"学困生"。素质教育离开对"学困生的关注和帮助，不仅是虚假的，而是是虚伪的"，不求人人升学，但求人人成功，在实施素质教育过程中，全面教育是基础，高质量是核心。
过去人们生活目标方向较明确，可在新时期新价值观形成的孩子们似乎生活没有什么目标，没有动力。新课程正是为学校进行素质教育提供了很好的理念和教材，在新理念的指导下，新教材的使用中，让每个孩子都能明确自己的目标，朝着自己的目标不断努力；优等生，要不断超越自我，我做班主任工作已十几年，因为社会对他们有更高的期望，所以要注重能力的培养和扬长避短（或扬长补短），使他们更优秀，以便走向辉煌；要让中等生"舒展自我"，因为他们的潜能被压抑，要千方百计唤醒他那沉睡的巨人，使其觉醒，助他走向成功。
"学困生"，因为他被失败的牢笼困住了，我们要唤醒他，更要帮助他，最后引导他自觉地"战胜自我"。这样持续不断"慢加速"，只要不停止，他照样会有一个不平凡的人生。
(接上页)调动了学生学习的积极性，是否能够深入浅出的进行教学活动，是否选择了合适的教学手段；讲课是否具有激情，声音变化是否抑扬顿挫，对学生的态度是否公平公正、充满期望。例如，一节枯燥乏味、毫无激情的课堂往往会导致课堂纪律偏差，学生迷茫无助、痛苦难受，难以达到既定教学目标。
第二，学生自身存在的问题。在课堂教学中，学生作为教学活动中的主体，其自身的素质也严重影响着教学系统的有效运转。具体来说，学生的学习基础、学习方式和思維方式对新知识的学习有着重要的影响，按照教育心理学的相关理论，新知识的学习要借助已有的学习经验，带着"空白"的大脑进行学习，学习的速度和难度可想而知；学生的学习兴趣也是影响其学习积极性的重要因素，学习兴趣浓厚，学习行为就比较积极；部分学生缺乏自制力和耐挫力，面对学习上遇到的困难，往往知难而退，在课堂上表现出一些违纪行为；长期不良习惯的影响，有些学生从小学就养成了不爱学习的习惯，课堂上违纪、不积极参与教学活动，当外界出现新奇事情等干扰时，往往会把注意力转移到教室之外。
四、在课堂教学中要善变
善变，就是指教师要善于变化教育教学行为。善变是方法，变化教育教学行为的目的就是为了最大程度上实现教学目标或者超越教学目标，实现教学系统的有效运转。
教师作为课堂教学的主导，一方面要积极解决自身存在的问题，另一方面要循循善诱，帮助学生解决存在的问题。具体来说：
第一，教师要根据本班学生的基础，进行充分的备课。那些备课充分的教师能够使学生在相当长的时间内保持良好的纪律［1］。如果教师能够把自己的课组织好，使其富有趣味和节奏感，学生的注意力就会被吸引过来，并且始终保持积极的学习状态。（1）教师要设计和传递优质的教学内容，教学内容要做到：富有趣味；能够调动学生的多种感官；运用大量的支持物或资源；使教学内容与现实生活相结合，使知识富有价值；使内容丰富多彩，吸引学生的眼球；要善于把抽象的概念转化为具体实在的活动。（2）要富有激情和活力，语言幽默，声音抑扬顿挫，善于激励学生。（3）要掌握一定技巧，善于解决课堂教学中存在的纪律问题和外界干扰。
第二，教师要引导学生正确面对自己的问题，提高课堂学习的效率。教师可以教学生掌握一定的学习技巧和学习方法，如预习——听讲——复习——练习——总结等；要正确认识学习的价值，提高课堂学习的积极性；鼓励学生找到学习搭档，帮助他们把心思放在学习任务上；教师要帮助学生制定提高相应的计划，督促学生自主的提高耐挫力和自制力以及克服不良习惯。
在课堂教学中，教师要善观善听善思善变，有意识地建立快速应变课堂教学系统运转问题的机制，快速而有效地解决课堂教学系统中存在的问题，促进和维持课堂教学系统的高效运转。
参考文献
［1］ 苏·考利.学生课堂行为管理［M］.北京：教育科学出版社，2008（10）：102.
在现实生活中，我们常听说原来在校许多成绩优异的学生，纷纷沦为平庸，碌碌无为，工作、生活没有热情，前途在无望中徘徊，生命黯然失色。而在校时很多成绩一般，甚至是所谓"后进生"大多生活得象模象样，他们意气风发，把生命潜能发挥得淋漓尽致。
看到这些现象，作为一名教师的我又在思索我们的教育是不是缺少了什么？那么，一个人怎样才能幸福？怎样才能成功？几年来，我看过一些相关书籍，聆听过多场专家报告，后来终于找到了，一个人之所以能够成功，因为他具备了成功的理念和成功的素质。通过研究总结概括为以下几点：第一：要有我一定要成功的强烈欲望；第二，要有清晰的人生目标；第三，要有严格高效的时间管理；第四，要有积极的心态；第五，要走出生命的孤岛，要有团队合作能力；第六，要致力于生命的生长，不断进行自我超越，开发自身潜力。
究竟是什么素质？《爱因斯坦传记》中有这样一句话，是爱因斯坦说的：当你把所学到的东西全部忘掉的时候，剩下的就是素质。我眼睛一亮，终于找到了，这短短一句话，就概括了素质教育的实质，非常经典。素质教育是为人生作准备的即为人生打基础的教育，教育社会化，把孩子当作社会的人来教育，就是要让孩子学会求知，学会做事，学会共处，学会做人，学会思考，学会创新，学会合作。不仅重视学生知识和技能的掌握，更重视学生智慧、潜能和个性的发展。
每个孩子都各有特色，自身个性具有很大差异性，素质教育注重人性的完整性、潜在性和差异性，使每个孩子个性得到较全面的发展，包括所谓"学困生"。素质教育离开对"学困生的关注和帮助，不仅是虚假的，而是是虚伪的"，不求人人升学，但求人人成功，在实施素质教育过程中，全面教育是基础，高质量是核心。
过去人们生活目标方向较明确，可在新时期新价值观形成的孩子们似乎生活没有什么目标，没有动力。新课程正是为学校进行素质教育提供了很好的理念和教材，在新理念的指导下，新教材的使用中，让每个孩子都能明确自己的目标，朝着自己的目标不断努力；优等生，要不断超越自我，我做班主任工作已十几年，因为社会对他们有更高的期望，所以要注重能力的培养和扬长避短（或扬长补短），使他们更优秀，以便走向辉煌；要让中等生"舒展自我"，因为他们的潜能被压抑，要千方百计唤醒他那沉睡的巨人，使其觉醒，助他走向成功。
"学困生"，因为他被失败的牢笼困住了，我们要唤醒他，更要帮助他，最后引导他自觉地"战胜自我"。这样持续不断"慢加速"，只要不停止，他照样会有一个不平凡的人生。
(接上页)调动了学生学习的积极性，是否能够深入浅出的进行教学活动，是否选择了合适的教学手段；讲课是否具有激情，声音变化是否抑扬顿挫，对学生的态度是否公平公正、充满期望。例如，一节枯燥乏味、毫无激情的课堂往往会导致课堂纪律偏差，学生迷茫无助、痛苦难受，难以达到既定教学目标。
第二，学生自身存在的问题。在课堂教学中，学生作为教学活动中的主体，其自身的素质也严重影响着教学系统的有效运转。具体来说，学生的学习基础、学习方式和思維方式对新知识的学习有着重要的影响，按照教育心理学的相关理论，新知识的学习要借助已有的学习经验，带着"空白"的大脑进行学习，学习的速度和难度可想而知；学生的学习兴趣也是影响其学习积极性的重要因素，学习兴趣浓厚，学习行为就比较积极；部分学生缺乏自制力和耐挫力，面对学习上遇到的困难，往往知难而退，在课堂上表现出一些违纪行为；长期不良习惯的影响，有些学生从小学就养成了不爱学习的习惯，课堂上违纪、不积极参与教学活动，当外界出现新奇事情等干扰时，往往会把注意力转移到教室之外。
四、在课堂教学中要善变
善变，就是指教师要善于变化教育教学行为。善变是方法，变化教育教学行为的目的就是为了最大程度上实现教学目标或者超越教学目标，实现教学系统的有效运转。
教师作为课堂教学的主导，一方面要积极解决自身存在的问题，另一方面要循循善诱，帮助学生解决存在的问题。具体来说：
第一，教师要根据本班学生的基础，进行充分的备课。那些备课充分的教师能够使学生在相当长的时间内保持良好的纪律［1］。如果教师能够把自己的课组织好，使其富有趣味和节奏感，学生的注意力就会被吸引过来，并且始终保持积极的学习状态。（1）教师要设计和传递优质的教学内容，教学内容要做到：富有趣味；能够调动学生的多种感官；运用大量的支持物或资源；使教学内容与现实生活相结合，使知识富有价值；使内容丰富多彩，吸引学生的眼球；要善于把抽象的概念转化为具体实在的活动。（2）要富有激情和活力，语言幽默，声音抑扬顿挫，善于激励学生。（3）要掌握一定技巧，善于解决课堂教学中存在的纪律问题和外界干扰。
第二，教师要引导学生正确面对自己的问题，提高课堂学习的效率。教师可以教学生掌握一定的学习技巧和学习方法，如预习——听讲——复习——练习——总结等；要正确认识学习的价值，提高课堂学习的积极性；鼓励学生找到学习搭档，帮助他们把心思放在学习任务上；教师要帮助学生制定提高相应的计划，督促学生自主的提高耐挫力和自制力以及克服不良习惯。
在课堂教学中，教师要善观善听善思善变，有意识地建立快速应变课堂教学系统运转问题的机制，快速而有效地解决课堂教学系统中存在的问题，促进和维持课堂教学系统的高效运转。
参考文献
［1］ 苏·考利.学生课堂行为管理［M］.北京：教育科学出版社，2008（10）：102.