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新课程的实施让科学课堂变成一种多变量的、动态的、生长性的“生态环境”。学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣参与学习，使得师生双边活动呈现生成性、丰富性、多变性和复杂性。“问题一对话”已成为当下教学的主要方式，对话是平等的，但问题却是多向和多元的，教师面临着巨大的挑战。曾几何时，教师面对学生抛来的林林总总的“问题”，往往会以“这个问题课后研究”来应对，使其暂时搁置，其原因与对策值得思考。