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摘要：21世纪是充满竞争与合作的信息时代。人才的竞争需求使人们越来越重视教育的发展。教育国际化已成为社会关注的热点。国际学校是教育国际化的必然结果。在教育全球化的背景下，国际学校的发展给中国教育提出了新的挑战。国际学校教育的特点是其独特的教育需求，体系和内容。在实践中，探索国际学校发展实践的愿望也非常迫切和强烈。对于基础教育的改革和发展而言，国际学校的发展也是非常重要的组成部分。
关键词：国际学校;教学模式;探究
21世纪以来，教育全球化已经演变成教育发展的必经之路，我国教育也向着现代化、全球化的目标不断发展。国际学校在经济全球化的作用之下，已经变成了国家开放教育的必然结果，全球教育正向着教育国家化的目标进发。对于现代社会而言，教育水平的高低决定着社会发展的进程。围绕着国际教学模式进行研究，能够真实的反馈出教育发展道路上的基本需求，有利于我国教育和国家教育的良好交流。目前，人们都身处于一个多样化、充满各式各样矛盾且不断变动的世界之中。教育的根本目的就是要让人们能够更好的适应未来的发展，教育不仅要面向一个国家，还需要面向全球。所以我国的基础教育需要建立在国家教育的基础之上，不能局限于传统的办学观念，需要顺应时代的变化，从而让人们能够更好的适应未来的发展。从这个层面来看，国际学校定然是教育发展的产物。
1教学要素分析
教育要素是经过人们长时间的教育摸索和教育改良之中积累而来，它是从教育实践当中逐渐形成，并且反作用于教育实践。教育要素可以在一定程度上左右教学质量。所以围绕着教学要素实施深入地研究，对教学质量有着积极影响。
1.1教学思想
教学模式是建立在教学思量或是理论知识的基础之上，教学思想和教学理论能够给教学模式提供专业的理论依据，让人们能够对教育模式有一个更深层次的认知。无论是哪种教学模式都需要将教学思想、教学理论以及教管观念诠释出来，并且作用到教学模式的流程之中。教学思想或理论是影响教学模式发展的重要因素。
1.2 教学目标
教学模式存在的意义就是为了实现既定的教学目标，教学目标则等同于教学的结果，就是提前评估教学活动对学生形成的效用。所以不论是何种教学模式都需要制定出相应的教学目标，教学目标的制定需要根据教学模式的不同而不同。教学模式的要素具有多样性，主要包含操作顺序、评估标准以及教学目标等等，其中最重要的要素就是教学目标，它左右着其他要素的发展进程。毋庸置疑，教学模式的目标是建立在教学环节共同需求的基础之上，但是重点还是要凸显教学的中心思想以及教学过程中的一些目标需求。
1.3教学程序
教育程序泛指的是老师在某一阶段教学活动中，各个环节的主要步骤。每一种教育模式都需要配备一套专属的程序和环节，确定还先后顺序。教育程度本质上是要围绕着师生的教育内容以及方式在时间上按照既定的顺序实施处理。在实际教学时，不仅要规定好教材内容的先后顺序、教育的方式，还需要对心理活动做好时间上的安排。所以教学活动的基础流程以及逻辑顺序应当结合多个不同的角度进行研究。一般情况下，需要依照教学活动的差异实施改进。
1.4 教学策略
教学策略实质上就是要实现某种预先制定好的效用而展开一系列教学方案，教学过程中需要严格按照教学策略实施，在既定的教学条件、内容基础上，选取出最行之有效的教学方式，使得教学模式的各个环节趋于规范化，从而确保教学模式能够切实落实下去。因此建立教学模式之前，就需要明确各个环节的重点。教学策略是由教学的中心思想、模式以及技术手段所构成，其存在的意义就是为了达成某种预先制定好的教学目标，并在此基础上实施的一系列教学方案。教学策略主要包含了科学安排教育的各个环节、选取恰当的教学方式、规范好师生都需要严格遵循的教学行为。
2 国际学校教学模式特点
2.1开放的教学目标
教育的对象并不是本质问题所在，而是教学的方式。不一样的教育价值观念会产生不一样的教学方法和目标。国际学校是中西方思想交汇之后的产物。所以国际学校的教学目标呈现出了开放性的特征，崇尚传统教学观念和西方教育观念的融合。
国际学校不仅要求学生传承国家的优良传统、学习理论知识、规范自己的行为等多个方面，还可以让学生们学会自我管理，营造出自由发展的空间。不仅如此，国际学校好致力于培养学生们的兴趣爱好，将学生们的潜力尽可能的发挥出来，一切活动都需要建立在学生意愿的基础之上。在这样的学习氛围之中，可以提升自我管理的能力、加强自身的社会责任感，成为一位有责任心的好公民。
2.2 多样的教学內容
国际学校的教学内容呈现出多样性的特征。教学内容具体包含如下几方面：一是基础类的教学课程，也就是国家指定的必修科目;二是拓展类教学课程，一般情况下泛指的是国家或是院校指定的选修科目;三是综合类的教学课程，该课程覆盖面较广，涉及多个不同的领域，有利于培养学生们的兴趣爱好;四则是特色化的教学课程，也就是双语教育的课程。国家学校注重教课课程多样性的同时，还能够促进学生的全方位发展。
2.3综合的教学方法
接受过国家学校教育的学生，他们的逻辑思维十分活跃，并且具备较强的独立性和互动能力。国家学校的教育课程在多元文化的作用下呈现出多样化的特征，因此他们的教学方式同样趋于多样化，能够让教学活动更好的落实下去。西方国家更加崇尚发现式教学法、案例教学以及我国传统的讲授教学法等多种方法相融合的方式。
2.4;多元的教学评价
国际学校为了确保教学目标可以高效完成，凸显特色办学的优势，学校制定了多元化的教育评价制度。国际学校每隔一段时间都需要对学生、家长以及老师以问卷的形式进行调研，并在结合多方建议对目前的教学、课程进行反思和改进。国际学校对学生进行评价的方法很多，但是需要重点关注评价的过程和方法。国家学校一直以来都致力于构建一套全面的教学评价体系。
3结束语
在教育全球化的背景下，越来越多的人开始关注和研究国际学校的教学模式，让我们通过去了解国际学校的概念，让更多人性化的教学融合在一起，形成全新的教学模式。在对国际学校以及教学模式深入了解的基础上，分析国际学校特有的教学模式，可以帮助我们更好地了解未来教育的发展方向。
参考文献：
[1]赵晶晶.国际化民办学校初中班级自主管理研究[D].广州：广州大学，2019.
[2]徐敏.国际学校历史课堂教学模式研究[D].昆明：云南师范大学，2019.
[3]吉晓莉.国际文凭学校的管理过程探究[D].苏州：苏州大学，2018.
关键词：国际学校;教学模式;探究
21世纪以来，教育全球化已经演变成教育发展的必经之路，我国教育也向着现代化、全球化的目标不断发展。国际学校在经济全球化的作用之下，已经变成了国家开放教育的必然结果，全球教育正向着教育国家化的目标进发。对于现代社会而言，教育水平的高低决定着社会发展的进程。围绕着国际教学模式进行研究，能够真实的反馈出教育发展道路上的基本需求，有利于我国教育和国家教育的良好交流。目前，人们都身处于一个多样化、充满各式各样矛盾且不断变动的世界之中。教育的根本目的就是要让人们能够更好的适应未来的发展，教育不仅要面向一个国家，还需要面向全球。所以我国的基础教育需要建立在国家教育的基础之上，不能局限于传统的办学观念，需要顺应时代的变化，从而让人们能够更好的适应未来的发展。从这个层面来看，国际学校定然是教育发展的产物。
1教学要素分析
教育要素是经过人们长时间的教育摸索和教育改良之中积累而来，它是从教育实践当中逐渐形成，并且反作用于教育实践。教育要素可以在一定程度上左右教学质量。所以围绕着教学要素实施深入地研究，对教学质量有着积极影响。
1.1教学思想
教学模式是建立在教学思量或是理论知识的基础之上，教学思想和教学理论能够给教学模式提供专业的理论依据，让人们能够对教育模式有一个更深层次的认知。无论是哪种教学模式都需要将教学思想、教学理论以及教管观念诠释出来，并且作用到教学模式的流程之中。教学思想或理论是影响教学模式发展的重要因素。
1.2 教学目标
教学模式存在的意义就是为了实现既定的教学目标，教学目标则等同于教学的结果，就是提前评估教学活动对学生形成的效用。所以不论是何种教学模式都需要制定出相应的教学目标，教学目标的制定需要根据教学模式的不同而不同。教学模式的要素具有多样性，主要包含操作顺序、评估标准以及教学目标等等，其中最重要的要素就是教学目标，它左右着其他要素的发展进程。毋庸置疑，教学模式的目标是建立在教学环节共同需求的基础之上，但是重点还是要凸显教学的中心思想以及教学过程中的一些目标需求。
1.3教学程序
教育程序泛指的是老师在某一阶段教学活动中，各个环节的主要步骤。每一种教育模式都需要配备一套专属的程序和环节，确定还先后顺序。教育程度本质上是要围绕着师生的教育内容以及方式在时间上按照既定的顺序实施处理。在实际教学时，不仅要规定好教材内容的先后顺序、教育的方式，还需要对心理活动做好时间上的安排。所以教学活动的基础流程以及逻辑顺序应当结合多个不同的角度进行研究。一般情况下，需要依照教学活动的差异实施改进。
1.4 教学策略
教学策略实质上就是要实现某种预先制定好的效用而展开一系列教学方案，教学过程中需要严格按照教学策略实施，在既定的教学条件、内容基础上，选取出最行之有效的教学方式，使得教学模式的各个环节趋于规范化，从而确保教学模式能够切实落实下去。因此建立教学模式之前，就需要明确各个环节的重点。教学策略是由教学的中心思想、模式以及技术手段所构成，其存在的意义就是为了达成某种预先制定好的教学目标，并在此基础上实施的一系列教学方案。教学策略主要包含了科学安排教育的各个环节、选取恰当的教学方式、规范好师生都需要严格遵循的教学行为。
2 国际学校教学模式特点
2.1开放的教学目标
教育的对象并不是本质问题所在，而是教学的方式。不一样的教育价值观念会产生不一样的教学方法和目标。国际学校是中西方思想交汇之后的产物。所以国际学校的教学目标呈现出了开放性的特征，崇尚传统教学观念和西方教育观念的融合。
国际学校不仅要求学生传承国家的优良传统、学习理论知识、规范自己的行为等多个方面，还可以让学生们学会自我管理，营造出自由发展的空间。不仅如此，国际学校好致力于培养学生们的兴趣爱好，将学生们的潜力尽可能的发挥出来，一切活动都需要建立在学生意愿的基础之上。在这样的学习氛围之中，可以提升自我管理的能力、加强自身的社会责任感，成为一位有责任心的好公民。
2.2 多样的教学內容
国际学校的教学内容呈现出多样性的特征。教学内容具体包含如下几方面：一是基础类的教学课程，也就是国家指定的必修科目;二是拓展类教学课程，一般情况下泛指的是国家或是院校指定的选修科目;三是综合类的教学课程，该课程覆盖面较广，涉及多个不同的领域，有利于培养学生们的兴趣爱好;四则是特色化的教学课程，也就是双语教育的课程。国家学校注重教课课程多样性的同时，还能够促进学生的全方位发展。
2.3综合的教学方法
接受过国家学校教育的学生，他们的逻辑思维十分活跃，并且具备较强的独立性和互动能力。国家学校的教育课程在多元文化的作用下呈现出多样化的特征，因此他们的教学方式同样趋于多样化，能够让教学活动更好的落实下去。西方国家更加崇尚发现式教学法、案例教学以及我国传统的讲授教学法等多种方法相融合的方式。
2.4;多元的教学评价
国际学校为了确保教学目标可以高效完成，凸显特色办学的优势，学校制定了多元化的教育评价制度。国际学校每隔一段时间都需要对学生、家长以及老师以问卷的形式进行调研，并在结合多方建议对目前的教学、课程进行反思和改进。国际学校对学生进行评价的方法很多，但是需要重点关注评价的过程和方法。国家学校一直以来都致力于构建一套全面的教学评价体系。
3结束语
在教育全球化的背景下，越来越多的人开始关注和研究国际学校的教学模式，让我们通过去了解国际学校的概念，让更多人性化的教学融合在一起，形成全新的教学模式。在对国际学校以及教学模式深入了解的基础上，分析国际学校特有的教学模式，可以帮助我们更好地了解未来教育的发展方向。
参考文献：
[1]赵晶晶.国际化民办学校初中班级自主管理研究[D].广州：广州大学，2019.
[2]徐敏.国际学校历史课堂教学模式研究[D].昆明：云南师范大学，2019.
[3]吉晓莉.国际文凭学校的管理过程探究[D].苏州：苏州大学，2018.