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摘 要:机械制图教学中采用创新教学法,注重培养学生学习的兴趣,重视学习和创新等能力的培养,充分调动教师和学生的积极性、创造性,必将探索出一条广阔的教学新路。
关键词:机械制图 兴趣 激发
中图分类号:G728 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(b)-0031-01
《机械制图》是研究阅读和绘制图样的原理和方法的一门重要技术基础课,是机械专业最为基本,也最为重要的课程。但此课程有它的特殊性和很强的专业性,所以在教学上也有区别于其他学科。而我们的学生基础知识普遍较差,这给学习带来很大的困难。因此在教学上我们不仅要因材施教,更要想很多的方法,培养学生的学习兴趣,提高学习积极性,端正态度。更要明白本课程的重要性,使他们在思想上变为想学要学。那么怎样让他们改变以前的学习态度和不良习惯呢。这也给我们的教学提出了新的要求。本人经过多年对此课程的教学作如下思考。
1 上好第一节课,激发学生的学习兴趣
一堂课就好比一个故事,因此课程的导入很关键,开场白要激起学生们听课的兴趣,使他们的注意力迅速集中到课堂上来。所以我是这样安排的:首先要讲讲对所教授科目的认识,最好是联系现实社会中的一些具体的实际例子,来突出所教科目在社会发展中的重要性,突出所教科目在个人修养提高方面的重要性,突出所教科目在考学中的重要性,要让学生产生一种学好你所教学科的冲动。其次是介绍本课程的学习内容,学习目标,自己的教学计划,自己的授课习惯,讲课特点,课堂要求,并且对学生应该达到的程度做出明确的说明,以便同学们更好的接受和适应老师。让学生明白所教科目的主要内容及你的教学计划和进度,重难点。最后,介绍本学科的学习方法。可以结合自己的经验和别人的教训,根据自己的心得来现身说法,把自己的一些窍门和绝招毫无保留地传授给学生,叫学生知道下一步怎么学,怎么做,怎么配合老师的工作,达到以实用来吸引人,以真挚来感染人。第一节课要让学生感受到你对他们的期望,任何一位学生都希望得到老师的认可,这是一个人的自尊心所决定的,学生们也想在第一节课给老师一个好印象,他们也会积极发言提问来表现他们自己。要让学生有成功感,增强他们的自信心。学生会在不知不觉中喜欢上你的课。
2 在教学中采用多种教学手段,解决难点
首先,可以利用传统的教学方法,多采用模型和立体挂图培养和解决部分同学空间想象力的问题,《机械制图》这门课程有大量的抽象内容需要理解和记忆,学生听完课后,往往似懂非懂,教师可以采用板书示范逐步分解作图过程,在板书示范过程中,应严格按照标准的要求,言传身教,为学生树立榜样,让学生由信服继转化为自主学习的动力,同时“一丝不苟”的作风也强化了学生的“标准化”意识和严谨的治学态度。其次,结合多媒体演示教学以及善于采用相关的软件辅助教学,解决难点。教学过程中根据部分内容需要合理地运用多媒体演示,教师配合讲授、谈话,向学生展示各种实物教具,进行示范性试验,使学生获得感性知识的一种教学方法。这种方法体现了教学的直观性,可引起学生学习的兴趣,集中学生的注意力,使学生得到具体、生动、真实、鲜明的观念和直接经验;有利于理论联系实际;有利于发展学生的观察力和空间想象能力;有利于减少学生学习中的困难。在教学设计中,利用实体设计制作了两个圆柱体正交的演示,学生可以直观地看出两正交圆柱体相贯线的形成过程。同时,根据两正交等直径圆柱体和两正交不等直径圆柱体的比较,学生就可以明显地看出两种情况下相贯线的不同形状,提高了教学效率。
3 学生分组自由讨论
在教师指导下,将学生分组每小组4～5人,小组成员对具体问题提出自己的观点和看法。通过讨论,各小组总结出解决问题的最佳答案,然后由小组代表发言进行观点,最后在全班范围内进行讨论。这种通过学生自由讨论,相互启发学习的一种教学方法,激发创新思维能力,以讨论形式解决问题既可以活跃课堂气氛,又可以调动学生的主动性和积极性,激发他们的学习兴趣,并可培养他们的创造性思维。制图课里有些问题的答案往往不是唯一的,也不可能是唯一的,有些问题的解决只有最合理的方法,没有绝对的对错之分,这样的问题用讨论形式解决比较好。如“表达方法的应用”这节内容采用讨论形式效果明显。因为表达方法比较多,对于某个零件来说,可能有好几种表达方案,而用哪一种表达方案比较合适,这就可以在讨论中解决。此时可引导学生进行讨论分析,最后得出两种剖视法的各自特点,从而得出最合适的表达方案。通过这样的讨论,使学生更加明确各种表达方式的特点和用处。在讨论过程中还可以帮助学生对问题有一个更进一步的认识。因为有时在讨论过程中,会有新的问题出现,此时如仅仅看教材中的内容,就找不到直接答案,这时可鼓励学生自己动手去查资料,作进一步分析。这样既可提高学生分析问题、解决问题。
4 分层次教学
对学生进行分层的目的,就是要对不同层次的学生提出不同的要求,让学生尝试成功的喜悦《机械制图》主要是以看图,画图为主,不管是画图还是看图,都要有良好的空间想象能力,而有的同学立体感比较强,对立体图一看便知,有的同学立体感比较弱,连最基本的正方形都看不懂。现在,这样的课可采用分层教学。所谓分层教学就是根据学生不同的学习基础和个性差异,提出不同的学习要求,通过学习,使每个学生都能获得成功的喜悦,从而对下面的学习产生兴趣。比如还是在学习“三视图的练习”这部分内容时,首先,我对全班学生进行了摸底,按其学习基础和空间想象能力分成三个层次,并在课前准备了三类不同层次的木模,一类为最简单的正方类,一类为以“方形”为主的叠加类,一类为切割类,放在同一箱中。然后,在课堂中,把不同的木模分发给相应层次的学生,让他们分别画出三视图。结果几乎所有的学生都能正确地画出,而且有的学生还说下次给他们发一些难点的。通过多次的训练,不但那些原来基础比较差的那部分学生的空间想象能力得到了较大的提高,而且也缩短了和高层次学生的差距。同样,课外作业也要分层次既要有统一的必做题,又要有分层次的选做题,对于基础差的学生给他们安排简单的带有模仿性的题目,对于有一些基础的中等生,可以安排一些带有综合性,灵活性的题目,对于那些对学有余力的优等生,可以安排一些思考性,创造性强的题目。
在《机械制图》教学中采用一些创新教学法,能较好地体现“教为主导,学为主体”的教学理念,注重培养学生学习的兴趣,重视学习和创新等能力的培养,充分调动教师和学生的积极性、创造性,必将探索出一条广阔的教学新路。
参考文献
[1] 焦永和.机械制图[M].北京理工大学出版社，2001.
[2] 蔡克勇.21世纪我国高等教育的走向[J].宣传教育参考，97～98.
关键词:机械制图 兴趣 激发
中图分类号:G728 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(b)-0031-01
《机械制图》是研究阅读和绘制图样的原理和方法的一门重要技术基础课,是机械专业最为基本,也最为重要的课程。但此课程有它的特殊性和很强的专业性,所以在教学上也有区别于其他学科。而我们的学生基础知识普遍较差,这给学习带来很大的困难。因此在教学上我们不仅要因材施教,更要想很多的方法,培养学生的学习兴趣,提高学习积极性,端正态度。更要明白本课程的重要性,使他们在思想上变为想学要学。那么怎样让他们改变以前的学习态度和不良习惯呢。这也给我们的教学提出了新的要求。本人经过多年对此课程的教学作如下思考。
1 上好第一节课,激发学生的学习兴趣
一堂课就好比一个故事,因此课程的导入很关键,开场白要激起学生们听课的兴趣,使他们的注意力迅速集中到课堂上来。所以我是这样安排的:首先要讲讲对所教授科目的认识,最好是联系现实社会中的一些具体的实际例子,来突出所教科目在社会发展中的重要性,突出所教科目在个人修养提高方面的重要性,突出所教科目在考学中的重要性,要让学生产生一种学好你所教学科的冲动。其次是介绍本课程的学习内容,学习目标,自己的教学计划,自己的授课习惯,讲课特点,课堂要求,并且对学生应该达到的程度做出明确的说明,以便同学们更好的接受和适应老师。让学生明白所教科目的主要内容及你的教学计划和进度,重难点。最后,介绍本学科的学习方法。可以结合自己的经验和别人的教训,根据自己的心得来现身说法,把自己的一些窍门和绝招毫无保留地传授给学生,叫学生知道下一步怎么学,怎么做,怎么配合老师的工作,达到以实用来吸引人,以真挚来感染人。第一节课要让学生感受到你对他们的期望,任何一位学生都希望得到老师的认可,这是一个人的自尊心所决定的,学生们也想在第一节课给老师一个好印象,他们也会积极发言提问来表现他们自己。要让学生有成功感,增强他们的自信心。学生会在不知不觉中喜欢上你的课。
2 在教学中采用多种教学手段,解决难点
首先,可以利用传统的教学方法,多采用模型和立体挂图培养和解决部分同学空间想象力的问题,《机械制图》这门课程有大量的抽象内容需要理解和记忆,学生听完课后,往往似懂非懂,教师可以采用板书示范逐步分解作图过程,在板书示范过程中,应严格按照标准的要求,言传身教,为学生树立榜样,让学生由信服继转化为自主学习的动力,同时“一丝不苟”的作风也强化了学生的“标准化”意识和严谨的治学态度。其次,结合多媒体演示教学以及善于采用相关的软件辅助教学,解决难点。教学过程中根据部分内容需要合理地运用多媒体演示,教师配合讲授、谈话,向学生展示各种实物教具,进行示范性试验,使学生获得感性知识的一种教学方法。这种方法体现了教学的直观性,可引起学生学习的兴趣,集中学生的注意力,使学生得到具体、生动、真实、鲜明的观念和直接经验;有利于理论联系实际;有利于发展学生的观察力和空间想象能力;有利于减少学生学习中的困难。在教学设计中,利用实体设计制作了两个圆柱体正交的演示,学生可以直观地看出两正交圆柱体相贯线的形成过程。同时,根据两正交等直径圆柱体和两正交不等直径圆柱体的比较,学生就可以明显地看出两种情况下相贯线的不同形状,提高了教学效率。
3 学生分组自由讨论
在教师指导下,将学生分组每小组4～5人,小组成员对具体问题提出自己的观点和看法。通过讨论,各小组总结出解决问题的最佳答案,然后由小组代表发言进行观点,最后在全班范围内进行讨论。这种通过学生自由讨论,相互启发学习的一种教学方法,激发创新思维能力,以讨论形式解决问题既可以活跃课堂气氛,又可以调动学生的主动性和积极性,激发他们的学习兴趣,并可培养他们的创造性思维。制图课里有些问题的答案往往不是唯一的,也不可能是唯一的,有些问题的解决只有最合理的方法,没有绝对的对错之分,这样的问题用讨论形式解决比较好。如“表达方法的应用”这节内容采用讨论形式效果明显。因为表达方法比较多,对于某个零件来说,可能有好几种表达方案,而用哪一种表达方案比较合适,这就可以在讨论中解决。此时可引导学生进行讨论分析,最后得出两种剖视法的各自特点,从而得出最合适的表达方案。通过这样的讨论,使学生更加明确各种表达方式的特点和用处。在讨论过程中还可以帮助学生对问题有一个更进一步的认识。因为有时在讨论过程中,会有新的问题出现,此时如仅仅看教材中的内容,就找不到直接答案,这时可鼓励学生自己动手去查资料,作进一步分析。这样既可提高学生分析问题、解决问题。
4 分层次教学
对学生进行分层的目的,就是要对不同层次的学生提出不同的要求,让学生尝试成功的喜悦《机械制图》主要是以看图,画图为主,不管是画图还是看图,都要有良好的空间想象能力,而有的同学立体感比较强,对立体图一看便知,有的同学立体感比较弱,连最基本的正方形都看不懂。现在,这样的课可采用分层教学。所谓分层教学就是根据学生不同的学习基础和个性差异,提出不同的学习要求,通过学习,使每个学生都能获得成功的喜悦,从而对下面的学习产生兴趣。比如还是在学习“三视图的练习”这部分内容时,首先,我对全班学生进行了摸底,按其学习基础和空间想象能力分成三个层次,并在课前准备了三类不同层次的木模,一类为最简单的正方类,一类为以“方形”为主的叠加类,一类为切割类,放在同一箱中。然后,在课堂中,把不同的木模分发给相应层次的学生,让他们分别画出三视图。结果几乎所有的学生都能正确地画出,而且有的学生还说下次给他们发一些难点的。通过多次的训练,不但那些原来基础比较差的那部分学生的空间想象能力得到了较大的提高,而且也缩短了和高层次学生的差距。同样,课外作业也要分层次既要有统一的必做题,又要有分层次的选做题,对于基础差的学生给他们安排简单的带有模仿性的题目,对于有一些基础的中等生,可以安排一些带有综合性,灵活性的题目,对于那些对学有余力的优等生,可以安排一些思考性,创造性强的题目。
在《机械制图》教学中采用一些创新教学法,能较好地体现“教为主导,学为主体”的教学理念,注重培养学生学习的兴趣,重视学习和创新等能力的培养,充分调动教师和学生的积极性、创造性,必将探索出一条广阔的教学新路。
参考文献
[1] 焦永和.机械制图[M].北京理工大学出版社，2001.
[2] 蔡克勇.21世纪我国高等教育的走向[J].宣传教育参考，97～98.