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【摘要】新课程理念是“以人为本”，师生之间应该是民主平等的人格关系，是相互信赖、相互协作的关系，是师生之间共生共创共乐的关系。在当今教育的形势下，作为教师应不断充实自己，丰富自己，大胆创新，努力为学生提供一份丰富的精神食粮，师生之间建立好新型的师生关系，更好地促进教育活动的顺利进行和教育任务的圆满完成。
【关键词】民主平等；相互信赖；相互协作和共生共创共乐
在新的课程体系中，“以人为本”是新的课程理念，强调“以学生为中心”，学生的学决定教师的教；强调真诚互信的师生关系，变支配控制为平等合作的民主关系，以新型的“互尊互爱”取代传统的“尊师爱生”。教师与学生应该是一种师生平等双向交往的校园人际关系，师生之间感情融洽、合作协调、平等互助、关系宽松。语文教学要达到教文育人完成其基础工具性的任务，注重工具性与人文性的统一，就必须改变主从型的师生关系，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程，师生关系就直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣，通过教学，我觉得师生关系有如下特点:
一、民主平等的人格关系
民主与平等是现代师生伦理关系的核心要素，不仅是社会进步的必然结果，也是教育现代化的结果。每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的感情和需要。教师要承认学生作为人的“权利”，学生和教师是平等的、个体的，学生同样神圣不可侵犯的权利。杜威说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的人生！”民主的教育是现代社会生活所必需的，因为民主的教育能够使孩子成为具有民主观念的人。
作为一名教师，最高的标准不是当好“相马”的伯乐，而是要当好“养马”的伯乐。为学生营造民主、平等的班级氛围，是“养好马”的前提，只有在民主平等的环境下，学生才会敞开心扉，与教师成为真正的心灵朋友，使学习成为学生生活的一部分，而不是为了学习而学习，学生的学习是主动构建的过程，是通过与教师对话，交流，深化对知识的理解，并不断内化的过程。所以在学习活动中，教师应力求体现民主性、平等性，创设轻松愉快、民主平等的氛围，以合作者的身份参与到教学活动中去。
比如，对话教学，它是一种各种价值相等、意义相等的意识之间相互作用的特殊形式，所以对话应在民主平等的基础上进行，没有民主平等就没有对话，在语文教学活动中，渗透这种“对话式”的学习理念，在课堂上营造民主气氛，教学与学生进行充分、平等的“对话”，让语文学习在学生眼里就像是大家在一起聊天一样轻松自在，而又有意义。首先，通过创设问题情境，设计开放性问题，创造机会，引导学生的发散思维、逆向思维和创新思维，营造一种自由自在、无拘无束的课堂氛围，又应追求答案的唯一性、标准性，要考虑学生的需要，始终保持问题意识。其次，师生双方都要全身心投入到对话之中，用心去倾听，去感受，去理解彼此的思想。在倾听的过程中，对话双方的思想相互渗透，相互影响，最后达到一种融合。正如赞科夫说的：“如果班级里能够创造一种推心置腹交谈思想的气氛，孩子们就可以把自己的各种印象和感受，怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导，并且参加到谈话里去，发表自己的意见，就可能收到预期的教育效果。”
教师和学生在人格上的平等，在交互活动中的民主，在相处氛围上的和谐，能够使教师和学生在人格上得到充分发展，在相互尊重、合作、信任中丰富自己，从而获得成就感与生命价值的体验。
二、相互性赖、相互协作的关系
新课程“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”过去的“讲堂”变为真正的“学堂”，学生在此学会如何通过自身努力去解决问题，去发现问题，去发现真理，学会自己找路、走路。在课堂教与学的过程中，完成学生与教师、学生与学生的多向交流，学生在自主、合作、探究的学习中，不仅学到了知识，锻炼了能力，掌握了读书的方法，更重要的是注重了人文内涵，有了价值观的熏陶。
20世纪80年代，原苏联教育界、教育理论界开展了一场教育问题的大辩论，以伊万诺夫、阿莫纳什维利、雷先科娃、沙塔洛夫等知名的实验教育者和革新者提出了“合作教育学”的主张，展示了新的教育思维，他们认为，学校里最基本的科目应该是人学，教学应该是师生合作。师生合作是人化的社会美好的缩影，师生双方在人格平等的基础上实行合作、共同以主人的身份来完成教育的任务。
合作是现代生活中交际交往的重要内容。合作关系，师生之间是平等关系，人格互重，教学相长，双方的创造精神可以得到高度发挥，教师为学生着想，注意尊重、爱护和培养学生要求上进的自尊心，才能获得学生的信赖和尊重，经常进行心理位置互换，站在学生的角度，不只是他们学会，更注重他们会学，学生希望怎么学，想怎么学，老师就怎么教。宋代著名文学家苏东坡《琴诗》：若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不与君指上听？这首诗对我们理解师生关系是颇有启迪的。主客体是对立统一的，弹琴，既要有琴（客观条件），还要有弹琴的手指（主体），两者巧妙地统一起来，才有优美动听的琴声。教和学也一样，只有两者紧密结合，师生融洽，才能弹奏优美的教育乐章。
教学过程是一种多边合作过程，只有教与学“合作”默契，才可能有高的教学效率。教、学合作的必要条件之一是教师主动与学生建立一种相互信赖的朋友关系。相互信任是师生建立朋友关系的前提，其实，教育本身就是一种信任。这种信任，既包括社会、家长、学生对教师的信任，也包括教师对学生的信任。学生对教师的信任是有条件的：1，教师要有特殊的奉献精神和敬业精神，2，教师心灵的窗户始终向学生敞开着，只有学生信任的教师，才会接近教师，才会和教师说真心话，心里话，才能和教师交成知心朋友。同时，教师需要提高自身的素质，教师要用良好的师德和高尚的情操去感化学生，广博的知识和精湛的教学艺术去吸引学生，用饱满的激情和真诚的微笑去感染学生，用幽默的语言和文明举止去塑造学生，教师只有在学生面前树立人格魅力，才能使我们课堂面向全体，才能使课堂始终保持在紧张有序、高效、和谐的愉悦气氛中。
教师要充分信任学生，就是要相信学生的自觉性，相信他的进取心和创造精神。教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，能给他们创造一个良好的心理环境，引起他们强烈地被信任情感，从而诱发上进心。教师首先要放下“架子”，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，去倾听，去理解，去尊重学生，从根本上建立由师生共同参与和构建的以消除误解，增进了解，加深理解和对话交流的平台，才能获得真正的交流与合作。师生关系发展的趋势是合作的朋友，要关心热爱每一个学生，用爱心去理解、去尊重、去温暖、去感化，教师不仅能教书，而且师德高尚、热爱生活、兴趣广泛、乐于并善于与学生打交道的朋友，和学生有共同语言，是学生依靠的良师益友。
三、共生、共创和共乐的关系
新课程理念下的语文教学，应该注重教学过程，转变学生的学习方式。教学的过程是师生共生共创的过程，是师生平等参与教学的过程，课堂上教师要激情、人性、创新的引导学生，要用欣赏的态度尊重学生的独特感受和理解，以培养他们的个性和价值观。
二十一世纪基础教育课改背景下的创新能力的培养，是一种有单一向多元的、主体的全方位发展的创新品质，需要我们教师重新思考指导和培养学生，结合自身的实际形成相应的创新品质。创新的特征以成为21世纪师生关系的主要特征，当前课改为师生的创新提供了理论支持和时间空间。教师的创新能力越强，驾权教材的的效果也就越好，教育教学效果也就越佳，创新能力是每一位教师必备的品质。
新型师生关系中“共乐”将成为师生相互减压的有效手段，在基础教育课程改革中提出师生在教育教学过程中要民主平等、相互尊重、相互合作、愉快互动、共同快乐成长。这样学生在快乐中接受了知识，增长了本领的乐趣，在愉快中形成良好的学习习惯，提高了学业成绩。教师则愉快的完成了相应的任务。共乐是课改中对师生关系提出的新的要求，也是新型师生关系中的最高境界。
师生之间的关系，是教育过程中最重要的、最基本的一对关系，只要教师能严格遵守师生关系中的道德要求，不断更新教育观念，学习新的教育理论，不断充实自己、不断丰富自己，大胆创新，师生之间就能建立起和谐、友好、密切的关系，达到师生关系的最优化、课堂教学效果的最优化。
【关键词】民主平等；相互信赖；相互协作和共生共创共乐
在新的课程体系中，“以人为本”是新的课程理念，强调“以学生为中心”，学生的学决定教师的教；强调真诚互信的师生关系，变支配控制为平等合作的民主关系，以新型的“互尊互爱”取代传统的“尊师爱生”。教师与学生应该是一种师生平等双向交往的校园人际关系，师生之间感情融洽、合作协调、平等互助、关系宽松。语文教学要达到教文育人完成其基础工具性的任务，注重工具性与人文性的统一，就必须改变主从型的师生关系，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程，师生关系就直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣，通过教学，我觉得师生关系有如下特点:
一、民主平等的人格关系
民主与平等是现代师生伦理关系的核心要素，不仅是社会进步的必然结果，也是教育现代化的结果。每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的感情和需要。教师要承认学生作为人的“权利”，学生和教师是平等的、个体的，学生同样神圣不可侵犯的权利。杜威说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的人生！”民主的教育是现代社会生活所必需的，因为民主的教育能够使孩子成为具有民主观念的人。
作为一名教师，最高的标准不是当好“相马”的伯乐，而是要当好“养马”的伯乐。为学生营造民主、平等的班级氛围，是“养好马”的前提，只有在民主平等的环境下，学生才会敞开心扉，与教师成为真正的心灵朋友，使学习成为学生生活的一部分，而不是为了学习而学习，学生的学习是主动构建的过程，是通过与教师对话，交流，深化对知识的理解，并不断内化的过程。所以在学习活动中，教师应力求体现民主性、平等性，创设轻松愉快、民主平等的氛围，以合作者的身份参与到教学活动中去。
比如，对话教学，它是一种各种价值相等、意义相等的意识之间相互作用的特殊形式，所以对话应在民主平等的基础上进行，没有民主平等就没有对话，在语文教学活动中，渗透这种“对话式”的学习理念，在课堂上营造民主气氛，教学与学生进行充分、平等的“对话”，让语文学习在学生眼里就像是大家在一起聊天一样轻松自在，而又有意义。首先，通过创设问题情境，设计开放性问题，创造机会，引导学生的发散思维、逆向思维和创新思维，营造一种自由自在、无拘无束的课堂氛围，又应追求答案的唯一性、标准性，要考虑学生的需要，始终保持问题意识。其次，师生双方都要全身心投入到对话之中，用心去倾听，去感受，去理解彼此的思想。在倾听的过程中，对话双方的思想相互渗透，相互影响，最后达到一种融合。正如赞科夫说的：“如果班级里能够创造一种推心置腹交谈思想的气氛，孩子们就可以把自己的各种印象和感受，怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导，并且参加到谈话里去，发表自己的意见，就可能收到预期的教育效果。”
教师和学生在人格上的平等，在交互活动中的民主，在相处氛围上的和谐，能够使教师和学生在人格上得到充分发展，在相互尊重、合作、信任中丰富自己，从而获得成就感与生命价值的体验。
二、相互性赖、相互协作的关系
新课程“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”过去的“讲堂”变为真正的“学堂”，学生在此学会如何通过自身努力去解决问题，去发现问题，去发现真理，学会自己找路、走路。在课堂教与学的过程中，完成学生与教师、学生与学生的多向交流，学生在自主、合作、探究的学习中，不仅学到了知识，锻炼了能力，掌握了读书的方法，更重要的是注重了人文内涵，有了价值观的熏陶。
20世纪80年代，原苏联教育界、教育理论界开展了一场教育问题的大辩论，以伊万诺夫、阿莫纳什维利、雷先科娃、沙塔洛夫等知名的实验教育者和革新者提出了“合作教育学”的主张，展示了新的教育思维，他们认为，学校里最基本的科目应该是人学，教学应该是师生合作。师生合作是人化的社会美好的缩影，师生双方在人格平等的基础上实行合作、共同以主人的身份来完成教育的任务。
合作是现代生活中交际交往的重要内容。合作关系，师生之间是平等关系，人格互重，教学相长，双方的创造精神可以得到高度发挥，教师为学生着想，注意尊重、爱护和培养学生要求上进的自尊心，才能获得学生的信赖和尊重，经常进行心理位置互换，站在学生的角度，不只是他们学会，更注重他们会学，学生希望怎么学，想怎么学，老师就怎么教。宋代著名文学家苏东坡《琴诗》：若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不与君指上听？这首诗对我们理解师生关系是颇有启迪的。主客体是对立统一的，弹琴，既要有琴（客观条件），还要有弹琴的手指（主体），两者巧妙地统一起来，才有优美动听的琴声。教和学也一样，只有两者紧密结合，师生融洽，才能弹奏优美的教育乐章。
教学过程是一种多边合作过程，只有教与学“合作”默契，才可能有高的教学效率。教、学合作的必要条件之一是教师主动与学生建立一种相互信赖的朋友关系。相互信任是师生建立朋友关系的前提，其实，教育本身就是一种信任。这种信任，既包括社会、家长、学生对教师的信任，也包括教师对学生的信任。学生对教师的信任是有条件的：1，教师要有特殊的奉献精神和敬业精神，2，教师心灵的窗户始终向学生敞开着，只有学生信任的教师，才会接近教师，才会和教师说真心话，心里话，才能和教师交成知心朋友。同时，教师需要提高自身的素质，教师要用良好的师德和高尚的情操去感化学生，广博的知识和精湛的教学艺术去吸引学生，用饱满的激情和真诚的微笑去感染学生，用幽默的语言和文明举止去塑造学生，教师只有在学生面前树立人格魅力，才能使我们课堂面向全体，才能使课堂始终保持在紧张有序、高效、和谐的愉悦气氛中。
教师要充分信任学生，就是要相信学生的自觉性，相信他的进取心和创造精神。教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，能给他们创造一个良好的心理环境，引起他们强烈地被信任情感，从而诱发上进心。教师首先要放下“架子”，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，去倾听，去理解，去尊重学生，从根本上建立由师生共同参与和构建的以消除误解，增进了解，加深理解和对话交流的平台，才能获得真正的交流与合作。师生关系发展的趋势是合作的朋友，要关心热爱每一个学生，用爱心去理解、去尊重、去温暖、去感化，教师不仅能教书，而且师德高尚、热爱生活、兴趣广泛、乐于并善于与学生打交道的朋友，和学生有共同语言，是学生依靠的良师益友。
三、共生、共创和共乐的关系
新课程理念下的语文教学，应该注重教学过程，转变学生的学习方式。教学的过程是师生共生共创的过程，是师生平等参与教学的过程，课堂上教师要激情、人性、创新的引导学生，要用欣赏的态度尊重学生的独特感受和理解，以培养他们的个性和价值观。
二十一世纪基础教育课改背景下的创新能力的培养，是一种有单一向多元的、主体的全方位发展的创新品质，需要我们教师重新思考指导和培养学生，结合自身的实际形成相应的创新品质。创新的特征以成为21世纪师生关系的主要特征，当前课改为师生的创新提供了理论支持和时间空间。教师的创新能力越强，驾权教材的的效果也就越好，教育教学效果也就越佳，创新能力是每一位教师必备的品质。
新型师生关系中“共乐”将成为师生相互减压的有效手段，在基础教育课程改革中提出师生在教育教学过程中要民主平等、相互尊重、相互合作、愉快互动、共同快乐成长。这样学生在快乐中接受了知识，增长了本领的乐趣，在愉快中形成良好的学习习惯，提高了学业成绩。教师则愉快的完成了相应的任务。共乐是课改中对师生关系提出的新的要求，也是新型师生关系中的最高境界。
师生之间的关系，是教育过程中最重要的、最基本的一对关系，只要教师能严格遵守师生关系中的道德要求，不断更新教育观念，学习新的教育理论，不断充实自己、不断丰富自己，大胆创新，师生之间就能建立起和谐、友好、密切的关系，达到师生关系的最优化、课堂教学效果的最优化。