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摘要：幼儿器械操控能力是发展手眼协调、提高身体灵敏度及方位形状感知能力的重要途径，幼儿阶段是人类各种生理机能发展形成的基础阶段，然而我国幼儿教育的现状存在着“重智轻体”“保护过度”的错误观念，导致了很多关于操控能力方面的训练不能实施，本文以大班幼儿为学段进行了以足球运动提升器械操控能力的探析，以期促进幼儿运动核心经验的发展进步。
关键词：足球活动;器械操控能力;指导策略
身体控制与平衡、身体移动、操控器械是幼儿运动核心经验主要内容的三个重要方面，三者密不可分，在运动过程中互相交替出现，以达到提升幼儿器械操控能力的目的，足球是一项全身性的运动，不仅需要控制好自己的身体，还要同时完成对于球的控制，大班幼儿的身体协调性、控制和平衡能力已经有了明显增强，并已经建立了初步的规则意识和体育竞技意识，在大班开展足球活动能够促进幼儿器械操控能力的进一步发展。具体的措施如下：
一、创设任务，激发幼儿内在动机
学前儿童核心经验的内容总结起来就是基本運动能力，只有让孩子们动起来才能够达到锻炼其基本运动能力的目的，乡镇幼儿园的孩子们一般来自于农村，虽然有着很广阔的运动天地，但是由于家庭、安全等各方面的因素导致有很多孩子的基本运动能力得不到有效发展，尤其是关于足球运动方面，那么就需要幼儿园教师在幼儿园的日常活动中更加侧重于幼儿器械操控能力的培养，例如在幼儿园可以带领孩子们一起阅读关于足球的绘本，观看有关足球的视频资料，让幼儿在轻松愉快的环境中增长关于足球的知识，更深入的了解足球文化，结合生活中幼儿熟悉的场景将足球运动融入有趣的游戏环节，激发幼儿的参与兴趣，在游乐中锻炼孩子们的小型器械操控能力，促进幼儿末梢神经的进一步发展。例如，可以在课余时间进行足球练习，然后组织同学段的幼儿进行班级联赛，还可以邀请爸爸妈妈们一起参加举行家庭亲子赛，满足大班幼儿的好胜心，在锻炼幼儿基本运动能力的同时还可以培养幼儿的体育竞技意识。
二、关注幼儿个体差异，让每一位幼儿都能获得成功的经验
2012年教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》要求幼儿园教师在教学过程中要充分尊重幼儿在每一个发展阶段的个体差异，引导幼儿在自身原有水平的基础上进一步提升自身水平。每一个孩子由于自身生理条件、遗传因素和家庭教育等原因在基本运动能力方面的发展都不尽相同。在足球活动中，每一个孩子都能够根据自身实际情况及个人喜好找到自己喜欢的运动方式，教师要积极的引导孩子们，努力营造出轻松愉悦的心理状态和活动环境，随时关注每一个孩子的情况，发现问题及时的解决，引导孩子们树立正确的规则意识和时间意识，经过不断的练习，让每一个孩子都能体验到成功的喜悦，从内心深处激发出对于体育活动的兴趣，培养良好的运动习惯，有效提高基本运动能力。例如在足球的射门游戏中，教师可以根据幼儿的实际情况将起点设置在球门的1米、2米、3米处，幼儿可以根据自身情况选择相应的球门距离进行射门，每当球射入球门时，孩子们都能获得成功的体验，在锻炼身体的同时提高了幼儿参与足球活动的兴趣。
三、关注动作核心经验发展规律，促进幼儿操控能力发展
幼儿运动能力的发展是具有一定阶段性和连续性的，在每一个发展阶段都要完成相应的训练与任务才能达到发展的目的，如果其中某一个阶段出现了欠缺，会直接导致后面阶段的延误，所以遵循幼儿运动核心经验发展的规律能够为幼儿终身的良好发育打下基础。例如足球运动，教师可以采用多种多样的形似来激发幼儿的运动兴趣，促进幼儿器械操控能力的发展。①球性球感练习，激发幼儿学习兴趣。幼儿的器械操控能力发展是从上肢开始的，而足球是用脚来控制的，这在活动过程中给孩子们增加了难度，当孩子们发现自己很难用脚来控制球的时候，兴趣会逐渐减弱，所以教师要在前期过程中注意培养幼儿的球性球感，加深幼儿对于足球的熟悉程度。比如游戏《毛毛虫运粮中》让孩子们像毛毛虫一样在蠕动过程中把球用头顶入球门，《过隧道》游戏中，让孩子们排成一排用手将球从两腿中间向后传递，在有趣的游戏过程中增加幼儿对于球性球感的熟悉程度，激发幼儿参与活动的兴趣。②标记直观学习，让动作变得更加容易掌握。大班幼儿抽象思维处于萌芽阶段，在学习脚背运球的过程中幼儿很容易将脚背错用成脚尖，教师要根据大班幼儿所处的具体的形象思维阶段，选择在球鞋上贴一个标记，让幼儿清楚的知道只能用标记部位来踢球，经过不断的练习，幼儿会逐渐形成用脚背运球的习惯。
四、多元评价学习，在反思中共同成长
幼儿时期的评价不是简单的判断而是一种将反思、鼓励、诊断、导向融合在一起的一种帮助幼儿成长的方式，在足球活动中，幼儿是活动的主体，拥有最主要的发言权，教师要有意识的培养幼儿主动发现问题和创作性解决问题的能力，选择多元化的方式来进行评价，比如教师可以提前制作情绪卡片，鼓励每一个幼儿在参与活动后将能表达自己情绪的表情贴在卡片上，并且用语言表达出自己的感受，教师还可以通过在活动过程在不断的观察幼儿的情况发现问题和幼儿一起讨论分析解决问题，让每一个孩子都能够在无拘无束的环境中自由奔跑，真正成为足球活动的主人。
结语
学前阶段运动核心经验的发展不仅关系到孩子们的身体健康，而且对于孩子成长过程中心理的健康发展及自信心的树立都有着非常重要的影响，教师要在不断丰富自身学前儿童运动核心经验知识的基础上，结合本园幼儿的实际发展情况，有效开展幼儿关于器械操控能力的练习，进一步促进幼儿全面健康成长。
参考文献：
[1]李莉. 探究足球活动促进大班幼儿操控器械能力发展的指导策略[J]. 家教世界，2019（30）：56-57.
[2]袁丽芬. 幼儿小型器械操控能力的发展探究[J]. 山西教育（教学），2021（02）：73-74.
重庆市大足区拾万镇中心幼儿园 400900
关键词：足球活动;器械操控能力;指导策略
身体控制与平衡、身体移动、操控器械是幼儿运动核心经验主要内容的三个重要方面，三者密不可分，在运动过程中互相交替出现，以达到提升幼儿器械操控能力的目的，足球是一项全身性的运动，不仅需要控制好自己的身体，还要同时完成对于球的控制，大班幼儿的身体协调性、控制和平衡能力已经有了明显增强，并已经建立了初步的规则意识和体育竞技意识，在大班开展足球活动能够促进幼儿器械操控能力的进一步发展。具体的措施如下：
一、创设任务，激发幼儿内在动机
学前儿童核心经验的内容总结起来就是基本運动能力，只有让孩子们动起来才能够达到锻炼其基本运动能力的目的，乡镇幼儿园的孩子们一般来自于农村，虽然有着很广阔的运动天地，但是由于家庭、安全等各方面的因素导致有很多孩子的基本运动能力得不到有效发展，尤其是关于足球运动方面，那么就需要幼儿园教师在幼儿园的日常活动中更加侧重于幼儿器械操控能力的培养，例如在幼儿园可以带领孩子们一起阅读关于足球的绘本，观看有关足球的视频资料，让幼儿在轻松愉快的环境中增长关于足球的知识，更深入的了解足球文化，结合生活中幼儿熟悉的场景将足球运动融入有趣的游戏环节，激发幼儿的参与兴趣，在游乐中锻炼孩子们的小型器械操控能力，促进幼儿末梢神经的进一步发展。例如，可以在课余时间进行足球练习，然后组织同学段的幼儿进行班级联赛，还可以邀请爸爸妈妈们一起参加举行家庭亲子赛，满足大班幼儿的好胜心，在锻炼幼儿基本运动能力的同时还可以培养幼儿的体育竞技意识。
二、关注幼儿个体差异，让每一位幼儿都能获得成功的经验
2012年教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》要求幼儿园教师在教学过程中要充分尊重幼儿在每一个发展阶段的个体差异，引导幼儿在自身原有水平的基础上进一步提升自身水平。每一个孩子由于自身生理条件、遗传因素和家庭教育等原因在基本运动能力方面的发展都不尽相同。在足球活动中，每一个孩子都能够根据自身实际情况及个人喜好找到自己喜欢的运动方式，教师要积极的引导孩子们，努力营造出轻松愉悦的心理状态和活动环境，随时关注每一个孩子的情况，发现问题及时的解决，引导孩子们树立正确的规则意识和时间意识，经过不断的练习，让每一个孩子都能体验到成功的喜悦，从内心深处激发出对于体育活动的兴趣，培养良好的运动习惯，有效提高基本运动能力。例如在足球的射门游戏中，教师可以根据幼儿的实际情况将起点设置在球门的1米、2米、3米处，幼儿可以根据自身情况选择相应的球门距离进行射门，每当球射入球门时，孩子们都能获得成功的体验，在锻炼身体的同时提高了幼儿参与足球活动的兴趣。
三、关注动作核心经验发展规律，促进幼儿操控能力发展
幼儿运动能力的发展是具有一定阶段性和连续性的，在每一个发展阶段都要完成相应的训练与任务才能达到发展的目的，如果其中某一个阶段出现了欠缺，会直接导致后面阶段的延误，所以遵循幼儿运动核心经验发展的规律能够为幼儿终身的良好发育打下基础。例如足球运动，教师可以采用多种多样的形似来激发幼儿的运动兴趣，促进幼儿器械操控能力的发展。①球性球感练习，激发幼儿学习兴趣。幼儿的器械操控能力发展是从上肢开始的，而足球是用脚来控制的，这在活动过程中给孩子们增加了难度，当孩子们发现自己很难用脚来控制球的时候，兴趣会逐渐减弱，所以教师要在前期过程中注意培养幼儿的球性球感，加深幼儿对于足球的熟悉程度。比如游戏《毛毛虫运粮中》让孩子们像毛毛虫一样在蠕动过程中把球用头顶入球门，《过隧道》游戏中，让孩子们排成一排用手将球从两腿中间向后传递，在有趣的游戏过程中增加幼儿对于球性球感的熟悉程度，激发幼儿参与活动的兴趣。②标记直观学习，让动作变得更加容易掌握。大班幼儿抽象思维处于萌芽阶段，在学习脚背运球的过程中幼儿很容易将脚背错用成脚尖，教师要根据大班幼儿所处的具体的形象思维阶段，选择在球鞋上贴一个标记，让幼儿清楚的知道只能用标记部位来踢球，经过不断的练习，幼儿会逐渐形成用脚背运球的习惯。
四、多元评价学习，在反思中共同成长
幼儿时期的评价不是简单的判断而是一种将反思、鼓励、诊断、导向融合在一起的一种帮助幼儿成长的方式，在足球活动中，幼儿是活动的主体，拥有最主要的发言权，教师要有意识的培养幼儿主动发现问题和创作性解决问题的能力，选择多元化的方式来进行评价，比如教师可以提前制作情绪卡片，鼓励每一个幼儿在参与活动后将能表达自己情绪的表情贴在卡片上，并且用语言表达出自己的感受，教师还可以通过在活动过程在不断的观察幼儿的情况发现问题和幼儿一起讨论分析解决问题，让每一个孩子都能够在无拘无束的环境中自由奔跑，真正成为足球活动的主人。
结语
学前阶段运动核心经验的发展不仅关系到孩子们的身体健康，而且对于孩子成长过程中心理的健康发展及自信心的树立都有着非常重要的影响，教师要在不断丰富自身学前儿童运动核心经验知识的基础上，结合本园幼儿的实际发展情况，有效开展幼儿关于器械操控能力的练习，进一步促进幼儿全面健康成长。
参考文献：
[1]李莉. 探究足球活动促进大班幼儿操控器械能力发展的指导策略[J]. 家教世界，2019（30）：56-57.
[2]袁丽芬. 幼儿小型器械操控能力的发展探究[J]. 山西教育（教学），2021（02）：73-74.
重庆市大足区拾万镇中心幼儿园 400900