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摘要：随着我国科教兴国战略的不断推进，新课改的不断推行，互联网科技下的多媒体教学在各个学科中的应用越来越广泛，尤其是对农村地区教育改革上的进一步深化做出了重要的贡献。本文以多媒体教学在农村语文教育改革中的应用为主题进行了一系列的探究分析。
关键词：多媒体;农村初中语文;应用
传统的农村语文教学模式中，黑板和教材是教师和学生进行知识沟通交流的主要载体，随着时代的不断进步与发展，传统语文教学模式已经不能满足新知识的传播要求，甚至影响到了很多初中学生对于语文学习的兴趣和积极性，多媒体教学手段的出现在很大程度上改善了这一现状，多媒体以其丰富有趣的教学形式和内容深受农村教师与学生的喜爱，有效提高了农村语文教学的教学质量和学生的语文综合素养。
一、创设丰富有效的教学情境，激发学生学习兴趣
现在的初中生都是“00”后，受社会风气和家庭因素的影响，他们似乎生来就对互联网科技有着浓厚的兴趣，他们喜欢在日常生活中不断探索有关网络科技的各种现代化功能。将多媒体科技教学引入到农村初中语文教学中，教师在课堂上可以利用多媒体教学设备生动直观的表现形式，合理利用图片、音频、视频片段等教学手段将初中语文课本中相对抽象化的知识形象化的展示出来，让枯燥乏味的初中语文教学课堂变得生动鲜活起来，不仅激发了学生高昂的学习兴趣，还使学生对于所学知识的理解与印象更加的深刻。例如在学习《范进中举》时，教师可以在课前利用互联网下载《儒林外传》连环画，在教学课堂上将连环画版本中的《范进中举》章节与教材进行对比，还可以让学生根据所学思考连环画中的情节删减是否合理，还可以根据连环画的情节设计手法创作出以教材为脚本的情景剧本，教师可以充分利用多媒体设备的优势，创设出相应的剧本背景图案，为学生的情景设计增添色彩，在这样鲜活灵动又情趣盎然的语文教学课堂上，学生的注意力被完全吸引到了书本当中，让学生的思绪转动起来，充分理解文章主人公中举后的心理活动，教师还可以顺势推进《儒林外传》的整本阅读，利用学生的兴趣点，进一步引导学生探究“讽刺”手法在人物塑造中的作用，丰富学生阅读量的同时，还可以将学生固有的阅读评价模式进一步升华，培养学生思维与逻辑的多元化。
二、以多媒体为知识载体，培养学生自主学习能力
众所周知，初中语文所涉及的知识面很广，知识点很杂，而在教材中有很多非常重要的知识点需要牢记，像一些名家名人名篇名作，在记忆过程中单纯的死记硬背不仅效率低，学生也无法更好的的理解文章内涵，更别说与文章作者达到共情。多媒体技术通过自身传输快、清晰度高、信息量大的特点，将晦涩枯燥的语文背诵变成了图文并茂的阅读理解，在理解的基础上牢记变得轻而易举，大大提高了课堂教学效率，还激发了学生学习的自主能动性。例如学习叶圣陶先生的《苏州园林》时，虽然文章内容的写作手法已经很形象生动，但是很多学生对于文章内容的理解依然是模棱两可的，很多关于园林设计的原理和布局的手法在脑海中根本无法形成立体的形象，所以学生在背诵过程中单纯的依靠记忆是很难做到了，但是在新媒体教学中，教师利用图片、视频解说、颜色搭配原则等辅助教学内容，将静态的知识灌输变成动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，在脑海中中构建清晰的园林模型，将教材内容融汇贯通，在理解作者写作意图的基础上进行文章的记忆，不仅速度快而且记忆会更加深刻，“声、图、文、颜色、光彩、视听”多重感官教学并举，将知识以立体生动的形式展示在学生面前，不仅提高了学生的学习效果，还进一步拓展了学生的学习思维，还调动了学生自主学习的主观能动性。
三、拓展学生审美视角，提升学生审美能力
文字是一种优美的表达方式，初中语文教学在完成教学目标的前提下要尽可能的提升学生的文学审美水平，在文化陶冶中拓展自己的审美视角，不断提升学生的人文素养，比如近年来越来越多的文学鉴赏方面的学习，教师就完全可以借助多媒体进行音乐、背景等方面的情境辅助，让学生在优美的意境中提升自身的文学鉴赏能力。例如，在学习部编版教材九年级上册第一单元的诗歌单元中阅读导读《艾青诗选》时，教师可以鼓励学生选择一首自己比较喜欢的诗歌进行賞析，鼓励学生在赏析之后可以自己课后利用多媒体设备将自己的赏析心得用图片或者音频的形式进行展示，然后同学们进行评价谈论，互通知识上的有无，让学生在不断学习不断进步的过程中领略到诗歌之美、文学之美，提升自身审美水平。
结语
多媒体教学的不断应用，让传统的农村语文教学变得更加丰富，更加鲜活，有趣的教学情境的创设，让学生身临其境的学习到更多的知识，多媒体载体的有效应用，鼓励教师和学生探索出更多的教学新途径，大大提高了学生学习效果，学生审美能力的不断提高，让语文教学变成了优美的文化内涵欣赏，可以说多媒体在农村初中语文教学中已经起到了举足轻重的作用。但是教师与学生的交流应该是双向的、有互动性的，多媒体教学中的“人”“机”交流大多是单向是知识展示，缺乏了能动的情感经验，而且随着多媒体的不断推广，很多语文教师越来越依赖多媒体教学，反而忽视了自身知识储备的重要性，新课改要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，但是我们也不能忽视教师在教学过程中的主导作用，任何事物都是物极必反，合理科学的应用才是最正确的选择。
参考文献：
[1]周丽萍.妙用新媒体为语文课堂锦上添花[J].科技资讯，2019，17（36）：107+109.
[2]叶玲玲.基于新媒体的初中语文阅读作业设计探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（09）：25-27.
本文系“山西省教育科学研究课题规划成果”课题名称：多媒体在农村语文教改中的应用 课题编号17-032
河边中心校 035407
关键词：多媒体;农村初中语文;应用
传统的农村语文教学模式中，黑板和教材是教师和学生进行知识沟通交流的主要载体，随着时代的不断进步与发展，传统语文教学模式已经不能满足新知识的传播要求，甚至影响到了很多初中学生对于语文学习的兴趣和积极性，多媒体教学手段的出现在很大程度上改善了这一现状，多媒体以其丰富有趣的教学形式和内容深受农村教师与学生的喜爱，有效提高了农村语文教学的教学质量和学生的语文综合素养。
一、创设丰富有效的教学情境，激发学生学习兴趣
现在的初中生都是“00”后，受社会风气和家庭因素的影响，他们似乎生来就对互联网科技有着浓厚的兴趣，他们喜欢在日常生活中不断探索有关网络科技的各种现代化功能。将多媒体科技教学引入到农村初中语文教学中，教师在课堂上可以利用多媒体教学设备生动直观的表现形式，合理利用图片、音频、视频片段等教学手段将初中语文课本中相对抽象化的知识形象化的展示出来，让枯燥乏味的初中语文教学课堂变得生动鲜活起来，不仅激发了学生高昂的学习兴趣，还使学生对于所学知识的理解与印象更加的深刻。例如在学习《范进中举》时，教师可以在课前利用互联网下载《儒林外传》连环画，在教学课堂上将连环画版本中的《范进中举》章节与教材进行对比，还可以让学生根据所学思考连环画中的情节删减是否合理，还可以根据连环画的情节设计手法创作出以教材为脚本的情景剧本，教师可以充分利用多媒体设备的优势，创设出相应的剧本背景图案，为学生的情景设计增添色彩，在这样鲜活灵动又情趣盎然的语文教学课堂上，学生的注意力被完全吸引到了书本当中，让学生的思绪转动起来，充分理解文章主人公中举后的心理活动，教师还可以顺势推进《儒林外传》的整本阅读，利用学生的兴趣点，进一步引导学生探究“讽刺”手法在人物塑造中的作用，丰富学生阅读量的同时，还可以将学生固有的阅读评价模式进一步升华，培养学生思维与逻辑的多元化。
二、以多媒体为知识载体，培养学生自主学习能力
众所周知，初中语文所涉及的知识面很广，知识点很杂，而在教材中有很多非常重要的知识点需要牢记，像一些名家名人名篇名作，在记忆过程中单纯的死记硬背不仅效率低，学生也无法更好的的理解文章内涵，更别说与文章作者达到共情。多媒体技术通过自身传输快、清晰度高、信息量大的特点，将晦涩枯燥的语文背诵变成了图文并茂的阅读理解，在理解的基础上牢记变得轻而易举，大大提高了课堂教学效率，还激发了学生学习的自主能动性。例如学习叶圣陶先生的《苏州园林》时，虽然文章内容的写作手法已经很形象生动，但是很多学生对于文章内容的理解依然是模棱两可的，很多关于园林设计的原理和布局的手法在脑海中根本无法形成立体的形象，所以学生在背诵过程中单纯的依靠记忆是很难做到了，但是在新媒体教学中，教师利用图片、视频解说、颜色搭配原则等辅助教学内容，将静态的知识灌输变成动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，在脑海中中构建清晰的园林模型，将教材内容融汇贯通，在理解作者写作意图的基础上进行文章的记忆，不仅速度快而且记忆会更加深刻，“声、图、文、颜色、光彩、视听”多重感官教学并举，将知识以立体生动的形式展示在学生面前，不仅提高了学生的学习效果，还进一步拓展了学生的学习思维，还调动了学生自主学习的主观能动性。
三、拓展学生审美视角，提升学生审美能力
文字是一种优美的表达方式，初中语文教学在完成教学目标的前提下要尽可能的提升学生的文学审美水平，在文化陶冶中拓展自己的审美视角，不断提升学生的人文素养，比如近年来越来越多的文学鉴赏方面的学习，教师就完全可以借助多媒体进行音乐、背景等方面的情境辅助，让学生在优美的意境中提升自身的文学鉴赏能力。例如，在学习部编版教材九年级上册第一单元的诗歌单元中阅读导读《艾青诗选》时，教师可以鼓励学生选择一首自己比较喜欢的诗歌进行賞析，鼓励学生在赏析之后可以自己课后利用多媒体设备将自己的赏析心得用图片或者音频的形式进行展示，然后同学们进行评价谈论，互通知识上的有无，让学生在不断学习不断进步的过程中领略到诗歌之美、文学之美，提升自身审美水平。
结语
多媒体教学的不断应用，让传统的农村语文教学变得更加丰富，更加鲜活，有趣的教学情境的创设，让学生身临其境的学习到更多的知识，多媒体载体的有效应用，鼓励教师和学生探索出更多的教学新途径，大大提高了学生学习效果，学生审美能力的不断提高，让语文教学变成了优美的文化内涵欣赏，可以说多媒体在农村初中语文教学中已经起到了举足轻重的作用。但是教师与学生的交流应该是双向的、有互动性的，多媒体教学中的“人”“机”交流大多是单向是知识展示，缺乏了能动的情感经验，而且随着多媒体的不断推广，很多语文教师越来越依赖多媒体教学，反而忽视了自身知识储备的重要性，新课改要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，但是我们也不能忽视教师在教学过程中的主导作用，任何事物都是物极必反，合理科学的应用才是最正确的选择。
参考文献：
[1]周丽萍.妙用新媒体为语文课堂锦上添花[J].科技资讯，2019，17（36）：107+109.
[2]叶玲玲.基于新媒体的初中语文阅读作业设计探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（09）：25-27.
本文系“山西省教育科学研究课题规划成果”课题名称：多媒体在农村语文教改中的应用 课题编号17-032
河边中心校 035407