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[摘要]人文旅游资源作为中学历史教学资源的重要部分，是历史与生活联系的重要纽带，是爱国主义教育、情感教育的重要基地。在初中历史课堂教学中运用人文旅游资源，能培养学生多种历史学习能力。
[关键词]人文旅游资源初中历史有效应用
[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130099
人文旅游资源是人类文化的重要部分，是人类文明的重要载体，以及不同时代政治经济发展与文化习俗情况的反映。初中历史教学的目标是让学生学习与掌握历史知识，培养学生的人生观、价值观与世界观，尤其是爱国主义情怀。笔者在教学实践基础上探索人文旅游资源在初中历史课堂的有效应用。
一、开展模拟导游教学，建构人文旅游资源教学模式
模拟导游教学是要求学生模拟导游活动开展教学的模式。通过模拟导游活动让学生体会历史文化在现代社会的价值，有效整合人文旅游资源并将其应用在教学活动之中。
在开展模拟导游教学的时候，教师应做好课前准备工作、课堂组织工作和评价工作。课前准备工作分为准备导游词与做好任务分配。教师可先向学生普及有关做导游的基本常识，以及编写一篇优秀导游词的基本方法。模拟导游教学的关键在于，创设一个逼真的情境。在任务分配方面，学生可以小组为单位，搜集重要旅游景点的历史资料，以及有关人文景观、风土人情等，从而培养学生收集、整理、分析资料的能力。比如在学习《万千气象的宋代社会风貌》（初中历史2001年人教版）这一课的时候，教师可以开展模拟导游教学，让学生体会宋朝时候的社会风貌。在课前的准备工作中，教师可以向学生简单介绍关于导游词的撰写以及从事导游工作的基本常识。然后叫学生以小组为单位，以自愿报名、教师指定、班级推荐等方式确定导游和评论员的扮演者。导游可以由一人担任，也可以多人一起合作撰写导游词。评论员承担评判导游工作职业能力的责任，评判内容包括导游词或者导游的仪表。在上课之前，教师可以让学生通过网络等途径收集北宋风土人情的资料并撰写导游词。在教学活动开始的时候，“导游”可以通过播放影像、图片等多媒体技术手段营造北宋情境；然后由教师让扮演导演的学生在台上开展活动，并且让扮演游客的学生随时发问或者谈论对导游工作的感想。在“导游”讲解完毕之后，评论员发表见解，指出导游工作能力的不足与优点。最后，教师串讲相关的知识点，从中引导学生进行思考，升华对宋代社会的认识。
二、开展主题讲座，有效整合人文旅游资源
人文旅游资源有着独特的教育功能。历史教师在课堂上应用人文旅游资源开展主题讲座，能避免平日空洞的说教，以一种生动形象的方式，把历史学科的教育功能发挥出来，从而培养学生的史学素养，把教学活动从课堂延伸到课外。
为此，教师可以借布置作业的方式，选择和教材有密切联系的人文旅游主题，指导学生分工来完成作业。可以让学生以小组为单位，通过查询互联网资源和书籍资料等方式，收集与主题密切相关的信息，并加工组合为书面材料，成为专题讲座的资料。然后由学生选举代表，在讲台上开主题讲座。通过这种形式，让学生学会搜集与筛选信息资料，提高学习能力。在讲解的过程中，让学生分享彼此准备的信息，扩大历史知识面，提高语言表达能力，达到促进学生全面发展的教学目的。比如在学习《中华文明的勃兴》的时候，为了让学生对中华文明有一个深刻的了解，教师可以让学生以小组为单位，举办一个以“我们所熟知的历史文化景点”为主题的知识讲座。在上课之前，让各个小组通过收集资料等确定讲座的主题和内容。上课时由各个小组推选代表在讲台上演讲；演讲完毕之后，其他小组成员点评演讲的内容、水平与效果。学生通过分组收集整理有关资料、派代表汇报本组学习成果、点评其他组的表现这一过程，既了解了人文旅游资源，又培养了语言表达能力、研究问题能力、自主学习能力等等。
三、开展视频教学，深入了解历史
视频通常具有生动性、形象性等特征。通过视频可以让学生在一种直观、生动、形象的環境中学习知识。为此，历史教师可以利用视频播放的教学形式，让学生在一种活泼生动的环境中，深入地学习与理解历史。
目前有很多介绍人文旅游资源的视频，教师完全可以在课堂上选用这些视频，辅之于教学。比如在上《中华文明的起源》中第一节课《华夏始祖》的时候，教师可以播放黄帝陵的视频，并且用视频的画面声音讲述禅让制的由来、“炎黄战胜蚩尤”的历史故事，然后播放河南新郑每年举办的旅游文化活动《黄帝故里拜祖大典》的视频。通过这种方式，让学生在了解人文旅游文化的时候，也认识到中国传统文化的底蕴，以实现历史教学目的。
人文旅游资源是一种优秀的教学资源。初中历史教师应积极探索人文旅游资源与历史教学有机结合的方式，以提高教学效率，实现教学目标。
（责任编辑庞丹丹）
[关键词]人文旅游资源初中历史有效应用
[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130099
人文旅游资源是人类文化的重要部分，是人类文明的重要载体，以及不同时代政治经济发展与文化习俗情况的反映。初中历史教学的目标是让学生学习与掌握历史知识，培养学生的人生观、价值观与世界观，尤其是爱国主义情怀。笔者在教学实践基础上探索人文旅游资源在初中历史课堂的有效应用。
一、开展模拟导游教学，建构人文旅游资源教学模式
模拟导游教学是要求学生模拟导游活动开展教学的模式。通过模拟导游活动让学生体会历史文化在现代社会的价值，有效整合人文旅游资源并将其应用在教学活动之中。
在开展模拟导游教学的时候，教师应做好课前准备工作、课堂组织工作和评价工作。课前准备工作分为准备导游词与做好任务分配。教师可先向学生普及有关做导游的基本常识，以及编写一篇优秀导游词的基本方法。模拟导游教学的关键在于，创设一个逼真的情境。在任务分配方面，学生可以小组为单位，搜集重要旅游景点的历史资料，以及有关人文景观、风土人情等，从而培养学生收集、整理、分析资料的能力。比如在学习《万千气象的宋代社会风貌》（初中历史2001年人教版）这一课的时候，教师可以开展模拟导游教学，让学生体会宋朝时候的社会风貌。在课前的准备工作中，教师可以向学生简单介绍关于导游词的撰写以及从事导游工作的基本常识。然后叫学生以小组为单位，以自愿报名、教师指定、班级推荐等方式确定导游和评论员的扮演者。导游可以由一人担任，也可以多人一起合作撰写导游词。评论员承担评判导游工作职业能力的责任，评判内容包括导游词或者导游的仪表。在上课之前，教师可以让学生通过网络等途径收集北宋风土人情的资料并撰写导游词。在教学活动开始的时候，“导游”可以通过播放影像、图片等多媒体技术手段营造北宋情境；然后由教师让扮演导演的学生在台上开展活动，并且让扮演游客的学生随时发问或者谈论对导游工作的感想。在“导游”讲解完毕之后，评论员发表见解，指出导游工作能力的不足与优点。最后，教师串讲相关的知识点，从中引导学生进行思考，升华对宋代社会的认识。
二、开展主题讲座，有效整合人文旅游资源
人文旅游资源有着独特的教育功能。历史教师在课堂上应用人文旅游资源开展主题讲座，能避免平日空洞的说教，以一种生动形象的方式，把历史学科的教育功能发挥出来，从而培养学生的史学素养，把教学活动从课堂延伸到课外。
为此，教师可以借布置作业的方式，选择和教材有密切联系的人文旅游主题，指导学生分工来完成作业。可以让学生以小组为单位，通过查询互联网资源和书籍资料等方式，收集与主题密切相关的信息，并加工组合为书面材料，成为专题讲座的资料。然后由学生选举代表，在讲台上开主题讲座。通过这种形式，让学生学会搜集与筛选信息资料，提高学习能力。在讲解的过程中，让学生分享彼此准备的信息，扩大历史知识面，提高语言表达能力，达到促进学生全面发展的教学目的。比如在学习《中华文明的勃兴》的时候，为了让学生对中华文明有一个深刻的了解，教师可以让学生以小组为单位，举办一个以“我们所熟知的历史文化景点”为主题的知识讲座。在上课之前，让各个小组通过收集资料等确定讲座的主题和内容。上课时由各个小组推选代表在讲台上演讲；演讲完毕之后，其他小组成员点评演讲的内容、水平与效果。学生通过分组收集整理有关资料、派代表汇报本组学习成果、点评其他组的表现这一过程，既了解了人文旅游资源，又培养了语言表达能力、研究问题能力、自主学习能力等等。
三、开展视频教学，深入了解历史
视频通常具有生动性、形象性等特征。通过视频可以让学生在一种直观、生动、形象的環境中学习知识。为此，历史教师可以利用视频播放的教学形式，让学生在一种活泼生动的环境中，深入地学习与理解历史。
目前有很多介绍人文旅游资源的视频，教师完全可以在课堂上选用这些视频，辅之于教学。比如在上《中华文明的起源》中第一节课《华夏始祖》的时候，教师可以播放黄帝陵的视频，并且用视频的画面声音讲述禅让制的由来、“炎黄战胜蚩尤”的历史故事，然后播放河南新郑每年举办的旅游文化活动《黄帝故里拜祖大典》的视频。通过这种方式，让学生在了解人文旅游文化的时候，也认识到中国传统文化的底蕴，以实现历史教学目的。
人文旅游资源是一种优秀的教学资源。初中历史教师应积极探索人文旅游资源与历史教学有机结合的方式，以提高教学效率，实现教学目标。
（责任编辑庞丹丹）