【摘 要】
:
重叠综合征并继发性红热痛症临床少见,现报道如下. 患者女,60岁.因对称性多关节痛1年,加重伴双足肿痛10 d入院.患者于1年前无明显诱因出现四肢关节痛,无晨僵,当地医院口服中药及雷公藤多苷、双氯氛酸治疗半年,效果欠佳.
【机 构】
:
010059,呼和浩特,内蒙古医学院附属第一医院风湿免疫科,010059,呼和浩特,内蒙古医学院附属第一医院风湿免疫科
论文部分内容阅读
重叠综合征并继发性红热痛症临床少见,现报道如下.
患者女,60岁.因对称性多关节痛1年,加重伴双足肿痛10 d入院.患者于1年前无明显诱因出现四肢关节痛,无晨僵,当地医院口服中药及雷公藤多苷、双氯氛酸治疗半年,效果欠佳.
其他文献
目的 通过检测类风湿关节炎(RA)患者外周血单个核细胞(PBMCs)中CD4+CD25+调节性T细胞Foxp3的表达水平,以及Foxp3基因启动子区甲基化情况,探讨其在RA发病机制中的作用.方法 选取25例RA患者和10名健康对照,用密度梯度离心法提取外周血单个核细胞(PBMCs);采用流式细胞仪检测CD4+CD25+调节性T细胞Foxp3的表达水平;实时荧光定量聚合酶链反应(PCR)检测Foxp
摘要:随着科学技术的不断进步,各国之间的较量日益激烈,各个国之重器的诞生都离不开科学技术,离不开大国工匠的“匠人精神”。将工匠精神融入到高职院校人才培养之中,能够让技能人才工作积极性、主动性有所提升,专业能力和专业技能不断提高,在推动人才全面发展等方面意义重大。本文主要就弘扬工匠精神与做好学校思想政治工作进行了分析和研究。 关键词:工匠精神;高职院校;思想政治工作 目前,我国正处于制造业由规模
目的 评估结缔组织病并发肺动脉高压的发生率、临床特点、诊断及治疗方法.方法 1278例结缔组织病患者中110例伴有肺动脉高压,对其进行回顾性分析.结果 结缔组织病合并肺动脉高压的发生率约为8.6%(110/1278).110例患者中,女性95例,男性15例,年龄11~79岁,平均(46±17)岁;病程0.5~20年,平均(7±6)年.系统性硬化症(SSc)和混合性结缔组织病(MCTD)合并肺动脉高
摘要:企业财务管理伴随互联网新技术的到来所面临的挑战越来越严峻。互联网时代带给各个行业诸多的便利,彻底改变了传统企业的运营模式。企业财务管理如何灵活应对互联网新技术带来的挑战,创新原有的财务管理模式被越来越多的企业所关注。在“互联网 +”迅速崛起的时代潮流下,各个产业开始融合发展,这就需要各企业更新理念,创新财务管理模式。企业财务管理人员应当充分避害趋利,通过形式改良的方式增强财务管理模式与信息化
血管炎是血管的炎症过程,导致受累血管不同程度的狭窄或破坏,使之支配的组织器官发生缺血性损害的一组异质性疾病.抗中性粒细胞胞质抗体(anti-neutrophil cvtoplasmicantibody,ANCA)相关性血管炎是ANCA阳性、具有相似的临床和组织学特点的一类血管炎,如都具有呼吸系统、肾、神经系统损害等。
患者女,38岁.因双前臂及双小腿肿硬伴腕关节肿痛半年于2008年12月30日入住皖南医学院附属弋矾山医院风湿免疫科.患者于入院前半年因疲劳后出现双前臂及双小腿肿胀僵硬,压不凹陷,伴有手足活动欠灵便.之后前臂、小腿硬肿加重,双手不能握拳,下蹲站立欠灵活,伴双腕关节肿胀疼痛活动受限,无晨僵.于外院就诊给予非甾体抗炎药和抗生素治疗1周效果不佳,转诊我科.病程中无发热、皮疹、脱发、口腔溃疡,无肌肉疼痛无力
目的 总结嗜酸性筋膜炎(EF)病例并复习相关文献,以提高对该病认识.方法 对北京协和医院1990年1月至2011年12月收治的16例住院患者的人口学特点、临床表现、系统受累、实验室检查、病理及治疗等进行分析.结果 ①16例患者中男性13例,女性3例;平均发病年龄(47±8)岁;②3例在发病前有明确的劳累或剧烈运动史;③6例存在抗核抗体阳性(6/12);3例类风湿因子(RF)阳性(3/10);6例出
目的 通过分析钙网织蛋白(CRT)在类风湿关节炎(RA)患者体内的表达水平,进一步探讨CRT在RA发病机制中的作用.方法 采用酶联免疫吸附试验(ELISA)法检测活动期RA、骨关节炎、系统性红斑狼疮(SLE)、其他自身免疫性疾病和健康对照组(HC)血清及RA和骨关节炎滑液中CRT的含量,蛋白印迹法分析血清中CRT的存在形式,病理学方法检测CRT在RA和骨关节炎关节滑膜组织中的表达.采用单因素方差分
摘要:在新课标的背景下,初中数学的教学理念也逐渐发生了变化,不仅对具体的教学方式提出了更高的要求,同时也更加强调核心素养的渗透。在初中数学的教学中,学生只有充分感受到学习的乐趣,通过能动性的发挥,在学习过程中主动探索与创造,才能更好地达到内化知识的效果,将所学知识应用到解决问题的过程中。因此,初中数学教师需要积极挖掘数学学习的深度,引导学生掌握学习的核心与思想,尽可能地促进学生的全面发展。 关键