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【摘 要】学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，以后就不会混淆了。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。这样，结合了具体语言环境的字词句教学，不仅达到了教学目标，而且符合小学生的认知规律，帮助他们以后遇到类似问题触类旁通。
【关键词】多媒体；印象深刻；思维能力
以前多媒体只在一些大学中应用，而今多媒体技术逐渐走进了我们农村小学的课堂，它的出现改变了传统的教学模式，教师在课堂上处于中心位置，“三寸之舌，五尺讲台”、“一支粉笔，一张铁嘴，”而学生只是被动地听讲。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强小学生们对抽象事物与过程的理解与感受，将课堂教学引入全新的境界，从而有效地提高了教育教学质量。现在就如何在教学中运用多媒体技术谈谈自己的粗浅看法 ：
1 多媒体能让景色生动的出现在课堂中，有利于学生轻松愉快的学习。
当我们在学习人教版语文第四册第三组内容，本单元内容是围绕爱祖国，爱家乡，向学生展示了祖国迷人的风光，丰富的物产和日新月翌的变化。通过对该单元的学习，学生可以了解祖国的辽阔，美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。可以说这部分内容既是良好的的知识传授内容，又是绝佳的德育教育素材。但是由于学生根本就没有去过这些地方，很容易使学生学起来感到枯燥无味。多媒体的出现让我们解决了这一难题。
例如讲《葡萄沟》这一课时，我利用多媒体制作了一个课件，让学生从课件中看到新疆吐鲁番的景色，看到了各种各样的葡萄，还看到了葡萄干的制作方法以及那里的人们是怎样热情招待客人的。让整篇课文出现在视频之中，让学生看到了新疆吐鲁番的美，仿佛感受到那里人们的热情好客从而让他们心中升起热爱祖国的情感。
2 多媒体是一种结合了各种视觉和听觉的媒体，能够产生令人印象深刻，有利于学生对知识的记忆。
现代科学实验证明：视觉和听觉获取的知识达97%之多，视听结合所接受的信息量和记忆都超过单项感官接受的效率。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论并用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
3 多媒体有助于促进学生的思维能力。
在品德与社会课堂上，多媒体的使用率是最高的。品社课主要是让学生从社会上搜集信息处理信息整理信息的过程，在这个过程中培养学生的品德，心中产生热爱祖国的思想。
例如在讲《热爱自然珍爱生命》这一单元中，主要讲述了大自然养育人类的同时也给人类带来了巨大的灾难。记得在讲《火灾的危害》这一课中关于自救方法这一环节，同学们都没有经历过火灾，这时利用多媒体图文声像并茂的教学生如何自救，然后让学生进行实际演练，让学生的思维能力有所提高。又如低年级语文是以识字教学为主的，汉字中有许多形近字、同音字，小学生用字往往不分语言环境，不管字义，随意使用，因此必须通过不断的练习，强化记忆，最终形成正确的用字习惯。如教“份、粉、芬、纷”一组字时，第一幅画面先出示基本字“分”，第二幅画面仍先出示“分”字，然后让学生结合屏幕上显示一个人站在分子旁边的画面，让学生想一想，这是什么字？学生会很快地答出来，教师在“分”上用鼠标一点，一个活灵活现的单人旁就飞了过来，与“分”字组成了“份”字。以同样的方法教“粉、芬、纷”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。最后让学生自己讨论、观察“份、粉、芬、纷”这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，以后就不会混淆了。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。这样，结合了具体语言环境的字词句教学，不仅达到了教学目标，而且符合小学生的认知规律，帮助他们以后遇到类似问题触类旁通。
当然多媒体教学中也存在再着一些不可忽视的问题。
3.1 有的教师只是用多媒体来充门面，只是用课件简单的浏览讲解，形成了一种形式主义。
3.2 教师水平有限，制作水平不高。一些教师只会简单的操作，或者只掌握一种制作方式，这在很大程度上导致现在的课件整体水平不高。不能很好体现教学内容的要点。
3.3 制作时间较长，耗费精力大。现成的教学课件有时不能符合教师的教学要求，自己制作又费时费力，因此限制了很多教师对多媒体的使用。
虽然多媒体教学有它的缺陷但利大于弊。随着教育的逐渐发展，教师们使用多媒体的水平会大幅提高，多媒体必将成为教学中的主導教学方式。广大的农村教师在这场教学方式的变革中应当主动地接受挑战，认真面对，努力学习，成为优秀的教师。
【关键词】多媒体；印象深刻；思维能力
以前多媒体只在一些大学中应用，而今多媒体技术逐渐走进了我们农村小学的课堂，它的出现改变了传统的教学模式，教师在课堂上处于中心位置，“三寸之舌，五尺讲台”、“一支粉笔，一张铁嘴，”而学生只是被动地听讲。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强小学生们对抽象事物与过程的理解与感受，将课堂教学引入全新的境界，从而有效地提高了教育教学质量。现在就如何在教学中运用多媒体技术谈谈自己的粗浅看法 ：
1 多媒体能让景色生动的出现在课堂中，有利于学生轻松愉快的学习。
当我们在学习人教版语文第四册第三组内容，本单元内容是围绕爱祖国，爱家乡，向学生展示了祖国迷人的风光，丰富的物产和日新月翌的变化。通过对该单元的学习，学生可以了解祖国的辽阔，美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。可以说这部分内容既是良好的的知识传授内容，又是绝佳的德育教育素材。但是由于学生根本就没有去过这些地方，很容易使学生学起来感到枯燥无味。多媒体的出现让我们解决了这一难题。
例如讲《葡萄沟》这一课时，我利用多媒体制作了一个课件，让学生从课件中看到新疆吐鲁番的景色，看到了各种各样的葡萄，还看到了葡萄干的制作方法以及那里的人们是怎样热情招待客人的。让整篇课文出现在视频之中，让学生看到了新疆吐鲁番的美，仿佛感受到那里人们的热情好客从而让他们心中升起热爱祖国的情感。
2 多媒体是一种结合了各种视觉和听觉的媒体，能够产生令人印象深刻，有利于学生对知识的记忆。
现代科学实验证明：视觉和听觉获取的知识达97%之多，视听结合所接受的信息量和记忆都超过单项感官接受的效率。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论并用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
3 多媒体有助于促进学生的思维能力。
在品德与社会课堂上，多媒体的使用率是最高的。品社课主要是让学生从社会上搜集信息处理信息整理信息的过程，在这个过程中培养学生的品德，心中产生热爱祖国的思想。
例如在讲《热爱自然珍爱生命》这一单元中，主要讲述了大自然养育人类的同时也给人类带来了巨大的灾难。记得在讲《火灾的危害》这一课中关于自救方法这一环节，同学们都没有经历过火灾，这时利用多媒体图文声像并茂的教学生如何自救，然后让学生进行实际演练，让学生的思维能力有所提高。又如低年级语文是以识字教学为主的，汉字中有许多形近字、同音字，小学生用字往往不分语言环境，不管字义，随意使用，因此必须通过不断的练习，强化记忆，最终形成正确的用字习惯。如教“份、粉、芬、纷”一组字时，第一幅画面先出示基本字“分”，第二幅画面仍先出示“分”字，然后让学生结合屏幕上显示一个人站在分子旁边的画面，让学生想一想，这是什么字？学生会很快地答出来，教师在“分”上用鼠标一点，一个活灵活现的单人旁就飞了过来，与“分”字组成了“份”字。以同样的方法教“粉、芬、纷”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。最后让学生自己讨论、观察“份、粉、芬、纷”这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，以后就不会混淆了。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。这样，结合了具体语言环境的字词句教学，不仅达到了教学目标，而且符合小学生的认知规律，帮助他们以后遇到类似问题触类旁通。
当然多媒体教学中也存在再着一些不可忽视的问题。
3.1 有的教师只是用多媒体来充门面，只是用课件简单的浏览讲解，形成了一种形式主义。
3.2 教师水平有限，制作水平不高。一些教师只会简单的操作，或者只掌握一种制作方式，这在很大程度上导致现在的课件整体水平不高。不能很好体现教学内容的要点。
3.3 制作时间较长，耗费精力大。现成的教学课件有时不能符合教师的教学要求，自己制作又费时费力，因此限制了很多教师对多媒体的使用。
虽然多媒体教学有它的缺陷但利大于弊。随着教育的逐渐发展，教师们使用多媒体的水平会大幅提高，多媒体必将成为教学中的主導教学方式。广大的农村教师在这场教学方式的变革中应当主动地接受挑战，认真面对，努力学习，成为优秀的教师。