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【中图分类号】G633.955 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）01-0212-02
教师是教学情境的创设者，是学生心语的倾听者，而美术教学的过程也是教师与学生共同合作的过程，相互沟通的过程，只有建立和谐的师生关系和营造良好的情感气氛，让学生感受到老师对他们的爱和付出，才会在情感上产生共鸣，才能进一步提高学生的审美能力和创造能力。美术教育作为一种素质教育，不但要让学生掌握一定的美术知识、技能和创造能力，更重要的是让学生接触大量的、丰富的世界美术优秀作品，从中提高自身对世界和人类的认知能力，继承人类的文明成果，而且还要全面提高学生的情感、人格等各方面的素质和修养，帮助他们树立正确的人生观与世界观。如何在学校实施高中美术教学呢？下面谈谈我在新课程的实施过程中，在美术课堂上采取情感教学方式的几点体会。
一、了解学生的审美心理特点
现在的高中生年龄一般在16─18岁之间，他们一般具有自尊心较强、求知欲强、争强好胜的心理特点。在这个阶段，他们的审美意识、审美观念已初步形成，表现在审美对象不断扩大，涉及到自然、社会、艺术多个领域。我发现学生往往对自己非常熟悉的美术作品表现的心灰意懒，没兴趣，对完全陌生的作品则无动于衷。只有对那种似乎知道一些但又比较陌生的审美对象才会有极大的兴趣。而那些十分新颖，富于变化，对比强烈的艺术品最能引起学生的注意和兴趣。因此在选择欣赏对象时我尽量选择形式感强的，体现鲜明个性的作品。
二、审美标准来评价审美对象
学生个体存在着很大的差异，水平不同、层次不同、悟性的高低快慢不同，因此关注的范围和深度也各不相同，在教学内容上应给予一定的弹性，让学生主动选择。教师要及时发现每个学生的问题并提出他的下一个目标，不强求课堂作业表面上的一致，以解决好各阶段实质性的问题为基点，真正使每一个学生在自己的基点上、认识上确有收获，能力确有提高。教师自己做到心中有数，表面处理则可灵活多样。
三、提高学生的表达能力
高中美术特色教学是围绕着如何帮助学生在提高艺术素质的基础上，顺利通过高等艺术院校的招生考试这一目的进行的。学生有较好的表达能力，能利用有力而准确的形象语言来充分展示个人的艺术素质，是进入艺术院校深造的必要条件。
四、创造情景，激发学生的探究兴趣，将情景法与探究法结合运用
兴趣是认识需要的一种情绪表现，有兴趣的学习，使学生注意力集中，情绪高涨，思维积极。所以兴趣是学习动机中最现实、最经常、最活跃的因素。前面已经讲过，美术欣赏是复杂的心理过程，学生要想对作品有深刻的理解，就必须运用自身知识，进一步体会和感受作品的内涵。但是这一步顺利进行的前提，是学生对作品产生兴趣。而兴趣是教师在课堂教学中可以通过多种形式的教学手段进行培养的。
五、打造教师人格魅力，使学生乐学而不厌学
教师必须以身作则，以自己的人格魅力感动学生，关心和爱护学生，使自己成为学生的良师益友，从而使学生亲近自己所教学科。尤其要有力地调动学生个体，教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。
六、对欣赏课程的课堂教学进行研究
教师在开始上课的时候，首先向同学们阐述本堂课所要研究的课题，最好不要率先出示要欣赏的作品，应该先对该作品的作者进行介绍，在这个环节上教师可以设置一些趣味问答，这样既可以活跃课堂气氛，又能够将作者或作品的信息潜移默化的使学生记住。在出示要欣赏的艺术品之后，教师应用最生动的语言讲解作品的意义和创作故事，随后向学生讲解该作品的创作手法，使学生了解今后在类似创作上应注意哪些。使学生最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
七、使群体振奋并共享成功
善于发掘学生的闪光点，在每班树立和发挥榜样的力量，在课堂教学中，由于学生的层次不同，有些学生的欣赏水平和技术能力达不到一定的水平，而身边的榜样能起到激励的作用，因他们看得见，信得过，说服力强。学生在高中阶段好胜心理较强，在榜样的激励下，他们能利用课余时间加班加点反复修改自己作品中的不足之处。教师要注意调动学生积极的情感因素作用，可定期举办学生作品展览和讲座，各年级学生交流、自评、互评。优秀学生作品会影响一片，也带动一片。这样，整个教学氛围就会活跃起来，使得群体振奋，共享成功的喜悦。
八、教态亲切自然，师生共创和谐氛围
教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。教师在教学中应该始终保持良好的心态，促进师生在认识与情感方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造出一种和谐愉快的气氛。只有这样，才能使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
以上是我在中学美术教育中提出的一些看法。目的是让“美术世界”与学生的“生活世界”相沟通，从而使学生在真正意义上获得对他们终身发展有益的美术能力，从而达到人格的完善。让我们携手为培养学生良好的审美素质而共同努力。
教师是教学情境的创设者，是学生心语的倾听者，而美术教学的过程也是教师与学生共同合作的过程，相互沟通的过程，只有建立和谐的师生关系和营造良好的情感气氛，让学生感受到老师对他们的爱和付出，才会在情感上产生共鸣，才能进一步提高学生的审美能力和创造能力。美术教育作为一种素质教育，不但要让学生掌握一定的美术知识、技能和创造能力，更重要的是让学生接触大量的、丰富的世界美术优秀作品，从中提高自身对世界和人类的认知能力，继承人类的文明成果，而且还要全面提高学生的情感、人格等各方面的素质和修养，帮助他们树立正确的人生观与世界观。如何在学校实施高中美术教学呢？下面谈谈我在新课程的实施过程中，在美术课堂上采取情感教学方式的几点体会。
一、了解学生的审美心理特点
现在的高中生年龄一般在16─18岁之间，他们一般具有自尊心较强、求知欲强、争强好胜的心理特点。在这个阶段，他们的审美意识、审美观念已初步形成，表现在审美对象不断扩大，涉及到自然、社会、艺术多个领域。我发现学生往往对自己非常熟悉的美术作品表现的心灰意懒，没兴趣，对完全陌生的作品则无动于衷。只有对那种似乎知道一些但又比较陌生的审美对象才会有极大的兴趣。而那些十分新颖，富于变化，对比强烈的艺术品最能引起学生的注意和兴趣。因此在选择欣赏对象时我尽量选择形式感强的，体现鲜明个性的作品。
二、审美标准来评价审美对象
学生个体存在着很大的差异，水平不同、层次不同、悟性的高低快慢不同，因此关注的范围和深度也各不相同，在教学内容上应给予一定的弹性，让学生主动选择。教师要及时发现每个学生的问题并提出他的下一个目标，不强求课堂作业表面上的一致，以解决好各阶段实质性的问题为基点，真正使每一个学生在自己的基点上、认识上确有收获，能力确有提高。教师自己做到心中有数，表面处理则可灵活多样。
三、提高学生的表达能力
高中美术特色教学是围绕着如何帮助学生在提高艺术素质的基础上，顺利通过高等艺术院校的招生考试这一目的进行的。学生有较好的表达能力，能利用有力而准确的形象语言来充分展示个人的艺术素质，是进入艺术院校深造的必要条件。
四、创造情景，激发学生的探究兴趣，将情景法与探究法结合运用
兴趣是认识需要的一种情绪表现，有兴趣的学习，使学生注意力集中，情绪高涨，思维积极。所以兴趣是学习动机中最现实、最经常、最活跃的因素。前面已经讲过，美术欣赏是复杂的心理过程，学生要想对作品有深刻的理解，就必须运用自身知识，进一步体会和感受作品的内涵。但是这一步顺利进行的前提，是学生对作品产生兴趣。而兴趣是教师在课堂教学中可以通过多种形式的教学手段进行培养的。
五、打造教师人格魅力，使学生乐学而不厌学
教师必须以身作则，以自己的人格魅力感动学生，关心和爱护学生，使自己成为学生的良师益友，从而使学生亲近自己所教学科。尤其要有力地调动学生个体，教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。
六、对欣赏课程的课堂教学进行研究
教师在开始上课的时候，首先向同学们阐述本堂课所要研究的课题，最好不要率先出示要欣赏的作品，应该先对该作品的作者进行介绍，在这个环节上教师可以设置一些趣味问答，这样既可以活跃课堂气氛，又能够将作者或作品的信息潜移默化的使学生记住。在出示要欣赏的艺术品之后，教师应用最生动的语言讲解作品的意义和创作故事，随后向学生讲解该作品的创作手法，使学生了解今后在类似创作上应注意哪些。使学生最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
七、使群体振奋并共享成功
善于发掘学生的闪光点，在每班树立和发挥榜样的力量，在课堂教学中，由于学生的层次不同，有些学生的欣赏水平和技术能力达不到一定的水平，而身边的榜样能起到激励的作用，因他们看得见，信得过，说服力强。学生在高中阶段好胜心理较强，在榜样的激励下，他们能利用课余时间加班加点反复修改自己作品中的不足之处。教师要注意调动学生积极的情感因素作用，可定期举办学生作品展览和讲座，各年级学生交流、自评、互评。优秀学生作品会影响一片，也带动一片。这样，整个教学氛围就会活跃起来，使得群体振奋，共享成功的喜悦。
八、教态亲切自然，师生共创和谐氛围
教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。教师在教学中应该始终保持良好的心态，促进师生在认识与情感方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造出一种和谐愉快的气氛。只有这样，才能使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
以上是我在中学美术教育中提出的一些看法。目的是让“美术世界”与学生的“生活世界”相沟通，从而使学生在真正意义上获得对他们终身发展有益的美术能力，从而达到人格的完善。让我们携手为培养学生良好的审美素质而共同努力。