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【Abstract】Interest is the best teacher，It is the one of the most practical inner power to promote students to study， directly affects the effects of studying.If teachers mine the interest facts in teaching， make students interested in mathematics， the students will be hard to study maths with great enthusiasm in mathematics studying.
【Keywords：】Cultivate interests in maths studying.
【摘要】興趣是最好的老师，是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响着学习的效果。挖掘教学中的兴趣因素，让学生对数学产生了兴趣，就会以极大地热情投入到数学学习之中去。
【关键词】培养；数学；学习；兴趣
【中图分类号】G620【文献标识码】
兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，是人积极地认识、欣赏和探索某种事物的倾向，直接影响着学习的效果。学习兴趣是学生有选择地、积极地、愉快地学习的一种心理倾向。兴趣往往源于好奇心，但是只有好奇心而没有明确的目标，则好奇心容易得到满足，然好奇心常在满足后却很快消失。相反，有了好奇心而且目标明确，兴趣则更加浓厚。如果学生对数学学习产生了兴趣，就会主动愉快地努力求知，勤奋钻研而乐此不疲，以极大的精力投入到数学学习之中去。因此，教师应该善于培养学生的学习兴趣。
一、着力生活实例，培养学生学习兴趣。
在教学中，只有将所学知识与生活实践联系起来，学生才会体会到学习知识的意义，才能唤起学生学习数学的兴趣。教师应在数学教学中联系学生的生活实际，让学生体会到数学学习的实用价值，从而激发学生的学习兴趣。例如，在教学“三角形的特征”时，教师可以问学生：“把一个木棍钉在椅子的什么地方，才能使椅子不再扭动？”学生们听了会十分活跃，积极思考，最后，可能会出现三种钉法：横着钉、竖着钉、斜着钉。教师可以拿出椅子模型，试验几种钉法，向学生说明斜着钉较好。这样，就达到了学以致用的目的。又如，讲小数乘法时，教师可以问学生：“1千克辣椒5元，买4千克大椒要花多少钱？”学生能很快解出来。教师又问：“如果1千克牛肉15元，那么买3.5千克牛肉花多少钱呢？”这样，学生体会到学习小数乘法的意义，就会以极大的热情投入到小数乘法的学习中去.
二、制作教具，帮助学生理解数学推理。
著名数学家华罗庚指出，数缺形时少直观，形缺数时难入微。这就要求在研究数学问题时，把数形知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形象思维。通过教具的操作，可促进这一过程的完成。例如：三年级学生学习一位数除法，用一位数除两位数，商是两位，十位上除后出现有余数的情况，如在教学“平均分”这个概念时，可先让学生把8梨（图片）分成两份，通过分图片，出现四种结果：一人得1个，另一得7个；一人得2个，另一人得6个；一人得3个，另一人得5个；两个人各得4个。然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨论，知道第四种分法每人分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征——每份“同样多”，并形成数学概念。
三、加强学法指导，培养学习能力。
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地主动学习。1.会听。让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、分析其中存在什么问题。2.会看。主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，使学生通过观察、比较作出判断。3.会想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。4.会说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，就得认真听、仔细看。抓住了“会说”就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。
四、激励学生，养成良好的学习习惯。
批改学生的作业要注意对学生非智力因素的评价，对于作业做得又对又好的学生，要加上各种评语展开竟赛.如“你真棒！”“好极了！”每次全班还评出一个字写的好，作业正确率高，并打上“好！”或“很棒！”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移.对于粗心的学生，要首先肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，：“搬开你前进的绊脚石-----粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，肯定是最棒的！”或者“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”这样，不仅没有打击其自信，相反能纠正其不良倾向，培养严谨的治学态度。发现学生的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性，使学生感受到了老师对他的关爱，从而使其内心充满希望，点燃渴望学习的火花。当然，写评语时要写得明白、亲切、实事求是，充满了激励性和启发性，才能取得预期效果。
【Keywords：】Cultivate interests in maths studying.
【摘要】興趣是最好的老师，是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响着学习的效果。挖掘教学中的兴趣因素，让学生对数学产生了兴趣，就会以极大地热情投入到数学学习之中去。
【关键词】培养；数学；学习；兴趣
【中图分类号】G620【文献标识码】
兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，是人积极地认识、欣赏和探索某种事物的倾向，直接影响着学习的效果。学习兴趣是学生有选择地、积极地、愉快地学习的一种心理倾向。兴趣往往源于好奇心，但是只有好奇心而没有明确的目标，则好奇心容易得到满足，然好奇心常在满足后却很快消失。相反，有了好奇心而且目标明确，兴趣则更加浓厚。如果学生对数学学习产生了兴趣，就会主动愉快地努力求知，勤奋钻研而乐此不疲，以极大的精力投入到数学学习之中去。因此，教师应该善于培养学生的学习兴趣。
一、着力生活实例，培养学生学习兴趣。
在教学中，只有将所学知识与生活实践联系起来，学生才会体会到学习知识的意义，才能唤起学生学习数学的兴趣。教师应在数学教学中联系学生的生活实际，让学生体会到数学学习的实用价值，从而激发学生的学习兴趣。例如，在教学“三角形的特征”时，教师可以问学生：“把一个木棍钉在椅子的什么地方，才能使椅子不再扭动？”学生们听了会十分活跃，积极思考，最后，可能会出现三种钉法：横着钉、竖着钉、斜着钉。教师可以拿出椅子模型，试验几种钉法，向学生说明斜着钉较好。这样，就达到了学以致用的目的。又如，讲小数乘法时，教师可以问学生：“1千克辣椒5元，买4千克大椒要花多少钱？”学生能很快解出来。教师又问：“如果1千克牛肉15元，那么买3.5千克牛肉花多少钱呢？”这样，学生体会到学习小数乘法的意义，就会以极大的热情投入到小数乘法的学习中去.
二、制作教具，帮助学生理解数学推理。
著名数学家华罗庚指出，数缺形时少直观，形缺数时难入微。这就要求在研究数学问题时，把数形知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形象思维。通过教具的操作，可促进这一过程的完成。例如：三年级学生学习一位数除法，用一位数除两位数，商是两位，十位上除后出现有余数的情况，如在教学“平均分”这个概念时，可先让学生把8梨（图片）分成两份，通过分图片，出现四种结果：一人得1个，另一得7个；一人得2个，另一人得6个；一人得3个，另一人得5个；两个人各得4个。然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨论，知道第四种分法每人分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征——每份“同样多”，并形成数学概念。
三、加强学法指导，培养学习能力。
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地主动学习。1.会听。让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、分析其中存在什么问题。2.会看。主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，使学生通过观察、比较作出判断。3.会想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。4.会说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，就得认真听、仔细看。抓住了“会说”就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。
四、激励学生，养成良好的学习习惯。
批改学生的作业要注意对学生非智力因素的评价，对于作业做得又对又好的学生，要加上各种评语展开竟赛.如“你真棒！”“好极了！”每次全班还评出一个字写的好，作业正确率高，并打上“好！”或“很棒！”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移.对于粗心的学生，要首先肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，：“搬开你前进的绊脚石-----粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，肯定是最棒的！”或者“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”这样，不仅没有打击其自信，相反能纠正其不良倾向，培养严谨的治学态度。发现学生的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性，使学生感受到了老师对他的关爱，从而使其内心充满希望，点燃渴望学习的火花。当然，写评语时要写得明白、亲切、实事求是，充满了激励性和启发性，才能取得预期效果。