论文部分内容阅读
摘 要：学生步入初中之后，随着学习科目的增多、学习时间的增长，面临的压力越来越大，不仅仅是身体上的，而且还包含心灵上的。那么想要初中阶段的学生既能够保证学习效率，同时又能够减轻身体以及心灵上的压力，最好的方式就是加强体育运动。因为运动不仅能够提高学生的身体素质，而且还能充分调动学生身体各个方面的机能，从而更有利于学生投入到其他学科的学习中。
关键词：初中体育;学习热情;充分沟通;全员参与;形式丰富
在校期间，跑步训练是每个学生必须每天都进行的运动，但是这些运动量对于每天长时间久坐的学生来讲是远远不够的。所以在学业压力较大的情况下，既要保证学生的学习效果，又要确保学生的运动质量，除了每天学校安排的跑步活动，体育课更是重中之重的一件事。所以作为一个初中体育教师，一定要尽可能地激发起学生对体育课的热情，从而更好地帮助学生。而本文也将对这一方面进行简要的概述。
一、师生之间充分沟通
不管是哪个阶段的学生，不论是什么学科的课程，一个良好积极的课堂氛围一定是由关系和谐融洽的师生共同营造的。当课堂氛围特别积极活跃时，学生自然而然就会被带动，更加自愿热情地参与到课堂的每一项学习活动中。而良好课堂氛围的前提一定是和谐的师生关系，当师生关系不好时，当教师和学生彼此看不惯对方时，课堂氛围一定是消沉低迷的。而想要构建良好的师生关系，很有效的一个方法便是师生之间一定要进行充分的沟通，互相了解彼此的思想以及思维模式。这样教师更容易走进学生的内心，学生也更愿意与教师进行分享。
例如，在给学生讲述“跳绳”这一节课时，我刚开始并没有让大家一上课就进行练习，而是问了学生一个问题：我们上体育课时为什么要进行跳绳这个活动？学生自然是回答锻炼身体，考试需要，课程安排这类答案。当然这些都没有错，而同时我也告诉他们，对于学生来讲，跳绳真的是一项特别有益身心健康的活动。我们如果能每天坚持跳绳的话，不仅有利于增强身体的抵抗力，而且还能够减脂、塑形。坚持跳绳的效果与坚持跑步相比，有过之而无不及，而且也能够最大程度减少对膝盖的损伤。通过与学生之间进行充分的交流沟通，不仅让学生了解了更多的知识，而且还充分激发了他们对跳绳的热情。
二、保证学生全员参与
对于学生，尤其是初中学生来讲，因为刚刚面临这样多科目、长时间、高强度的学习，所以一时之间很难适应。加之大部分的课程都是在教室内进行的，所以学生或多或少对体育课都是怀着一种期待的心情。但是这种热情可能只够维持体育课一半的时间，如果教师不去参与，不去干涉，课程进行一半之后，学生很可能就开始聊天或者做别的事情，有的学生甚至将试卷带到体育课上。实际上这样不仅不利于学生的身心健康，而且也并不能提高学生的学习效率。所以一周两节的体育课，教师必须保证在为数不多的体育课中，学生都能够全员参与，进而带给他们更大的帮助。
例如，在给学生讲授“篮球 ”这一节课时，刚开始学生都有着充沛的精力，饱满的热情，一起练习运球、传球、投篮等活动。但是在课程差不多进行一半的时候，学生慢慢就开始变得懈怠了，刚开始是两三个人，然后逐渐演变成四五个人扎堆儿一起聊天。这时我就知道我必须强制去干涉他们了。于是我将学生全部召集起来，宣布接下来要进行篮球比赛，运用自己已经知道的知识或技能，6个人一组，进行组与组之间的比赛。当我这个指令一发出去之后，每个学生都开始忙碌起来了，找队友、分组、抽签，然后比赛就热火朝天地开始了。在这个过程中，每个学生都充分参与，不仅锻炼了身体，而且更大程度地激发了他们对体育课的热情。
三、课堂形式丰富多样
在这么多年的上学以及教学生涯中，我们不难发现，一个有趣的教师，他的课堂一定是特别丰富，特别多样的。正如每个人都会对新奇的事物感兴趣一样，每一个學生也都会喜欢这种能给自己带来新鲜感的教师，同时也会喜欢形式多样的课堂。因此想让学生对体育课更感兴趣，想让学生每一节课都保持着对体育课的热情，想让学生永远期待下一节课的到来，那么教师就必须站在学生的角度考虑问题，让自己的课堂形式更加丰富多样。
例如，在给学生讲到“足球”这一节课时，我并不是给学生布置完练习任务之后就任由学生自己进行运动，而是给学生提前规划好了时间，将所有活动分为三个阶段进行。刚开始的15分钟为了让学生能够更好的找到球感，我便让学生将球放在两脚之间进行左右回踢。然后进行第2个阶段，大概也就是10分钟左右的时间，让学生自行练习颠球。刚开始对学生来说颠球确实很难，但是将技巧告诉他们之后，接下来的只有练习。这一阶段结束之后，我便让学生两两之间进行传球。这样一节课下来，不仅每一个学生都充分的参与，而且丰富多样的课堂形式，也让他们更加积极。
在课程内容都相同的情况下，想让学生对体育课更感兴趣，想让学生每一节课都保持热情，教师无疑需要付出更大的努力，调整自己的教学方式，寻找更好的教学模式。对待学生像对待朋友一样与他们进行充分的沟通交流，保证他们每一个人都能够参与到课堂活动中，使体育课成为他们身心健康的保障。
参考文献：
[1]刘军.初中体育教学中兴趣教学法的运用探析[J].学周刊，2019（18）.
[2]李富营.拓展训练在初中体育教学中的实践探索[J].体育科技文献通报，2017，25（09）.
关键词：初中体育;学习热情;充分沟通;全员参与;形式丰富
在校期间，跑步训练是每个学生必须每天都进行的运动，但是这些运动量对于每天长时间久坐的学生来讲是远远不够的。所以在学业压力较大的情况下，既要保证学生的学习效果，又要确保学生的运动质量，除了每天学校安排的跑步活动，体育课更是重中之重的一件事。所以作为一个初中体育教师，一定要尽可能地激发起学生对体育课的热情，从而更好地帮助学生。而本文也将对这一方面进行简要的概述。
一、师生之间充分沟通
不管是哪个阶段的学生，不论是什么学科的课程，一个良好积极的课堂氛围一定是由关系和谐融洽的师生共同营造的。当课堂氛围特别积极活跃时，学生自然而然就会被带动，更加自愿热情地参与到课堂的每一项学习活动中。而良好课堂氛围的前提一定是和谐的师生关系，当师生关系不好时，当教师和学生彼此看不惯对方时，课堂氛围一定是消沉低迷的。而想要构建良好的师生关系，很有效的一个方法便是师生之间一定要进行充分的沟通，互相了解彼此的思想以及思维模式。这样教师更容易走进学生的内心，学生也更愿意与教师进行分享。
例如，在给学生讲述“跳绳”这一节课时，我刚开始并没有让大家一上课就进行练习，而是问了学生一个问题：我们上体育课时为什么要进行跳绳这个活动？学生自然是回答锻炼身体，考试需要，课程安排这类答案。当然这些都没有错，而同时我也告诉他们，对于学生来讲，跳绳真的是一项特别有益身心健康的活动。我们如果能每天坚持跳绳的话，不仅有利于增强身体的抵抗力，而且还能够减脂、塑形。坚持跳绳的效果与坚持跑步相比，有过之而无不及，而且也能够最大程度减少对膝盖的损伤。通过与学生之间进行充分的交流沟通，不仅让学生了解了更多的知识，而且还充分激发了他们对跳绳的热情。
二、保证学生全员参与
对于学生，尤其是初中学生来讲，因为刚刚面临这样多科目、长时间、高强度的学习，所以一时之间很难适应。加之大部分的课程都是在教室内进行的，所以学生或多或少对体育课都是怀着一种期待的心情。但是这种热情可能只够维持体育课一半的时间，如果教师不去参与，不去干涉，课程进行一半之后，学生很可能就开始聊天或者做别的事情，有的学生甚至将试卷带到体育课上。实际上这样不仅不利于学生的身心健康，而且也并不能提高学生的学习效率。所以一周两节的体育课，教师必须保证在为数不多的体育课中，学生都能够全员参与，进而带给他们更大的帮助。
例如，在给学生讲授“篮球 ”这一节课时，刚开始学生都有着充沛的精力，饱满的热情，一起练习运球、传球、投篮等活动。但是在课程差不多进行一半的时候，学生慢慢就开始变得懈怠了，刚开始是两三个人，然后逐渐演变成四五个人扎堆儿一起聊天。这时我就知道我必须强制去干涉他们了。于是我将学生全部召集起来，宣布接下来要进行篮球比赛，运用自己已经知道的知识或技能，6个人一组，进行组与组之间的比赛。当我这个指令一发出去之后，每个学生都开始忙碌起来了，找队友、分组、抽签，然后比赛就热火朝天地开始了。在这个过程中，每个学生都充分参与，不仅锻炼了身体，而且更大程度地激发了他们对体育课的热情。
三、课堂形式丰富多样
在这么多年的上学以及教学生涯中，我们不难发现，一个有趣的教师，他的课堂一定是特别丰富，特别多样的。正如每个人都会对新奇的事物感兴趣一样，每一个學生也都会喜欢这种能给自己带来新鲜感的教师，同时也会喜欢形式多样的课堂。因此想让学生对体育课更感兴趣，想让学生每一节课都保持着对体育课的热情，想让学生永远期待下一节课的到来，那么教师就必须站在学生的角度考虑问题，让自己的课堂形式更加丰富多样。
例如，在给学生讲到“足球”这一节课时，我并不是给学生布置完练习任务之后就任由学生自己进行运动，而是给学生提前规划好了时间，将所有活动分为三个阶段进行。刚开始的15分钟为了让学生能够更好的找到球感，我便让学生将球放在两脚之间进行左右回踢。然后进行第2个阶段，大概也就是10分钟左右的时间，让学生自行练习颠球。刚开始对学生来说颠球确实很难，但是将技巧告诉他们之后，接下来的只有练习。这一阶段结束之后，我便让学生两两之间进行传球。这样一节课下来，不仅每一个学生都充分的参与，而且丰富多样的课堂形式，也让他们更加积极。
在课程内容都相同的情况下，想让学生对体育课更感兴趣，想让学生每一节课都保持热情，教师无疑需要付出更大的努力，调整自己的教学方式，寻找更好的教学模式。对待学生像对待朋友一样与他们进行充分的沟通交流，保证他们每一个人都能够参与到课堂活动中，使体育课成为他们身心健康的保障。
参考文献：
[1]刘军.初中体育教学中兴趣教学法的运用探析[J].学周刊，2019（18）.
[2]李富营.拓展训练在初中体育教学中的实践探索[J].体育科技文献通报，2017，25（09）.