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【摘要】当前时代背景下，高中物理教师参加教育研究，推动“科学素质教育常态化”，是新一轮教育改革及发展的必然要求。目前如火如荼的新课改，呼唤研究型教师和研究型学校的涌现。物理学是一门应用性极强的基础自然科学，没有物理学就不会有今天的文明生活，没有物理学的发展就没有今天的现代化生活。物理学的发展为人类创造了巨大的物质财富，推动了人类文明进程，显示了科学的巨大力量。所以，学习物理学知识不仅是作为一个高素质公民的前提条件，也是适应现代社会的必要条件。教育责无旁贷的担负起培养创新精神和创新能力的重任，物理课肩负着培养创新精神和创新能力人才的使命，现就高中物理教学对学生创新能力的培养从如下几方面谈点粗浅的认识，并希望通过高中物理教学为社会培养出具有创新能力的新型人才。
【关键词】高中物理 教学 科学素质教育 常态化
一、在学习物理的过程中培养学生的科学态度
物理学的特点是以实验为基础，从实验出发，寻找规律，再用实验去验证结论。科学素质教育要求学生必须以科学严谨的态度去对待，实事求是，不靠主观臆断去猜测。在这个方面，教师的作用是不可忽视的，对于演示实验，必须做到在排除干扰的情况下，尽量做到位，而不是随意性的一带而过，或者将失误说成是实验条件的不是，这样就不能说服学生，从而传递给学生一种意识：物理上的规律有时是不严格的。
中学阶段的实验基本都是定性研究物理量间的关系。定性分析也是重要的科学方法、定性和半定量方法的运用，可以抓住物理问题的本质，而不是一下子就对细枝末节探讨。过度定量化，使学生迷失在各种形式的数学推演之中，丧失了对物理本质的认识，过度定量化，抽象难懂，容易丧失学习物理的兴趣和信心，这与物理教学目的的本意背道而驰。这样，学生会逐渐形成一种意识：做研究，必须严格、一丝不苟，尊重客观事实，来不得半点虚假。
二、科学素质教育中培养学生合作意识
（一）锻炼学生素质、学会合作
学习物理过程中，学生动手做实验是重要的一部分，在此过程中锻炼学生素质，学会合作，提高动手能力。学生在做物理实验中，一般采用合作方式。学生们一起出主意，一起动手，在此过程中，学生扮演不同的角色，比如，一同学负责安排任务的分配，另一位负责检查。当然，也可做适当轮换，让学生都体会各个位置的重要和不可分割。他们要踏入的社会是一个需要人与人合作的社会。在合作的过程中使学生养成强烈的责任感，这是作为一个合格的现代化人必须具备的素质。
（二）培养学生思考问题的习惯—用科学的方法
物理课程，强调认真观察，观察事物不带主观色彩，而是以自然观察的方法以及用实验来观察的方法。物理学理论的建立遵循这样的途径：观察实验、进行假设、设计实验验证假设、总结理论、通过广泛的实践验证理论。其他领域，大到科学理论的建立，小到自行车故障排除，基本途径是相似的，有意识沿着这样途径思考问题，寻求解决方法，是一种重要能力。物理课程坚持对学生进行“物理学从实践中来，到实践中去”这样的教育。
（三）创造性思维需要猜想
教师应注意不给学生造成这样错误印象，通过课堂上一两个实验，收集三五组数据就可以得出一个物理规律。要让学生认识到，课堂用于归纳物理规律的实验是科学方法的演示。重视“猜测”在科学发展中的作用。我们重视从事实归纳规律，而后用演绎的方法用这些规律解题。这样的做法是对的，但有两点常被忽略。其一，单纯的演绎不能得到新认识；其二，单纯归纳得出规律只适用于相同的场合，不成为普遍规律。这告诉我们：创造性思维需要猜想。这种猜测是在一定的知识储备的基础上才可以，不是胡乱猜测。
三、科学素质教育是培养创新能力的有效途径
（一）重视培养学生良好的学习习惯、发展学生的创新能力
物理学是一门以实验为基础的学科，物理概念和规律大多数是在实验的基础上概括出来。实验教学是物理教学极为重要的环节，也是培养创新能力的有效途径。如在用“电压表和电流表测电阻”的实验中，小组学生完成了“伏安法”测量后又有意地诱发他们创造思维，让他们再次讨论、分析和考虑获得新方法，并且设计实验电路，选择实验器材，优选实验步骤，得出实验结论。
传统教育使大部分学生养成了 “重死记、轻理解”，“重知识、轻能力”，“重分数、轻效果”的学习习惯。教师要摆脱传统教育的困惑，破除“传统教育”的许多观点，用现代教育理论培养学生善于发问、善于思考、勇于探索、勇于创新的学习习惯。在物理教学中凡是学生通过努力自己能做到的，都应该让学生自己去创新、自己去做；写、算、看等活动都应如此。凡是学生通过努力就能得出的结论的都应该让学生自己去探索。
（二）在学习物理过程中积累研究问题的方法
研究问题的方法很多：理想模型、等效替代、类比推理、理想实验、控制变量等。以类比推理为例。物理学是自然科学中的基础科学，它有一定的知识内容，这些内容间存在必然联系。将新、旧知识进行类比，给学生启示，学生易于掌握新知识，同时巩固旧知识。
在学习静电场时，“电场”概念的建立极为重要，由于此概念抽象，学生难理解。可以用重力场与之类比：地球周围存在重力场，物体处于重力场中，受到地球作用力——重力。同样，电荷周围存在电场，电场对处于其中的电荷有电场力的作用。由物体在重力场中具有与地球位置有关的重力势能，总结出，电荷在电场中也具有与场源电荷位置有关的电势能。类比，相当于在新旧知识间架起桥梁，让学生从已掌握的旧知识中理解新知识。
（三）在学习物理的过程中培养学生的爱国热情
物理学史是培养学生素质的好材料。在物理教学过程中总能抓住机会讲解物理学的发展史，让学生了解概念、规律和理论的萌发、演变过程，让学生了解规律、定理是靠科学家的努力获得。物理学的发展促进人类文明发展，给人类文明带来了许多，包括好的和不好的。如二次大战，美国在日本投掷两颗原子弹，给人类带来伤害。原子弹是物理学的成就，用好了，造福人类，用不好给人类造成灾难。这就要让学生树立一种意识：科学技术是用来造福人类的。
四、结论
在二十一世纪的科学素质教育常态化中，高中物理学教育在素质教育中发挥作用，需要教师努力。教师自身素质要相应跟上。要引导学生参与教学的主要环节，包括备课、出题、测评、调查、分析、研讨和交流等。
在高中物理教学过程中，培养学生的创新能力是一个循序渐进的过程。物理教师要努力拓展学生学习空间，采用先进的教学方法，去保持创新教育的广阔天地，培植学生进行学习研
究的热情和提供学生发展个性的土壤，让学生在主动探索、发展和亲身体验中培养创新能力，培养出适合现代教育要求的创新人才。
【参考文献】
[1]魏青.关于科学素质教育常态化的思考[J].教育与职业， 2013， （18） .
[2]胡明宝.传统教育模式的弊端思考[J] .湖北科学， 2012， （11） .
[3]伍建桥.地方教师与工作指导的实践与思考[J] .教育与职业， 2014， （33）
[4] 潘剑锋. 加强素质教育，开展教师制度改革[J]. 中国高教研究，2013， （2）
[5]楚恒，青年教师工作压力的现状和专业分析[J]传统教育的发展趋势2015，7
[6]刘傅莹.我国职业培训的发展历程[J]中国商务信息2012，5
[7]查有梁.《物理教学论》[M] 广西教育出版社。2014.6
[8]田世昆.《物理思维论》[M] 广西教育出版社。2015.6
[9]卢家楣.《情感心理学》[M] 上海教育出版社。2012.10
【关键词】高中物理 教学 科学素质教育 常态化
一、在学习物理的过程中培养学生的科学态度
物理学的特点是以实验为基础，从实验出发，寻找规律，再用实验去验证结论。科学素质教育要求学生必须以科学严谨的态度去对待，实事求是，不靠主观臆断去猜测。在这个方面，教师的作用是不可忽视的，对于演示实验，必须做到在排除干扰的情况下，尽量做到位，而不是随意性的一带而过，或者将失误说成是实验条件的不是，这样就不能说服学生，从而传递给学生一种意识：物理上的规律有时是不严格的。
中学阶段的实验基本都是定性研究物理量间的关系。定性分析也是重要的科学方法、定性和半定量方法的运用，可以抓住物理问题的本质，而不是一下子就对细枝末节探讨。过度定量化，使学生迷失在各种形式的数学推演之中，丧失了对物理本质的认识，过度定量化，抽象难懂，容易丧失学习物理的兴趣和信心，这与物理教学目的的本意背道而驰。这样，学生会逐渐形成一种意识：做研究，必须严格、一丝不苟，尊重客观事实，来不得半点虚假。
二、科学素质教育中培养学生合作意识
（一）锻炼学生素质、学会合作
学习物理过程中，学生动手做实验是重要的一部分，在此过程中锻炼学生素质，学会合作，提高动手能力。学生在做物理实验中，一般采用合作方式。学生们一起出主意，一起动手，在此过程中，学生扮演不同的角色，比如，一同学负责安排任务的分配，另一位负责检查。当然，也可做适当轮换，让学生都体会各个位置的重要和不可分割。他们要踏入的社会是一个需要人与人合作的社会。在合作的过程中使学生养成强烈的责任感，这是作为一个合格的现代化人必须具备的素质。
（二）培养学生思考问题的习惯—用科学的方法
物理课程，强调认真观察，观察事物不带主观色彩，而是以自然观察的方法以及用实验来观察的方法。物理学理论的建立遵循这样的途径：观察实验、进行假设、设计实验验证假设、总结理论、通过广泛的实践验证理论。其他领域，大到科学理论的建立，小到自行车故障排除，基本途径是相似的，有意识沿着这样途径思考问题，寻求解决方法，是一种重要能力。物理课程坚持对学生进行“物理学从实践中来，到实践中去”这样的教育。
（三）创造性思维需要猜想
教师应注意不给学生造成这样错误印象，通过课堂上一两个实验，收集三五组数据就可以得出一个物理规律。要让学生认识到，课堂用于归纳物理规律的实验是科学方法的演示。重视“猜测”在科学发展中的作用。我们重视从事实归纳规律，而后用演绎的方法用这些规律解题。这样的做法是对的，但有两点常被忽略。其一，单纯的演绎不能得到新认识；其二，单纯归纳得出规律只适用于相同的场合，不成为普遍规律。这告诉我们：创造性思维需要猜想。这种猜测是在一定的知识储备的基础上才可以，不是胡乱猜测。
三、科学素质教育是培养创新能力的有效途径
（一）重视培养学生良好的学习习惯、发展学生的创新能力
物理学是一门以实验为基础的学科，物理概念和规律大多数是在实验的基础上概括出来。实验教学是物理教学极为重要的环节，也是培养创新能力的有效途径。如在用“电压表和电流表测电阻”的实验中，小组学生完成了“伏安法”测量后又有意地诱发他们创造思维，让他们再次讨论、分析和考虑获得新方法，并且设计实验电路，选择实验器材，优选实验步骤，得出实验结论。
传统教育使大部分学生养成了 “重死记、轻理解”，“重知识、轻能力”，“重分数、轻效果”的学习习惯。教师要摆脱传统教育的困惑，破除“传统教育”的许多观点，用现代教育理论培养学生善于发问、善于思考、勇于探索、勇于创新的学习习惯。在物理教学中凡是学生通过努力自己能做到的，都应该让学生自己去创新、自己去做；写、算、看等活动都应如此。凡是学生通过努力就能得出的结论的都应该让学生自己去探索。
（二）在学习物理过程中积累研究问题的方法
研究问题的方法很多：理想模型、等效替代、类比推理、理想实验、控制变量等。以类比推理为例。物理学是自然科学中的基础科学，它有一定的知识内容，这些内容间存在必然联系。将新、旧知识进行类比，给学生启示，学生易于掌握新知识，同时巩固旧知识。
在学习静电场时，“电场”概念的建立极为重要，由于此概念抽象，学生难理解。可以用重力场与之类比：地球周围存在重力场，物体处于重力场中，受到地球作用力——重力。同样，电荷周围存在电场，电场对处于其中的电荷有电场力的作用。由物体在重力场中具有与地球位置有关的重力势能，总结出，电荷在电场中也具有与场源电荷位置有关的电势能。类比，相当于在新旧知识间架起桥梁，让学生从已掌握的旧知识中理解新知识。
（三）在学习物理的过程中培养学生的爱国热情
物理学史是培养学生素质的好材料。在物理教学过程中总能抓住机会讲解物理学的发展史，让学生了解概念、规律和理论的萌发、演变过程，让学生了解规律、定理是靠科学家的努力获得。物理学的发展促进人类文明发展，给人类文明带来了许多，包括好的和不好的。如二次大战，美国在日本投掷两颗原子弹，给人类带来伤害。原子弹是物理学的成就，用好了，造福人类，用不好给人类造成灾难。这就要让学生树立一种意识：科学技术是用来造福人类的。
四、结论
在二十一世纪的科学素质教育常态化中，高中物理学教育在素质教育中发挥作用，需要教师努力。教师自身素质要相应跟上。要引导学生参与教学的主要环节，包括备课、出题、测评、调查、分析、研讨和交流等。
在高中物理教学过程中，培养学生的创新能力是一个循序渐进的过程。物理教师要努力拓展学生学习空间，采用先进的教学方法，去保持创新教育的广阔天地，培植学生进行学习研
究的热情和提供学生发展个性的土壤，让学生在主动探索、发展和亲身体验中培养创新能力，培养出适合现代教育要求的创新人才。
【参考文献】
[1]魏青.关于科学素质教育常态化的思考[J].教育与职业， 2013， （18） .
[2]胡明宝.传统教育模式的弊端思考[J] .湖北科学， 2012， （11） .
[3]伍建桥.地方教师与工作指导的实践与思考[J] .教育与职业， 2014， （33）
[4] 潘剑锋. 加强素质教育，开展教师制度改革[J]. 中国高教研究，2013， （2）
[5]楚恒，青年教师工作压力的现状和专业分析[J]传统教育的发展趋势2015，7
[6]刘傅莹.我国职业培训的发展历程[J]中国商务信息2012，5
[7]查有梁.《物理教学论》[M] 广西教育出版社。2014.6
[8]田世昆.《物理思维论》[M] 广西教育出版社。2015.6
[9]卢家楣.《情感心理学》[M] 上海教育出版社。2012.10