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进入高中学习，实行文理分科。学文还是学理？这个选择既伤脑筋也很重要，它关系着大学的专业方向和今后的人生走向。
对高中阶段文理分科，历来是有争议的。从培养人的角度出发，应该说过早分科，有着严重缺欠与危害。这让我们想起了梁思成先生1948年在清华大学作的一次题为《半个人的时代》的讲演，他对文理分家导致人的片面化的问题，作了尖锐的批评。他指出，把科技与人文分家最终导致了两种畸形人出现，即“只懂技术而灵魂苍白的空心人和不懂科技奢谈人文的边缘人”，疾呼要走出那“半个人”的时代。
先生用这种比喻形容文理分家造成的危害，那是再深刻不过的了。这些思想，即使在今天读来仍然发人深省。如今，那种文理分家造成的“空心人”和“边缘人”是很难看到了，但是导致产生这“半个人”的痼疾，却没有完全消除。
文理分科，把学生必备的知识人为地割裂开来，让学生在文科班、理科班里片面发展，久而久之，就会出现“半个人”的影子。在这种分科教育的氛围底下，不少青少年学子盲目地过早分科，有的甚至从高一高二就把自己确定为文科生理科生，而排斥其他，这是极为有害的。
虽然，高中课改方案已经注意到了这个问题，但解决起来却很难。这是个系统工程，它需要普教、高教特别是高校招生考试制度的改革，谐调动作才能奏效。现已引起了有关方面的高度重视。相信会有较好的解决办法。
但对我们学子来说，我们不能等，要立即行动起来，从能做到的做起：“重要的就是不要去看远方模糊的，而要做手边清楚的事。”这就是全面掌握高中知识。中学阶段的重要，胜于大学阶段。有些人从高考的角度看，把文理对立起来，把追求眼前分数和长远素质培养分隔开来，是非常错误的。爱因斯坦说：“过度强调学术上的竞争，为立竿见影而过早的专门化，两者只会扼杀了整个文化赖以生存的精神，最后连专门知识也不能发展了。”这是足以令我们深长思之的。
知识可以分科，体现在人的思想文化素质上却是不能分科的，在这里文理知识是互相交融，互相依存，互相促进的关系，而并非对立的关系。为了对应高考，有侧重地适当分科备考是必要的，但文理分科不分家，这样做这才是聪明的办法。
笔者从事高考招生录取工作多年，高考的形式和内容也在不断改革，高考由考7科、5科到3+x，即分文综合理综合。无论怎么改，考什么怎么考，都有一个共同的现象，凡取得高分的考生很少有偏科者，《学子》杂志所登几十篇高考满分作文里，有相当一部分出自“理科”学生之手。相反，由于学习成绩偏科，使相当多的考生丢掉了不该丢的分数，使考试成绩与一表分数线失之交臂，与二表的分数线差之毫厘，而这些学生里面不乏聪明才俊之辈，哀哉！实为偏科所误也！
分科乃至偏科不仅误人也误国，这绝不是危言耸听。试想，理科学生不学历史、地理、政治，文科学生不学理化生，就会出现科学精神人文情怀缺欠并分离的现象，“半个人”的影子就会如影随形，这样的人，很难担当起引领时代风骚，把国家引向“四化”的历史重任。为此，要克服文理分科的弊端，不能拘泥于眼前，必须站在时代高度，才能顺应潮流，把握未来。
其一，我们必须要从国家的长远利益出发。应该知道，“树立和落实科学发展观，就是要以实现人的全面发展为目标”。坚持以人为本，坚持科学发展观，构建和谐社会，这是对教育及改革提出的战略要求。高中的文理分家，片面培养，既不利于“人的全面发展”，也不利于学生日后进入大学的通识教育和综合素质的提高，更不利于我们国家人才战略规划的全面实施。
其二，我们必须放眼未来，抓住教育的国际化，综合化，信息化，教育、经济、科技一体化的大趋势和潮流，来培养自己的后备力量。我们的青少年学生也要有世界眼光，要有雄心壮志，立志把自己塑造成为符合世界发展潮流的高素质人才，以应对在计算机和因特网诞生后，科技进步和知识经济的紧密交融发出的巨大挑战。这是时代的呼唤，抓住它，你就能尽快走向先进，更加先进，否则就会落后，更加落后。
未来的竞争，说到底就是人才的竞争。为了应对挑战，抢占世界人才的制高点，世界各国纷纷制定自己的人才发展战略规划，改革现行弊端。
其三，我们必须要培养出具有人文精神、创新精神的高品位新型人才，我们才能稳步地走在世界前列，才能把握未来。每个学子更应认识到，人的成功与否，主要不是靠智商，甚至主要靠情商的发挥。要重视智商提高，更要重视情商的培养，而情商的树立甚至更难，需要更长的时间。人的思想感情、人文情怀，是不能用数学公式计算出来的，但它却决定着数学计算的方向。
大科学家爱因斯坦在1952年《纽约时报》上说道：“只教授一门专门的知识是不够的。因为如此，学者只会变成一台有用的机器，而非具备完整的人格。学者必须才德兼备，与美善为邻。徒有专门知识，只不过像一只训练有素的狗，而非仁人君子。学者必须了解人类的渴求、理想以及痛苦，这样才能在群体与社会当中找到安身立命之所。”学子要学会懂得人的情感世界，要有坚强的理想信念、高尚的情操及爱国主义，关心国家民族的前途命运，有经受挫折不退缩的意志，有控制与发挥情绪情感的能力，与别人合作沟通的能力，团队精神等等方面的品质，就能在未来世界的政治、经济、文化、教育、军事、科技、环境等领域进行的广泛合作与发展中，发挥更大作用，为国家做出重大贡献。
如上所述，这并不是过高的要求，现在普及高中已成为现实，今天的高中教育，决定着明天劳动者的素质，乃至民族的素质。一个高素质的人无论学什么专业，无论是文科还是理科，无论走向社会从事什么样的工作，他都能做得最好。
正如卡耐基所说：“你要不能做条大路，就做条小径；你要不能做太阳，就做颗星星；不要以大小来决定你的输赢，但要做，就做最好的你！”
（作者系学子杂志社社长）
对高中阶段文理分科，历来是有争议的。从培养人的角度出发，应该说过早分科，有着严重缺欠与危害。这让我们想起了梁思成先生1948年在清华大学作的一次题为《半个人的时代》的讲演，他对文理分家导致人的片面化的问题，作了尖锐的批评。他指出，把科技与人文分家最终导致了两种畸形人出现，即“只懂技术而灵魂苍白的空心人和不懂科技奢谈人文的边缘人”，疾呼要走出那“半个人”的时代。
先生用这种比喻形容文理分家造成的危害，那是再深刻不过的了。这些思想，即使在今天读来仍然发人深省。如今，那种文理分家造成的“空心人”和“边缘人”是很难看到了，但是导致产生这“半个人”的痼疾，却没有完全消除。
文理分科，把学生必备的知识人为地割裂开来，让学生在文科班、理科班里片面发展，久而久之，就会出现“半个人”的影子。在这种分科教育的氛围底下，不少青少年学子盲目地过早分科，有的甚至从高一高二就把自己确定为文科生理科生，而排斥其他，这是极为有害的。
虽然，高中课改方案已经注意到了这个问题，但解决起来却很难。这是个系统工程，它需要普教、高教特别是高校招生考试制度的改革，谐调动作才能奏效。现已引起了有关方面的高度重视。相信会有较好的解决办法。
但对我们学子来说，我们不能等，要立即行动起来，从能做到的做起：“重要的就是不要去看远方模糊的，而要做手边清楚的事。”这就是全面掌握高中知识。中学阶段的重要，胜于大学阶段。有些人从高考的角度看，把文理对立起来，把追求眼前分数和长远素质培养分隔开来，是非常错误的。爱因斯坦说：“过度强调学术上的竞争，为立竿见影而过早的专门化，两者只会扼杀了整个文化赖以生存的精神，最后连专门知识也不能发展了。”这是足以令我们深长思之的。
知识可以分科，体现在人的思想文化素质上却是不能分科的，在这里文理知识是互相交融，互相依存，互相促进的关系，而并非对立的关系。为了对应高考，有侧重地适当分科备考是必要的，但文理分科不分家，这样做这才是聪明的办法。
笔者从事高考招生录取工作多年，高考的形式和内容也在不断改革，高考由考7科、5科到3+x，即分文综合理综合。无论怎么改，考什么怎么考，都有一个共同的现象，凡取得高分的考生很少有偏科者，《学子》杂志所登几十篇高考满分作文里，有相当一部分出自“理科”学生之手。相反，由于学习成绩偏科，使相当多的考生丢掉了不该丢的分数，使考试成绩与一表分数线失之交臂，与二表的分数线差之毫厘，而这些学生里面不乏聪明才俊之辈，哀哉！实为偏科所误也！
分科乃至偏科不仅误人也误国，这绝不是危言耸听。试想，理科学生不学历史、地理、政治，文科学生不学理化生，就会出现科学精神人文情怀缺欠并分离的现象，“半个人”的影子就会如影随形，这样的人，很难担当起引领时代风骚，把国家引向“四化”的历史重任。为此，要克服文理分科的弊端，不能拘泥于眼前，必须站在时代高度，才能顺应潮流，把握未来。
其一，我们必须要从国家的长远利益出发。应该知道，“树立和落实科学发展观，就是要以实现人的全面发展为目标”。坚持以人为本，坚持科学发展观，构建和谐社会，这是对教育及改革提出的战略要求。高中的文理分家，片面培养，既不利于“人的全面发展”，也不利于学生日后进入大学的通识教育和综合素质的提高，更不利于我们国家人才战略规划的全面实施。
其二，我们必须放眼未来，抓住教育的国际化，综合化，信息化，教育、经济、科技一体化的大趋势和潮流，来培养自己的后备力量。我们的青少年学生也要有世界眼光，要有雄心壮志，立志把自己塑造成为符合世界发展潮流的高素质人才，以应对在计算机和因特网诞生后，科技进步和知识经济的紧密交融发出的巨大挑战。这是时代的呼唤，抓住它，你就能尽快走向先进，更加先进，否则就会落后，更加落后。
未来的竞争，说到底就是人才的竞争。为了应对挑战，抢占世界人才的制高点，世界各国纷纷制定自己的人才发展战略规划，改革现行弊端。
其三，我们必须要培养出具有人文精神、创新精神的高品位新型人才，我们才能稳步地走在世界前列，才能把握未来。每个学子更应认识到，人的成功与否，主要不是靠智商，甚至主要靠情商的发挥。要重视智商提高，更要重视情商的培养，而情商的树立甚至更难，需要更长的时间。人的思想感情、人文情怀，是不能用数学公式计算出来的，但它却决定着数学计算的方向。
大科学家爱因斯坦在1952年《纽约时报》上说道：“只教授一门专门的知识是不够的。因为如此，学者只会变成一台有用的机器，而非具备完整的人格。学者必须才德兼备，与美善为邻。徒有专门知识，只不过像一只训练有素的狗，而非仁人君子。学者必须了解人类的渴求、理想以及痛苦，这样才能在群体与社会当中找到安身立命之所。”学子要学会懂得人的情感世界，要有坚强的理想信念、高尚的情操及爱国主义，关心国家民族的前途命运，有经受挫折不退缩的意志，有控制与发挥情绪情感的能力，与别人合作沟通的能力，团队精神等等方面的品质，就能在未来世界的政治、经济、文化、教育、军事、科技、环境等领域进行的广泛合作与发展中，发挥更大作用，为国家做出重大贡献。
如上所述，这并不是过高的要求，现在普及高中已成为现实，今天的高中教育，决定着明天劳动者的素质，乃至民族的素质。一个高素质的人无论学什么专业，无论是文科还是理科，无论走向社会从事什么样的工作，他都能做得最好。
正如卡耐基所说：“你要不能做条大路，就做条小径；你要不能做太阳，就做颗星星；不要以大小来决定你的输赢，但要做，就做最好的你！”
（作者系学子杂志社社长）