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摘要：在小学阶段，体育课是最受学生欢迎的学科之一，这一课程不仅可以锻炼身体、增强体魄，还能够培养学生坚毅勇敢的精神品质，让学生在运动中学会团队合作，同时体会到运动的快乐。当目前的小学体育教育形式过于呆板，形式单一枯燥，无法激发学生的学习兴趣，不能吸引学生充分参与，也无法为促进学生养成良好的合作精神。基于以上情况，本文将针对小学体育学科的基础教学状况，分析游戏化教学在小学体育教学中的有效应用。
关键词：游戏化教学;小学教育;体育学科;应用
小学阶段的学生常常被贴上“活动好动”、“好奇心重”的标签，他们不愿意接受满堂灌的“填鸭式”教学法，更愿意在游戏中不断学习，因此，根据对小学阶段的学生心理进行分析，游戏化教学法更符合小学生的心理需求，也更适合学生的成长需要。随着新一轮课程改革的不断推进，任课教师应积极改革教学目标，革新教学手段，科学使用游戏化教学法，从而有效激发学生的团体意识和运动热情，并培养学生的规则意识，使学生能够在各个方面都能得到全方位的收获与进步，进而实现德智体美劳全面科学发展。
一、游戏化教学方法的理念
游戏化教学法是一种根据小学学生生理、心理特点及体育本身所具有的功能而产生的教学手段，它将课堂教学内容与兒童喜爱的游戏形式有效的结合在一起，将课程重难点汇编成各种有趣的游戏，依据课程所需安排在教学过程中，其不仅能够办帮助学生在轻松愉悦的氛围中发展个人能力，掌握技能与知识，还能够最大限度地挖掘自身潜力，高效省时地完成学习任务。这种教学模式不但可以调动学生的学习兴趣，还可以为学生创造活跃轻松的学习环境，将被动式的学习变为自动学习，也有效完成了教学任务。更有利于教学目标的实现。
在体育教学中，任课教师应引导学生在“玩”中增长知识，在“趣”中磨练本领，在“赛”中增进勇气，因此在实践教学中，任课教师在讲授课堂知识的同时要注意品德教育，培养学生逐步构建符合自身的学习方法，形成良好的学习习惯，并增强其体魄，使其得到双向协调发展。
二、游戏化教学的应用价值
（一）有利于推动学生的身心健康发展
小学阶段的学生正是身心发展的重要时期，比较活泼好动，自制能力有待提升。因此对于传统的体育课堂教学模式参与积极性较差。而游戏化教学则能够很好地满足学生的心理需求，首先游戏化教学形式比较多样化，能够很好地活跃课堂氛围，在激发学生探究欲望的基础上，引导其积极主动地参与到体育教学中去;其次游戏化教学通过会带有一定的故事情节以及竞争特性，可以帮助学生在参与体育游戏的过程中实现自身的健康发展。
（二）有利于丰富体育课堂教学资源
当前我国小学体育课大都存在着课时较少、体育器材设施不完善的问题，这也就直接导致小学体育课教学形式比较枯燥僵化，创新性不足。很多学生对于这种形式的体育课提不起参与的兴趣，更不愿参加体育活动。在体育教学中应用游戏教学法能够有效地改善这一现状，教师通过为学生设计趣味性的游戏环节，能够打破原有教学空间不足以及教学资源匮乏的束缚，因此游戏教学法在小学体育教学中地应用有着重要的现实意义。
（三）有利于培养学生的多元能力
首先游戏化教学模式能够有效地培养学生的运动基本能力以及运动知识。体育教师根据教学目标设计相关的游戏活动，引导学生在参与游戏活动中逐渐掌握动作要领，认识到参与体育运动的重要价值，从而为学生未来的成长与发展奠定坚实的基础;其次游戏化教学模式的应用能够促进学生团队协作意识的提升，游戏本身有着特定的规则与要求，学生必须在具体的规则中参与游戏，并且游戏通常情况下需要由多人共同来完成，需要学生们协同合作，因此对于学生遵守规则的意识的养成以及团结协作能力的培养是非常有帮助的;最后通过开展游戏化教学能够促使学生对思维创造能力得到锻炼。游戏活动中的很多环节都需要学生开动思维或者是制定科学合理的战术才能够得以完成，因此在参与游戏过程中学生们会积极主动地进行思考，想办法完成游戏人物，实现其解决问题能力的有效提升。
三、游戏化教学在小学体育教学中的应用方式
（一）课前准备阶段的游戏化教学法
课前准备阶段是体育教学活动的重要环节，直接影响到体育课堂的教学效果，有效地课前准备阶段，能集中学生的课堂注意力，帮助学生活动肢体，预防肌肉运动损伤，还能有效活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，让学生都能以一种精神饱满、情绪高涨地学习，帮助人体各个运动器官快速进入工作状态。
在传统的体育教学课堂上，任课教师往往通过慢跑或体操等方式引导学生进行伸展运动，但这种方式往往无法吸引学生对课堂内容的兴趣，但如果在课前准备阶段穿插适当的小游戏，就会得到不错的效果。例如在学习排球部分的“正面双手垫球”技巧，任课教师可以在起始阶段设置一个“你投我接”的游戏，让一名学生站在球场一侧拿着一只球筐，而另一名学生站在操场的另一侧拿着排球，这名同学需要将手中的排球投进对面学生的球框里，接球的学生要将双手平直举框在胸腹之间，但是举框之后手不能发生偏移，要通过转移脚步来寻找中心接球，通过这项训练能够提升学生的排球正面双手垫球技术中的脚步移动技术。在这类充满乐趣的课前准备活动之中，能够激发学生的学习热情，使之更加投入地学习新的知识和技巧，提高体育课堂教学效率。
（二）课堂活动阶段的游戏化教学法
在课堂教学过程中，学生通过任课教师的讲解与示范之后，基本可以掌握基础性的理论知识和运动技巧，在接下来的教学环节中，教师应该设置一个课堂游戏来帮助学生加深记忆。这种游戏设计一般分为两种类型，分别是检测型和提升型。在篮球教学中，为了检测学生的学习情况，可以带领学生进行一个“弹钢琴”的小游戏，即让学生围成一个圆圈，然后一二的进行报数，每个人都是随机的单数或者双数号，这时候，老师在圆圈中随意挑选单双数学生，出双数的学生蹲下低运球，单数则高运球，在游戏过程中，学生应紧紧盯着老师的手势，避免出现在运球过程中低头看球的现象。选取难度合适的游戏融入到课堂教学当中，不仅仅是因为能够活跃课堂氛围，还因为在游戏化的教学中学生通过这类活动能够更愿意接受体育运动，对下一节体育课充满期待，也达到了放松学生身心的目的这样可以使课堂内容与具体的情境相结合，提高了学生的参与热情，锻炼了学生动作的灵活性。
（三）强化游戏教学目标的针对性和层次性
将游戏化教学模式应用到小学体育教学中，虽然在很大程度上可以帮助学生体验到游戏活动的乐趣，但是体育教学点最终目的还是要求学生们必须掌握与运动相关的技能，促进身心健康发展，游戏在其中只是辅助手段。因此对于小学体育教师而言在为学生们设计游戏环节时必须与教学内容及教学目标相结合，引导学生在参与游戏的过程中掌握相关的知识与技能，从而树立起终身体育锻炼的意识。
四、结语
综上所述，游戏化教学是深受小学生喜爱的一种教学方式，运用到体育教学中符合小学生的生理发育和心理需求。游戏化教学不仅使教学内容更加丰富多彩，教学方式更加灵活多变，还能增强学生的课堂参与性，使他们能积极主动的参加各种运动。体育教师在游戏化教学设计与创新方面应投入更大的精力和心血，设计出更多趣味性和功能性相结合的优质游戏，使学生在愉快欢乐的氛围中参与体育运动。
参考文献：
[1]林国茂.游戏化教学在小学体育教学中的应用[J].黑河教育，2017（02）：70-71.
[2]王峰芳.小学体育游戏化教学的意义与实施研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：205.
关键词：游戏化教学;小学教育;体育学科;应用
小学阶段的学生常常被贴上“活动好动”、“好奇心重”的标签，他们不愿意接受满堂灌的“填鸭式”教学法，更愿意在游戏中不断学习，因此，根据对小学阶段的学生心理进行分析，游戏化教学法更符合小学生的心理需求，也更适合学生的成长需要。随着新一轮课程改革的不断推进，任课教师应积极改革教学目标，革新教学手段，科学使用游戏化教学法，从而有效激发学生的团体意识和运动热情，并培养学生的规则意识，使学生能够在各个方面都能得到全方位的收获与进步，进而实现德智体美劳全面科学发展。
一、游戏化教学方法的理念
游戏化教学法是一种根据小学学生生理、心理特点及体育本身所具有的功能而产生的教学手段，它将课堂教学内容与兒童喜爱的游戏形式有效的结合在一起，将课程重难点汇编成各种有趣的游戏，依据课程所需安排在教学过程中，其不仅能够办帮助学生在轻松愉悦的氛围中发展个人能力，掌握技能与知识，还能够最大限度地挖掘自身潜力，高效省时地完成学习任务。这种教学模式不但可以调动学生的学习兴趣，还可以为学生创造活跃轻松的学习环境，将被动式的学习变为自动学习，也有效完成了教学任务。更有利于教学目标的实现。
在体育教学中，任课教师应引导学生在“玩”中增长知识，在“趣”中磨练本领，在“赛”中增进勇气，因此在实践教学中，任课教师在讲授课堂知识的同时要注意品德教育，培养学生逐步构建符合自身的学习方法，形成良好的学习习惯，并增强其体魄，使其得到双向协调发展。
二、游戏化教学的应用价值
（一）有利于推动学生的身心健康发展
小学阶段的学生正是身心发展的重要时期，比较活泼好动，自制能力有待提升。因此对于传统的体育课堂教学模式参与积极性较差。而游戏化教学则能够很好地满足学生的心理需求，首先游戏化教学形式比较多样化，能够很好地活跃课堂氛围，在激发学生探究欲望的基础上，引导其积极主动地参与到体育教学中去;其次游戏化教学通过会带有一定的故事情节以及竞争特性，可以帮助学生在参与体育游戏的过程中实现自身的健康发展。
（二）有利于丰富体育课堂教学资源
当前我国小学体育课大都存在着课时较少、体育器材设施不完善的问题，这也就直接导致小学体育课教学形式比较枯燥僵化，创新性不足。很多学生对于这种形式的体育课提不起参与的兴趣，更不愿参加体育活动。在体育教学中应用游戏教学法能够有效地改善这一现状，教师通过为学生设计趣味性的游戏环节，能够打破原有教学空间不足以及教学资源匮乏的束缚，因此游戏教学法在小学体育教学中地应用有着重要的现实意义。
（三）有利于培养学生的多元能力
首先游戏化教学模式能够有效地培养学生的运动基本能力以及运动知识。体育教师根据教学目标设计相关的游戏活动，引导学生在参与游戏活动中逐渐掌握动作要领，认识到参与体育运动的重要价值，从而为学生未来的成长与发展奠定坚实的基础;其次游戏化教学模式的应用能够促进学生团队协作意识的提升，游戏本身有着特定的规则与要求，学生必须在具体的规则中参与游戏，并且游戏通常情况下需要由多人共同来完成，需要学生们协同合作，因此对于学生遵守规则的意识的养成以及团结协作能力的培养是非常有帮助的;最后通过开展游戏化教学能够促使学生对思维创造能力得到锻炼。游戏活动中的很多环节都需要学生开动思维或者是制定科学合理的战术才能够得以完成，因此在参与游戏过程中学生们会积极主动地进行思考，想办法完成游戏人物，实现其解决问题能力的有效提升。
三、游戏化教学在小学体育教学中的应用方式
（一）课前准备阶段的游戏化教学法
课前准备阶段是体育教学活动的重要环节，直接影响到体育课堂的教学效果，有效地课前准备阶段，能集中学生的课堂注意力，帮助学生活动肢体，预防肌肉运动损伤，还能有效活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，让学生都能以一种精神饱满、情绪高涨地学习，帮助人体各个运动器官快速进入工作状态。
在传统的体育教学课堂上，任课教师往往通过慢跑或体操等方式引导学生进行伸展运动，但这种方式往往无法吸引学生对课堂内容的兴趣，但如果在课前准备阶段穿插适当的小游戏，就会得到不错的效果。例如在学习排球部分的“正面双手垫球”技巧，任课教师可以在起始阶段设置一个“你投我接”的游戏，让一名学生站在球场一侧拿着一只球筐，而另一名学生站在操场的另一侧拿着排球，这名同学需要将手中的排球投进对面学生的球框里，接球的学生要将双手平直举框在胸腹之间，但是举框之后手不能发生偏移，要通过转移脚步来寻找中心接球，通过这项训练能够提升学生的排球正面双手垫球技术中的脚步移动技术。在这类充满乐趣的课前准备活动之中，能够激发学生的学习热情，使之更加投入地学习新的知识和技巧，提高体育课堂教学效率。
（二）课堂活动阶段的游戏化教学法
在课堂教学过程中，学生通过任课教师的讲解与示范之后，基本可以掌握基础性的理论知识和运动技巧，在接下来的教学环节中，教师应该设置一个课堂游戏来帮助学生加深记忆。这种游戏设计一般分为两种类型，分别是检测型和提升型。在篮球教学中，为了检测学生的学习情况，可以带领学生进行一个“弹钢琴”的小游戏，即让学生围成一个圆圈，然后一二的进行报数，每个人都是随机的单数或者双数号，这时候，老师在圆圈中随意挑选单双数学生，出双数的学生蹲下低运球，单数则高运球，在游戏过程中，学生应紧紧盯着老师的手势，避免出现在运球过程中低头看球的现象。选取难度合适的游戏融入到课堂教学当中，不仅仅是因为能够活跃课堂氛围，还因为在游戏化的教学中学生通过这类活动能够更愿意接受体育运动，对下一节体育课充满期待，也达到了放松学生身心的目的这样可以使课堂内容与具体的情境相结合，提高了学生的参与热情，锻炼了学生动作的灵活性。
（三）强化游戏教学目标的针对性和层次性
将游戏化教学模式应用到小学体育教学中，虽然在很大程度上可以帮助学生体验到游戏活动的乐趣，但是体育教学点最终目的还是要求学生们必须掌握与运动相关的技能，促进身心健康发展，游戏在其中只是辅助手段。因此对于小学体育教师而言在为学生们设计游戏环节时必须与教学内容及教学目标相结合，引导学生在参与游戏的过程中掌握相关的知识与技能，从而树立起终身体育锻炼的意识。
四、结语
综上所述，游戏化教学是深受小学生喜爱的一种教学方式，运用到体育教学中符合小学生的生理发育和心理需求。游戏化教学不仅使教学内容更加丰富多彩，教学方式更加灵活多变，还能增强学生的课堂参与性，使他们能积极主动的参加各种运动。体育教师在游戏化教学设计与创新方面应投入更大的精力和心血，设计出更多趣味性和功能性相结合的优质游戏，使学生在愉快欢乐的氛围中参与体育运动。
参考文献：
[1]林国茂.游戏化教学在小学体育教学中的应用[J].黑河教育，2017（02）：70-71.
[2]王峰芳.小学体育游戏化教学的意义与实施研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：205.