谈小学语文快乐教学

来源 :新科教 | 被引量 : 0次 | 上传用户:luckybxr
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  语文是一门基础学科,近年来随着教育观念的更新,对教学以学生为“主体”认识的加深,课堂教学结构由封闭向开放的转变,以及时代对未来成员素质的要求,发展兴趣爱好已开始贯穿到语文课堂教学之中。因此,探讨“愉快教学”在小学语文教学中的操作方式已引起人们的重视。
  一、开篇引趣,诱发好学之乐
  兴趣是学习的动力,是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向,激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。语文阅读教学中教师导入新课,如果开头生动有趣,引人入胜,就可以激发学生的求知欲望,引发学习兴趣,调动学生学习的积极性。人们常说“兴趣是成功的一半”就是这个道理。
  语文教学的开篇引趣有以下几种:
  (1)审题入手,开门见山。这是一种直接导趣,诱发学生好学的方法。教师直奔主题,能引起学生极大的求知乐趣。
  (2)描摹开始,创设情境。情感只能产生于一定的情境。因此,新课开始时教师要千方百计去创设情境,酝酿气氛,让学生触景生情,诱发出某种情感。
  (3)巧言悬念,引起注意。好奇之心人皆有之,教师巧立悬念,可以激起学生探究底细的兴趣。
  (4)介绍背景,作好铺垫。
  小学语文教材中一些人、事描写迄今已久,且带着浓厚的时代特点。这类文章,教师应先介绍当时当地的情况,这样既为学生学习下文做铺垫,又引起学生对内容的兴趣,乐意学。
  二、描绘形象,品尝真情之乐
  形象性是美育的主要特征。小学语文教材中选取的课文大多是文质兼美,具有鲜明、生动的形象,加之小学阶段儿童的认知特点是以形象思维为主,他们要认知语言文字还必须借助语言文字形成的生动的表象,并在形象的感染中受到教育。如学习有关描写民族英雄、仁人志士、科技精英以及同龄伙伴的课文,只有当学生一旦感受到这些人物栩栩如生的形象特征以后,才能从中受到应有的教育。否则,把握不住形象,所感知的仅是一串苍白无力的文字,就没有什么兴趣可言。可见,形象是激发学生情感的客体,没有鲜明、具体的形象,学生心中就不会有发自内心深处的真情实感,教学也就不能取得预定的效果。
  三、习题训练,享受创造之乐
  当儿童通过感受、欣赏美,并进一步对客观事物作出审美判断的时候,他们就会产生强烈的表现美、创造美的愿望。因此,加强习题训练不仅是《小学语文教学大纲》的要求,而且也是培养学生能力、发展智力,由应试教育向素质教育转化的根本保证。在语文教学中,通过多渠道多层次的习题训练,可以使学生获得应用的好处,从而懂得创造之乐而积极创造。
  常见的习题训练有两种方式:
  (1)课堂练习。提倡课堂多练习较之传统的“满堂灌”式的教学结构是一种新教学观,它要求教师精讲多练,讲练结合,适当增大课堂教学密度,每节课至少穿插20分钟左右的课堂练习。练习的内容紧密结合教学重点和难点,有代表性,有针对性,有层次,有梯度。练习的形式富有情趣性,生动活泼,有口答,有笔答,有小组讨论,其间还渗透着游戏和竞赛的情致。
  (2)课外延伸训练。语文课堂教学受时空限制,往往会影响对有些课文的阅读理解。在教学中,教师若能注意延伸课堂教学,做到课内外结合、语文教学与社会活动结合,即配合课文,开展调查、访问、参观等活动,便能更好地培养学生学习语文的兴趣。兼收并蓄,拥抱知识之乐。知识的积累也是培养学生学习兴趣的有效途径。
  俗话说得好:“知之愈深,受之愈切”。平时我们发现学生成绩呈两极分化,好的更好差的更差就是这个道理。应创设一定的条件,使学生在参加实践活动中面临某种任务,在完成过程中不断培养其求知欲。小学教育心理学告诉我们,小学生形象思维强,逻辑抽象思维差,模仿能力强,独立创造能力较差。适度的模仿,学习别人的经验不仅应该而且必要。可让学生设置优美词句摘录簿,摘录平时课内外读书时遇到的好词好句,也使他们从中获得拥有知识之乐。开展各种各样的兴趣小组,既可让学生得到充分发挥知识的妙处,又可以让学生认识到自己知识的不足,促进学生学习兴趣的发展。
  四、给学生一个“开放的课堂”
  1、让孩子去“展示自己”。
  “教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:我在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点,教师让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:对于“乌”的理解:“乌”表示黑色:“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。
  2、注重实践,多方面实践感悟语言。
  叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后,引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗,使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗,而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外,将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
  3、在生活中学语文。
  “让语文走进生活,在生活中学习语文”。一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。
其他文献
九年制义务教育《语文课程标准》指出:对学生的语文学习“应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导”。布鲁姆也说过:“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的同学或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加迅速。”可见,情感对人的认知水平和认知成果起着不可估量的作用,因此语文教师特别要注意运用积极的情感来评价学生,从而激发起学生的学习热情。所谓
期刊
习题课对于数理化而言并不陌生,但对于高中政治而言,却往往是欲说还休。这不仅与我们平时不注重思想政治课的课后练习,误认为政治就是临时抱佛脚突击背一背的传统观念有关,更与广大思想政治课教师不重视习题课讲解有关。笔者就自己多年积累的一点经验做如下总结。  一、高中思想政治习题课的重要性探究  1、 合理设计并讲授好习题课是实现高中思想政治课教育目标的题中之义  思想政治课,就其教育目标而言应包括:情意目
期刊
艺术自古以来就是人类感受美、表现美和创造美的重要形式之一,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。相对于幼儿来说,他们对事物的感受和理解不同于成人,认识和情感的方式也有别于成人,他们独特的笔触蕴含着丰富的想象和情感,理应给予充分的肯定和鼓励,不能用成年人的标准去判断幼儿,更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练,以免扼杀其想象与创造的萌芽。童真与童趣、色彩与造型,想象与思维,
期刊
朗读训练是语文课堂的重要内容。教师在教学过程中,应该照顾学生的个性化理解,形式多样的进行朗读指导。“书读百遍,其义自现”这话语文课堂里常有耳闻。分组朗读,全班齐读,教师范读,播放朗读录音,是语文课里最常见的教学方式。 如何提高朗读训练的效果?异步教学理论认为:语文朗读训练,教师应该立足于学习的个体性这一学生学习的本质特点,通过学生的个体朗读训练,提高学生的朗读能力。语文课堂里,我尝试着用异步教学的
期刊
“学生学得轻松,老师教得愉快,师生都能获得较好发展,学生学业成绩又比较好”,是我们化学教学的追求。北京市教科院基教研中心唐建华老师领衔的中国教育学会十一五规划课题《创设开放性学习环境,提高化学课堂教学实效性研究》为实现这一理想搭建了一个研究平台。我们以《做科学中学科学——化学教学回归实验室》为子课题参与研究用“学生动手实验”创建开放式学习环境,努力寻求提高化学教学实效性的方法和措施,现将获得的一些
期刊
谈到生物课堂的语言的艺术的时候,首先让我们探讨一下教学的语言艺术,通过对董杰锋、郭启明、钱威等人的学术观点分析,结合自身的教学体验,我认为教学语言作为课堂教学的载体,具有针对性、启发性、知识性和教育性的特点。  一、增强中学生物课堂语言应用的艺术性  (一)科学性中渗透趣味性  在知识的传递过程中,要避免语言的模棱两可,语言表述要准确,恰当,在此基础上要体现语言的趣味性。适当的使用比喻等语言技巧,
期刊
摘 要:创造源于问题,问题意识是创新意识和能力的基础,保护和培养学生的问题意识创造教育的起点。高度肯定和重视和培养学生问题意识为中外教育家所共识。但是我国学生的问题意识表现为无疑可问,不敢问,不会问,没机会问。通过生物课激发和培养学生的问题意识可以促进创新精神和创新能力的发展。  关键词:创造;问题意识;创设情景  当今世界各国,处于激烈的人才竞争之中。什么样的人才才会在竞争中处于优势,毫无疑问,
期刊
摘 要:如何提高学生学习数学的效率和质量,培养学生的学习能力。各种观点、各种方法不胜枚举。笔者在长期数学教学中,总结了以下几种实用方法。  关键词:小学数学;学习效益  一、例题教学请学生同步书写  例题教学中经常会出现这样的情景:学生端坐,教师或写或问,学生或听或说。这种形式,看似完美,实则没有全面调动学生学习的积极性,也没有完全激发学生思维的活力。学生的角色只是听众而已。动手能集中学生注意力,
期刊
人的知识是通过各种感觉器官获得的。教师在课堂教学中采用多种教学方法,交叉刺激学生的感觉器官, 让学生耳闻目睹、口诵心维,读读写写、讲讲练练,把知识传授给学生。这样做,可以拓宽学生获得知识的信息渠道;还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼,增强学生的学习兴趣。依据这样的指导思想,我在上历史课 时,结合师专的教学内容和学生的特点,改革传统的教学模式,创造了一些新的教学方法,谨此罗列,以求抛砖引玉。  一、
期刊
作文教学是语文教学的重要组成部分,也是对学生进行语文素质教育综合训练的主阵地。叶圣陶先生说:“学习国文应该认定两个目标,培养阅读能力,培养写作能力。 在学习语文中,最害怕写作文,可谓“谈作文色变”,在应付老师布置的作文时,愁眉苦脸,绞尽脑汁,咬烂笔头,东拼西凑,然而写出来的文章,言之无物,空洞乏味,缺少真情实感。那么,我们语文老师应该如何做才能提高学生的写作水平呢?笔者认为,要做好作文教学工作,应
期刊