【摘要】作为提高未来社会成员基本技术素养的初中农业技术教育是一种开发人的潜能、促进人的思维发展的教育,是一种人人都必须接受经历的教育。积极开发和有效利用课程资源,直接关系到农业技术课程的有效实施和农村初中教育任务的完成和培养目标的实现。
　　【关键词】转变观念;学科渗透;生活实践
　　
　　新课改实施以来,劳动技术教育作为综合实践活动课程的重要领域,在实施过程中必须转变过去传统的观念。“学会劳动”是素质教育所提出“六个学会”教育目标之一,因此,我们要紧密联系学生的生活,做到教学生活化,让学生们从源于生活到学会生活,通过多种实践活动,激发他们对农业技术课的兴趣,加强对生活的体验,才能有效促进学生素质的全面提高。
　　
　　一、转变思想,让教学理念生活化
　　
　　中学农业技术课程的实施,应该时刻培养学生的艰苦朴素、勤劳勇敢的良好品质,使学生逐步养成热爱劳动的习惯。要坚持贯彻党的教育方针,在教学中进行思想政治渗透,对学生进行遵守纪律、团结协作、安全操作、不怕吃苦、勤俭节约、爱护劳动工具和器材的教育。以培养学生热爱劳动、热爱人民的思想感情。按照农业技术教育的目标要求,因地制宜地培养出实用人才,按照“实学、实用、实效”的指导思想,做到课堂上精讲,实践中多练,把理论知识运用到实践中去。
　　陶行知先生认为生活是一本活的教科书。生活中“活的人、活的问题、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的变化,都是活的知识之宝库。都是活的书。”而反思我们的农技教学,我们往往无视学生具有的无限发展可能的潜在状态,在教学中对学生过多的干预和控制,始终保持习以为常的高高在上者角色。殊不知孩子有自己天然的学习方式和接受知识的最佳状态。在新课程的实施中,我们要更新教学理念,蹲下身去,走进孩子们的生活,走进孩子们的心灵世界,激发他们的主体意识,用他们喜欢的方式共同去遭遇劳动技术问题,去解决生活问题。因为充分利用学生的生活经验能有助于他们更好地去理解和掌握农业技术知识。
　　
　　二、相互渗透。让教学内容生活化
　　
　　农业技术课程要与初中开设的其他学科紧密联系,从生活中选择对教学有价值的内容,综合运用已有的语文、数学、科学、社会、艺术等学科的基本知识进行教学。积极寻找渗透点,扩大渗透面,使学生把所学的学科知识运用到劳动中,实现“教育與生产劳动相结合”。处处体现生活化,进而让学生更喜欢农业技术课。如在讲植物的嫁接时。如何提高成活率,可以运用生物中茎的结构的知识进行分析,得出结论:形成层要对齐。讲解小麦施肥过多是造成“烧苗”的原因时,可以运用物理、化学中分子运动和溶液浓度的相关知识加以分析,这样既验证了所学知识,又培养了学生综合运用所学知识进行分析问题和解决问题的能力。
　　我们要善于捕捉生活中的现象,在教学中联系生活中的问题,挖掘劳动技术知识的生活内涵,让劳动技术更多地联系实际,贴近生活。达到劳动技术材料生活化,生活教学生活化。现实生活中到处有劳动技术知识,到处存在着劳动技术思想,关键是教师能否善于结合课堂教学内容,去捕捉“生活现象”,采撷生活数学实例,为课堂教学服务。
　　
　　三、延展课堂,在实践中学会生活
　　
　　充分发挥农业技术课程教学优势,引导学生通过劳动实践可以加深对“人民群众是生产劳动的主体,是社会历史的创造者”观点的理解,珍惜劳动人民成果的优良品德便会有所增强。学生参加劳动实践表现出来的组织纪律性、积极性、主动性也随着劳动实践的增多而不断增强。
　　劳动技术课作为一门培养学生劳动技能方面的学科,动手实践是获得操作技能的唯一有效途径。教师除了按课本要求对课堂教学精心设计之外,在可能的情况下,应努力把社会融进课堂,将课堂延伸到课外、校外,让学生有机会接触课本以外的知识,既拓宽学生的知识面,又在实践中学会生活。除了完成教学任务外,还可以组织学生参加各种社会实践活动。这样不仅有利于增进学生的学习兴趣,而且有利于开拓学生的视野和强烈的创作欲望。通过不同的课外劳动技术的实践,学生们更加容易学会生活,热爱生活。
　　总之,生活是农业技术的源泉,通过教学生活化的有效影响,可以充分调动学生的学习主动性和积极性,引导学生积极、主动地参与课堂教学过程。在劳动技术教育这个学科舞台上,我们要充分体现“以学生发展为本”的精神,充分利用现有条件,采用不同形式,选择不同的内容,灵活多样地坚持进行教学,培养学生创新精神和实践能力。这是时代发展的需要,也是让学生学会生活的需要,更是深入进行课程改革,促进学生终身发展的需要。
　　
　　参考文献
　　[1]任长松著:《新课程学习方式的变革》,人民教育出版社。
　　[2]胡国枢著:《生活教育理论一一陶行知教育思想研究》,浙江教育出版社。