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[摘要]在初中政治传统教学模式中，学生处于被动接受地位，因而，需要改变学生的学习地位，发挥学生的主体作用。在初中政治教学中发挥学生的主体作用，可从巧设问题、激发学生兴趣、开展合作学习三个角度着手。
[关键词]初中政治；主体作用；内在动机；合作学习
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）10006301
传统的初中政治课堂教学一般采用“教师讲，学生听”的模式，在该模式下，学生处于被动接受状态，缺少自主思考的过程。长期下来，学生思维能力得不到培养，思想政治课的三维教学目标无法实现。初中政治教学中需要发挥学生的主体作用，就必须改变上述教学现状。初中政治教师可以从以下三个方面入手来发挥学生的主体作用。
一、巧设问题，引导学生主动思考
初中政治课的教学内容和实际生活是紧密联系的，能解决学生在学习、生活中遇到的问题。如果教师将和学生学习、生活有关的问题挖掘出来，巧妙地融入课堂教学之中，肯定能引起学生的注意。学生关注了问题之后，自然会主动地去思考问题和解决问题。
如上《学会拒绝》一课时，笔者引用了两个和学生日常生活有关的事例。（1）初中生小明和小文是一对好朋友。某日，小明邀请小文去网吧玩游戏。请问小文该如何说服并拒绝小明？（2）小亮和爸爸在街上捡到一只皮夹，皮夹里面有几百元现金，爸爸叫小亮将皮夹带走。请问小亮该如何说服并拒绝爸爸？第一个事例是拒绝朋友，抵制游戏的诱惑，第二个事例是拒绝家长，抵制金钱的诱惑。学生在日常生活中会接触过类似的情况，如何解决这些问题是学生非常关心的，所以问题一提出就吸引了学生的注意。学生都积极思考和讨论，希望找到问题的答案。通过讨论，学生得到了统一的意见。对于第一个问题，小文可以告诉小明：“玩网络游戏易成瘾，会影响学习。长时间玩游戏容易近视，影响身体健康。国家有相关法律规定禁止未成年人进入网吧。”对于第二个问题，小亮可以告诉爸爸：“君子爱财，取之有道。我们还是将皮夹交还给失主吧。”可以看出，问题与学生实际生活是紧密联系的，能让学生主动思考，发挥学生的主体作用。
二、激发兴趣，调动学生内在动机
兴趣是最好的老师。如果初中政治教师能运用有效手段激发学生学习兴趣，调动学生学习的内在动机，何愁不能发挥学生的主体作用？教师可以运用精美的课件、生动的故事、精彩的视频等激发学生兴趣。这些教学手段的运用要遵从得当、有效的原则。
如上《世界文化之旅》一课时，笔者首先播放了一段视频，视频内容是：一个外国游客在中国餐馆里吃饭，他点了一份青菜豆腐汤和一份水饺。他喝完青菜豆腐汤后，从口袋里面拿出刀叉吃水饺。他把水饺切开，将饺子皮和肉馅分别放在两个盘子里面。然后，他吃一口饺子皮，再吃一口饺子馅，吃得津津有味。中国顾客问他：“这样好吃吗？”他用生硬的中国话回答：“非常棒，如果有奶油和果酱就更好了。”学生没有见过外国人吃水饺，所以对视频内容很感兴趣。视频播放结束后，笔者提出了两个问题：“外国人吃水饺的视频说明了外国人和中国人有什么不同？我们应该如何看待這种不同？”学生讨论后，一致认为是外国的饮食文化和中国的饮食文化不同造成了视频中的现象。世界各国的文化是缤纷多彩的，我们既要学习外国的优秀文化，又要传承中国的优秀传统文化。这节课因为播放了趣味视频，学生参与课堂的热情很高，教学目标顺利完成。
三、合作学习，给予学生探究机会
学生有了学习的欲望，还要有探究的机会，合作学习就是能够给予学生探究机会的一种教学方法，在初中政治教学中可以经常运用。合作学习是指将学生分成几个学习小组，布置任务给学习小组，让学习小组成员之间合作探究以完成任务。因为，每个学生都有具体的工作，而且学生之间还相互督促，所以，每个学生必须全身心地投入探究任务之中。
如在上完《友好交往礼为先》一课后，笔者布置了一个合作探究任务：“新加坡是通用英语的国家，但是在很多公共场所用中文写上了‘不随地吐痰’‘禁止吸烟’‘禁止大声喧哗’等标语，这个现象说明了什么问题？我们应该如何面对这个问题？请各个学习小组对此写一篇小论文。”学习小组接受了任务后，开始分工协作探究。其中一个学习小组的四名学生分工如下：一名学生查阅网络资料，一名学生查阅报刊资料，一名学生整理资料，一名学生撰写小论文。在合作探究的过程中，学生之间经常交流互动，相互启迪思维。合作探究任务完成后，每个学习小组都上交了小论文。他们在小论文中都提到了：中国国民素质还不高，很多游客在国外做出了不文明的行为，这些不文明行为影响了国家和民族的尊严，我们初中学生要从自身做起，做一个文明懂礼的中国人。可见，合作探究让学生参与到了学习之中，使学生成了学习的主人。
综上所述，发挥学生主体作用的本质是激发学生学习的内在动机，而要激发学生学习的内在动机关键在于将教学内容和学生的学习、生活联系起来，使学生学以致用。另外，还要给予学生自主探究的机会，让学生从被动学习状态转变为主动学习状态。在初中政治教学中，充分发挥学生的主体作用，肯定能使教学质量实现质的飞跃。
（责任编辑袁妮）
[关键词]初中政治；主体作用；内在动机；合作学习
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）10006301
传统的初中政治课堂教学一般采用“教师讲，学生听”的模式，在该模式下，学生处于被动接受状态，缺少自主思考的过程。长期下来，学生思维能力得不到培养，思想政治课的三维教学目标无法实现。初中政治教学中需要发挥学生的主体作用，就必须改变上述教学现状。初中政治教师可以从以下三个方面入手来发挥学生的主体作用。
一、巧设问题，引导学生主动思考
初中政治课的教学内容和实际生活是紧密联系的，能解决学生在学习、生活中遇到的问题。如果教师将和学生学习、生活有关的问题挖掘出来，巧妙地融入课堂教学之中，肯定能引起学生的注意。学生关注了问题之后，自然会主动地去思考问题和解决问题。
如上《学会拒绝》一课时，笔者引用了两个和学生日常生活有关的事例。（1）初中生小明和小文是一对好朋友。某日，小明邀请小文去网吧玩游戏。请问小文该如何说服并拒绝小明？（2）小亮和爸爸在街上捡到一只皮夹，皮夹里面有几百元现金，爸爸叫小亮将皮夹带走。请问小亮该如何说服并拒绝爸爸？第一个事例是拒绝朋友，抵制游戏的诱惑，第二个事例是拒绝家长，抵制金钱的诱惑。学生在日常生活中会接触过类似的情况，如何解决这些问题是学生非常关心的，所以问题一提出就吸引了学生的注意。学生都积极思考和讨论，希望找到问题的答案。通过讨论，学生得到了统一的意见。对于第一个问题，小文可以告诉小明：“玩网络游戏易成瘾，会影响学习。长时间玩游戏容易近视，影响身体健康。国家有相关法律规定禁止未成年人进入网吧。”对于第二个问题，小亮可以告诉爸爸：“君子爱财，取之有道。我们还是将皮夹交还给失主吧。”可以看出，问题与学生实际生活是紧密联系的，能让学生主动思考，发挥学生的主体作用。
二、激发兴趣，调动学生内在动机
兴趣是最好的老师。如果初中政治教师能运用有效手段激发学生学习兴趣，调动学生学习的内在动机，何愁不能发挥学生的主体作用？教师可以运用精美的课件、生动的故事、精彩的视频等激发学生兴趣。这些教学手段的运用要遵从得当、有效的原则。
如上《世界文化之旅》一课时，笔者首先播放了一段视频，视频内容是：一个外国游客在中国餐馆里吃饭，他点了一份青菜豆腐汤和一份水饺。他喝完青菜豆腐汤后，从口袋里面拿出刀叉吃水饺。他把水饺切开，将饺子皮和肉馅分别放在两个盘子里面。然后，他吃一口饺子皮，再吃一口饺子馅，吃得津津有味。中国顾客问他：“这样好吃吗？”他用生硬的中国话回答：“非常棒，如果有奶油和果酱就更好了。”学生没有见过外国人吃水饺，所以对视频内容很感兴趣。视频播放结束后，笔者提出了两个问题：“外国人吃水饺的视频说明了外国人和中国人有什么不同？我们应该如何看待這种不同？”学生讨论后，一致认为是外国的饮食文化和中国的饮食文化不同造成了视频中的现象。世界各国的文化是缤纷多彩的，我们既要学习外国的优秀文化，又要传承中国的优秀传统文化。这节课因为播放了趣味视频，学生参与课堂的热情很高，教学目标顺利完成。
三、合作学习，给予学生探究机会
学生有了学习的欲望，还要有探究的机会，合作学习就是能够给予学生探究机会的一种教学方法，在初中政治教学中可以经常运用。合作学习是指将学生分成几个学习小组，布置任务给学习小组，让学习小组成员之间合作探究以完成任务。因为，每个学生都有具体的工作，而且学生之间还相互督促，所以，每个学生必须全身心地投入探究任务之中。
如在上完《友好交往礼为先》一课后，笔者布置了一个合作探究任务：“新加坡是通用英语的国家，但是在很多公共场所用中文写上了‘不随地吐痰’‘禁止吸烟’‘禁止大声喧哗’等标语，这个现象说明了什么问题？我们应该如何面对这个问题？请各个学习小组对此写一篇小论文。”学习小组接受了任务后，开始分工协作探究。其中一个学习小组的四名学生分工如下：一名学生查阅网络资料，一名学生查阅报刊资料，一名学生整理资料，一名学生撰写小论文。在合作探究的过程中，学生之间经常交流互动，相互启迪思维。合作探究任务完成后，每个学习小组都上交了小论文。他们在小论文中都提到了：中国国民素质还不高，很多游客在国外做出了不文明的行为，这些不文明行为影响了国家和民族的尊严，我们初中学生要从自身做起，做一个文明懂礼的中国人。可见，合作探究让学生参与到了学习之中，使学生成了学习的主人。
综上所述，发挥学生主体作用的本质是激发学生学习的内在动机，而要激发学生学习的内在动机关键在于将教学内容和学生的学习、生活联系起来，使学生学以致用。另外，还要给予学生自主探究的机会，让学生从被动学习状态转变为主动学习状态。在初中政治教学中，充分发挥学生的主体作用，肯定能使教学质量实现质的飞跃。
（责任编辑袁妮）