初中道德与法治课程作为一门社会科学，有其学科本身不可避免具有抽象性与枯燥性。在道德与法治课程教学中，如果我们仅仅限于文字本身，浅显地讲述学科理论，一方面会导致学生对本门学科的低效学习，另一方面无法发挥道德与法治课程在立德树人方面的独特作用，学科价值无法彰显。一些理论知识听上去都懂，但要使学生真正内化于心，并转化为合法合规的行为，使学科教学达成知行合一的效果，我们还是需要更新教学观念，采用符合初中生认知特点、学生又比较感兴趣的生活化方式开展教学。本文中，笔者结合近两年道德与法治的教学经历谈谈如何通过生活化的教学策略，使道德与法治的课程教学更有价值。
　　一、立足生活式导入，迅速激发学习内驱
　　兴趣是最好的老师。如果我们的课前导入方式都使用知识性素材的导入，那么长此以往，学生必将逐渐丧失兴趣，促使学习效益降低。此时，如果我们采用一些生活化素材导入，因素材的熟悉和生活的亲切，必将一次性激发起学生的好奇心和专注力，促使探究内驱迅速生成，同时形成良好的课堂教学氛围，奠定了良好課堂教学的基础。如部编（下同）七年级上册《和朋友在一起》，内容难点在于引导学生学会尊重他人、珍惜友谊，体会到结交朋友的好处和乐趣。初中阶段，不少学生由于学业紧张，不知道去主动结交朋友，不懂得去细致地感受朋友间珍贵的情谊。笔者考虑到学生在幼儿园或小学阶段还是比较喜欢交朋友、和朋友在一起玩、在一起做作业。于是，课前我通过家长搜集到一些学生小时候与朋友在一起的两小无猜的照片，引导有关学生回忆照片背后的故事，《和朋友在一起》的课题由此导入。这样的生活化导入，将教材的抽象知识变成形象化的呈现，不仅迅速集中了注意力，还有效激发了学科兴趣，学习内驱迅速形成，学生对道德与法治课程开始积极和主动地学习。
　　二、创设生活化情境，增强知行合一意识
　　道德与法治课程的文字表达、理论知识是比较抽象的。非专业老师兼职七八年级的道德与法治课程，一框内容可以5分钟讲好;专业老师的做法不应该满足于5分钟的简单圈划和灌输，而应让学生将知识充分认知，真正内化于心，形成一种要理论来指导行为的意识。“下次我要