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摘 要： 新课程标准强调教师在化学教学中需要重视化学实验教学，通过实验探究化学反应现象，以培养学生的科学素养为主要目标。化学探究实验能够提高学生对化学实验的认识，更好地学习化学知识，为以后顺利进行化学科学研究打好基础。
关键词： 教学模式 探究实验 高中化学课堂教学
课堂是学生学习知识的主要场所，课堂教学是老师教书育人的主要渠道。进行高中化学课堂探究实验，给学生提供更多课堂实践的机会，能让学生在特定的问题情境中进行实践体验。通过亲自操作的探究实验，使他们在活动中观察实验现象，思考问题实质，探究实验原理，更好地学习化学知识。学生掌握基本的实验方法，具备一定的化学实验技能和实验能力，是进行科学探究活动的基础和保证。
1.探究实验对高中化学课堂教学的意义
化学是一门以实验为基础的学科，将探究实验运用到高中化学课堂教学中可以活跃课堂气氛，使学生在上课时始终保持积极参与的状态，促进课堂教学活动高效地进行[1]。学生在运用探究实验学习知识的过程中，对化学反应实验进行实际操作，亲眼目睹实验现象发生的整个过程，促使自己更好地理解所学知识，形成系统的化学理念，充分领悟化学反应的真谛。探究实验成功地运用到高中化学课堂教学中，不仅是学生获取知识的重要手段，更是培养学生分析和解决问题能力的重要途径。
2.探究实验运用到高中化学课堂教学中的具体做法
探究实验运用到高中化学课堂教学中能够培养学生的探究能力，提高学生的综合素质。要将探究实验运用到高中化学课堂教学中，就必须更新教育理念，改革传统的化学教学模式，准确理解探究实验的实质特征，将探究实验搬到高中化学课堂教学中，进行实际的探究实验操作。这样学生才能掌握具体的实验方法，在培养素质的同时更好地提高化学学习成绩。
2.1更新教育理念改革教学模式
传统的化学教育观认为学生在考试中得高分就是化学学科教育的成功，把学生当成接受知识的容器，一味灌输反应公式、实验现象。化学学科注重的是实践应用性，灌输式教学，死记硬背的学习方法只能提高学生的考试分数，而没有实践经验，只能是纸上谈兵，缺乏对知识的运用能力。教师在化学教学中要转变以学生为本的教育理念，注重培养学生的动手能力，采取多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和学习热情。
例如，在苏教版教材必修一学习氢氧化钠与水反应会放热的时候，仅仅告诉学生反应公式和反应现象，则学生缺乏学习兴趣，引入探究实验的方式完成教学任务，有助于学生理解记忆。实验进行时让学生将固体的氢氧化钠放入水中，待反应完成后触摸烧杯感受水温的变化。如果因为放热过低感受不到温度升高有学生提出质疑时，可以让学生先将烧杯中的水煮沸，移开酒精灯一会，待沸腾停止后重新加入固体氢氧化钠这时水会再次沸腾，用明显的现象证明氢氧化钠与水反应时会放出热量，提高学生的实验动手能力。
2.2正确理解探究实验的本质
探究实验重视学生在实验过程中的参与和体验，只有亲身经历了实验探究的过程，才能在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得全面的发展[2]。有些教师对探究实验的理解不准确，只注重表面形式，认为探究实验就是告诉学生探究实验的过程，而没有让学生真实操作实验内容。或者进行毫无关系的探究实验，只注重进行过探究实验的形式，而不管探究实验目的和内容。
例如，在高二上学期学习物质构成奥秘的时候，要求老师引用探究实验的方法让学生研究物质是怎样构成的。探究实验中老师让学生通过折纸片的方式了解物质构成，这只是改变了纸片形状而已，与物质是由不同的元素构成没有任何关系。教师应该以纸片、木棒、石子等代表不同的成分来模拟物质的构成。再通过实际例子在1000毫升可乐瓶中滴入碱液，然后塞住瓶口，学生可以观察到瓶子立刻变癟，这时老师就可以解释瓶子变癟的原因是碱液与二氧化碳发生反应生成了固体的碳酸钙，消耗掉了瓶子中的二氧化碳。以此证明二氧化碳是空气的重要组成部分。
2.3在课堂上进行实验探究
让学生在课堂上进行实验的探究过程，能够直接有效地促进学生对于化学反应知识的学习[3]。把探究实验引进课堂就是教师针对某一教学问题创设情境，让学生尽可能地通过实验来学习知识，而不是直接把结论总结给学生听。要引导学生提出假设，合理猜想，设计实验方案，正确操作实验并且解决问题得出结论。教师只需根据实验的内容提前准备实验药品和实验工具，维持好课堂秩序即可，要让学生独立完成实验。
例如，在探究氯水使滴有酚酞的NaOH溶液退色原因时，教师创设问题情境，提供有一定难度的问题，引导学生形成解决问题的基本思路。让学生合理猜想，提出假设：一种假设是氯气与水反应生成的HCl和HClO中和了NaOH碱性所导致NaOH溶液退色，另一种假设是氯气与水反应生成的HClO具有强氧化性使红色酚酞变成了无色的物质而导致溶液退色。让学生自己将各种假设汇总设计出具体可行的实验方案，然后依据方案完成探究实验的操作，通过实验现象分析得出究竟是什么原因导致溶液退色，得出正确结论后进行交流。
3.结语
探究实验是传授知识、培养学生科学素养和提高学生逻辑思维能力的重要方式，将探究实验引入高中化学课堂教学中能够激发学生学习化学的兴趣，充分调动学生学习的积极性。在科学探究实验过程中满足培养高素质人才的要求。
参考文献：
[1]杨宏伟，候千金.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，08（08）：150-153.
[2]姚斌.浅谈新课程高中化学课堂教学中自主合作探究学习[J].当代教育论坛（教学研究），2011，10（10）：119-120.
[3]王延芳.高中化学高效课堂构建策略初探[J].延边教育学院学报，2012，04（02）：117-120.
关键词： 教学模式 探究实验 高中化学课堂教学
课堂是学生学习知识的主要场所，课堂教学是老师教书育人的主要渠道。进行高中化学课堂探究实验，给学生提供更多课堂实践的机会，能让学生在特定的问题情境中进行实践体验。通过亲自操作的探究实验，使他们在活动中观察实验现象，思考问题实质，探究实验原理，更好地学习化学知识。学生掌握基本的实验方法，具备一定的化学实验技能和实验能力，是进行科学探究活动的基础和保证。
1.探究实验对高中化学课堂教学的意义
化学是一门以实验为基础的学科，将探究实验运用到高中化学课堂教学中可以活跃课堂气氛，使学生在上课时始终保持积极参与的状态，促进课堂教学活动高效地进行[1]。学生在运用探究实验学习知识的过程中，对化学反应实验进行实际操作，亲眼目睹实验现象发生的整个过程，促使自己更好地理解所学知识，形成系统的化学理念，充分领悟化学反应的真谛。探究实验成功地运用到高中化学课堂教学中，不仅是学生获取知识的重要手段，更是培养学生分析和解决问题能力的重要途径。
2.探究实验运用到高中化学课堂教学中的具体做法
探究实验运用到高中化学课堂教学中能够培养学生的探究能力，提高学生的综合素质。要将探究实验运用到高中化学课堂教学中，就必须更新教育理念，改革传统的化学教学模式，准确理解探究实验的实质特征，将探究实验搬到高中化学课堂教学中，进行实际的探究实验操作。这样学生才能掌握具体的实验方法，在培养素质的同时更好地提高化学学习成绩。
2.1更新教育理念改革教学模式
传统的化学教育观认为学生在考试中得高分就是化学学科教育的成功，把学生当成接受知识的容器，一味灌输反应公式、实验现象。化学学科注重的是实践应用性，灌输式教学，死记硬背的学习方法只能提高学生的考试分数，而没有实践经验，只能是纸上谈兵，缺乏对知识的运用能力。教师在化学教学中要转变以学生为本的教育理念，注重培养学生的动手能力，采取多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和学习热情。
例如，在苏教版教材必修一学习氢氧化钠与水反应会放热的时候，仅仅告诉学生反应公式和反应现象，则学生缺乏学习兴趣，引入探究实验的方式完成教学任务，有助于学生理解记忆。实验进行时让学生将固体的氢氧化钠放入水中，待反应完成后触摸烧杯感受水温的变化。如果因为放热过低感受不到温度升高有学生提出质疑时，可以让学生先将烧杯中的水煮沸，移开酒精灯一会，待沸腾停止后重新加入固体氢氧化钠这时水会再次沸腾，用明显的现象证明氢氧化钠与水反应时会放出热量，提高学生的实验动手能力。
2.2正确理解探究实验的本质
探究实验重视学生在实验过程中的参与和体验，只有亲身经历了实验探究的过程，才能在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得全面的发展[2]。有些教师对探究实验的理解不准确，只注重表面形式，认为探究实验就是告诉学生探究实验的过程，而没有让学生真实操作实验内容。或者进行毫无关系的探究实验，只注重进行过探究实验的形式，而不管探究实验目的和内容。
例如，在高二上学期学习物质构成奥秘的时候，要求老师引用探究实验的方法让学生研究物质是怎样构成的。探究实验中老师让学生通过折纸片的方式了解物质构成，这只是改变了纸片形状而已，与物质是由不同的元素构成没有任何关系。教师应该以纸片、木棒、石子等代表不同的成分来模拟物质的构成。再通过实际例子在1000毫升可乐瓶中滴入碱液，然后塞住瓶口，学生可以观察到瓶子立刻变癟，这时老师就可以解释瓶子变癟的原因是碱液与二氧化碳发生反应生成了固体的碳酸钙，消耗掉了瓶子中的二氧化碳。以此证明二氧化碳是空气的重要组成部分。
2.3在课堂上进行实验探究
让学生在课堂上进行实验的探究过程，能够直接有效地促进学生对于化学反应知识的学习[3]。把探究实验引进课堂就是教师针对某一教学问题创设情境，让学生尽可能地通过实验来学习知识，而不是直接把结论总结给学生听。要引导学生提出假设，合理猜想，设计实验方案，正确操作实验并且解决问题得出结论。教师只需根据实验的内容提前准备实验药品和实验工具，维持好课堂秩序即可，要让学生独立完成实验。
例如，在探究氯水使滴有酚酞的NaOH溶液退色原因时，教师创设问题情境，提供有一定难度的问题，引导学生形成解决问题的基本思路。让学生合理猜想，提出假设：一种假设是氯气与水反应生成的HCl和HClO中和了NaOH碱性所导致NaOH溶液退色，另一种假设是氯气与水反应生成的HClO具有强氧化性使红色酚酞变成了无色的物质而导致溶液退色。让学生自己将各种假设汇总设计出具体可行的实验方案，然后依据方案完成探究实验的操作，通过实验现象分析得出究竟是什么原因导致溶液退色，得出正确结论后进行交流。
3.结语
探究实验是传授知识、培养学生科学素养和提高学生逻辑思维能力的重要方式，将探究实验引入高中化学课堂教学中能够激发学生学习化学的兴趣，充分调动学生学习的积极性。在科学探究实验过程中满足培养高素质人才的要求。
参考文献：
[1]杨宏伟，候千金.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，08（08）：150-153.
[2]姚斌.浅谈新课程高中化学课堂教学中自主合作探究学习[J].当代教育论坛（教学研究），2011，10（10）：119-120.
[3]王延芳.高中化学高效课堂构建策略初探[J].延边教育学院学报，2012，04（02）：117-120.