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物理课程具有抽象度高、逻辑性强等特点，尤其是对于初中生来讲，刚开始学习物理，还没有形成基础的物理素养，这些特点无疑会增加学生的学习难度，容易在理解上产生困难。所以，构建可视化课堂，能够直观呈现物理知识，对于提高教学效果具有极其重要的意义。对此，本文就针对可视化教学的价值与实施原则展开分析，然后提出构建可视化物理课堂的具体措施，希望可以给广大物理教师提供一些参考。
一、初中物理可视化课堂构建的价值与实施原则
1.教学价值
所谓的可视化课堂，指的是将抽象的理论知识通过直观可视的形式展现出来，让学生可以形成直接的理解。之所以提出这样的教学理念，主要是因为初中物理知识的抽象性和非可视性程度较高。比如力学知识。力有很多不同的概念，推力、拉力、相互作用力、摩擦力、重力、弹力等等。这些不同的概念，学生在理解上容易产生困难。因为力本身看不见，但却是实际存在，这样一来学生就很难形成认识。再比如声学、电学等，初中学生理解起来也很困难。通过可视化教学，将这些抽象的知识通过直观可视的方式呈现出来，一个显著的作用就是能够让学生直观认识把握其中的内涵，从而对相关的理论知识形成有效掌握，这样一来就能提高物理教学的有效性。不仅如此，可视化课堂的构建打破了枯燥又单调的传统教学模式，不同的可视化方法，给学生创造了趣味性的学习体验，增强了学生在课堂上的学习积极性。
2.实施原则
构建可视化物理课堂具有多方面的积极作用。但是，如何做才能取得理想效果，这一点值得广大教师深思。可视化的方法较多，但并非将其直接引入课堂就能取得效果，还需要在使用过程中把握一些基本原则。第一，契合性原则。所谓的契合性指的是可视化方法和物理知识之间要保持契合对应。不同的物理知识，适合运用的可视化方法存在差异。如果使用的方法不合理，反而会增加学生理解上的困难。所以，在教学实践中教师要重视可视化方法的选择，要从相关物理知识的特点出发，选择与之对应的可视化手段辅助教学。第二，学生参与原则。在当前课程改革的宏观环境下，初中物理教学不能再局限于教师的单方面讲解，应该切实引导学生参与，让学生自身的学习能动性得到发挥。所以，在创建可视化课堂的时候就应该思考如何给学生创设自主学习的空间，让学生在课堂上主动参与学习，从而提高物理教学的效果。第三，趣味化原则。初中学生正处在成长发育的重要阶段，这一时期学生的学习行为还是会受到自身兴趣的影响。可视化教学虽然本身已经带有一定的趣味性，但是如果使用不当还是会造成教学的局限。所以，在构建可视化物理课堂的时候，教师还需要注重可视化教学的趣味化，最大限度地开展趣味教学，吸引学生参与学习。
二、初中物理构建可视化课堂的教学策略
在基于相关原则的基础上，教师就需要合理运用可视化手段或工具，将其与物理知识有效结合，构建起可视化的课堂，推动物理教学的创新发展。
1.灵活运用图像实现可视化教学
图像是物理课程中不可缺少的重要素材，也是实现可视化教学的一个重要手段。图像的运用，既可以是教师在黑板上当堂画图，也可以引入一些现成的图像。图像，实际上就是对物理理论知识的具象描绘，将物理概念中的物理对象和原理过程通过图像的形式展现出来，从而让相关物理知识变得直观可视。在课堂教学中，教师就需要把握物理知识的内涵特点，以合理的图像来进行教学。比如，在对“反射”这一概念进行教学时，单纯看概念定义，学生可能很难理解。这时，教师就可以在黑板上画出反射的具体图像，将入射光线、反射光线、入射角、反射角等清楚标注。结合具体的图像讲解概念，就能让学生形成清楚的认识。再比如，要对一个章节的知识点进行归纳，单纯的口头阐述学生并不能完全记忆。因此，就可以借助思维导图，将一个章节的物理知识，以思维导图的形式展现出来，这样学生就能全面把握这个章节的知识重点。此外，在物理教学中，为了实现可视化教学，教师还可以对其他类型的图像进行运用，让物理知识直观可视。
2.借助多媒体进行可视化教学
多媒体，是可视化教学的一个重要工具。在当前的信息化时代，多媒体在教学中的应用已经得到了普及。多媒体可以展示图片、播放音频和视频。对于初中物理教学来讲，可视化课堂的构建，便可以通过多媒体这一优良的工具，引入视频来辅助物理教学。具体来讲，一方面可以引入MOOC资源辅助教学。现如今，有很多优秀的初中物理MOOC资源，其中对物理知识进行了多角度的立体化透视。在课堂教学中，就可以将相应的MOOC资源引入进来，辅助相关理论知识的讲解，让学生清楚认识。另一方面，可以引入视频，直观呈现知识。对于物理中的一些原理和现象，网络上有很多模拟视频。比如，对于光的反射，网络上就有具体的动画演示视频，清楚展示了光线反射的全过程。在教学时，教师就可以通过多媒体展示这个演示。通过视频，学生就能对光的反射过程清楚地掌握。
3.通过物理实验实施可视化教学
物理实验具有直观的可视性，通过实验能够对物理原理、过程和现象实现具体的反应。在课堂教学中，教师就可以将物理实驗引入进来，在讲台上进行一些物理实验操作，对一些理论知识进行验证，从而加深学生的理解。比如，“弹力”教学会涉及弹簧测力计的使用。如果只是理论讲解，学生可能并不能有效认识。因此，教师就可以在课堂教学中引入弹簧测力计。在课堂上进行实际的测力实验，让学生掌握测力计的具体用法，明确使用过程中弹簧测力计里边弹簧的具体变化，从而对弹力的本质形成一定程度的认识。在教学其他物理知识的时候，也可以将对应的实验引入进来。当堂进行实验，不仅可以激发学生的兴趣，也可以对相关的物理知识原理形成展示，从而达到可视化教学的目的。
4.结合生活现象达成可视化教学
初中物理知识的难度普遍不高，而且和现实生活具有紧密的联系。要实现可视化教学，就可以结合生活现象，辅助物理知识的讲解。教师可以将生活现象引入课堂，也可以带领学生走出教室对生活现象进行实际观察，这样透过生活现象分析物理本质，能够大大提升教学效果。比如，有关“摩擦力”的教学。生活中一个最常见的现象，就是汽车刹车时会在地面留下黑色的轮胎印记。在课堂教学中，教师就可以将这个生活现象引入课堂，引导学生思考为何汽车在刹车的时候会留下黑色印记呢？为什么正常行驶的时候就不会有这样的现象呢？经过学生的思考，教师就可以适时引入摩擦力的概念，对学生展开分析，如此一来学生就能有效掌握。此外，生活中还有很多其他物理现象，教师在课堂上，可以结合物理知识点的实际情况，将这些生活现象引入课堂，让物理知识的呈现可视化。
对于初中物理教学而言，可视化课堂的构建能够切实弱化物理课程本身所具有的教学困难，提升教学效果。在具体实践当中，教师需要对图像、多媒体、物理实验和生活现象这些素材或工具进行灵活运用，将其和物理知识深度结合，构建起可视化的物理课堂，让学生对物理知识达成深入理解和牢固掌握。
（作者单位：甘肃省秦安县兴国镇初级中学）
（责任编辑 晓寒）
一、初中物理可视化课堂构建的价值与实施原则
1.教学价值
所谓的可视化课堂，指的是将抽象的理论知识通过直观可视的形式展现出来，让学生可以形成直接的理解。之所以提出这样的教学理念，主要是因为初中物理知识的抽象性和非可视性程度较高。比如力学知识。力有很多不同的概念，推力、拉力、相互作用力、摩擦力、重力、弹力等等。这些不同的概念，学生在理解上容易产生困难。因为力本身看不见，但却是实际存在，这样一来学生就很难形成认识。再比如声学、电学等，初中学生理解起来也很困难。通过可视化教学，将这些抽象的知识通过直观可视的方式呈现出来，一个显著的作用就是能够让学生直观认识把握其中的内涵，从而对相关的理论知识形成有效掌握，这样一来就能提高物理教学的有效性。不仅如此，可视化课堂的构建打破了枯燥又单调的传统教学模式，不同的可视化方法，给学生创造了趣味性的学习体验，增强了学生在课堂上的学习积极性。
2.实施原则
构建可视化物理课堂具有多方面的积极作用。但是，如何做才能取得理想效果，这一点值得广大教师深思。可视化的方法较多，但并非将其直接引入课堂就能取得效果，还需要在使用过程中把握一些基本原则。第一，契合性原则。所谓的契合性指的是可视化方法和物理知识之间要保持契合对应。不同的物理知识，适合运用的可视化方法存在差异。如果使用的方法不合理，反而会增加学生理解上的困难。所以，在教学实践中教师要重视可视化方法的选择，要从相关物理知识的特点出发，选择与之对应的可视化手段辅助教学。第二，学生参与原则。在当前课程改革的宏观环境下，初中物理教学不能再局限于教师的单方面讲解，应该切实引导学生参与，让学生自身的学习能动性得到发挥。所以，在创建可视化课堂的时候就应该思考如何给学生创设自主学习的空间，让学生在课堂上主动参与学习，从而提高物理教学的效果。第三，趣味化原则。初中学生正处在成长发育的重要阶段，这一时期学生的学习行为还是会受到自身兴趣的影响。可视化教学虽然本身已经带有一定的趣味性，但是如果使用不当还是会造成教学的局限。所以，在构建可视化物理课堂的时候，教师还需要注重可视化教学的趣味化，最大限度地开展趣味教学，吸引学生参与学习。
二、初中物理构建可视化课堂的教学策略
在基于相关原则的基础上，教师就需要合理运用可视化手段或工具，将其与物理知识有效结合，构建起可视化的课堂，推动物理教学的创新发展。
1.灵活运用图像实现可视化教学
图像是物理课程中不可缺少的重要素材，也是实现可视化教学的一个重要手段。图像的运用，既可以是教师在黑板上当堂画图，也可以引入一些现成的图像。图像，实际上就是对物理理论知识的具象描绘，将物理概念中的物理对象和原理过程通过图像的形式展现出来，从而让相关物理知识变得直观可视。在课堂教学中，教师就需要把握物理知识的内涵特点，以合理的图像来进行教学。比如，在对“反射”这一概念进行教学时，单纯看概念定义，学生可能很难理解。这时，教师就可以在黑板上画出反射的具体图像，将入射光线、反射光线、入射角、反射角等清楚标注。结合具体的图像讲解概念，就能让学生形成清楚的认识。再比如，要对一个章节的知识点进行归纳，单纯的口头阐述学生并不能完全记忆。因此，就可以借助思维导图，将一个章节的物理知识，以思维导图的形式展现出来，这样学生就能全面把握这个章节的知识重点。此外，在物理教学中，为了实现可视化教学，教师还可以对其他类型的图像进行运用，让物理知识直观可视。
2.借助多媒体进行可视化教学
多媒体，是可视化教学的一个重要工具。在当前的信息化时代，多媒体在教学中的应用已经得到了普及。多媒体可以展示图片、播放音频和视频。对于初中物理教学来讲，可视化课堂的构建，便可以通过多媒体这一优良的工具，引入视频来辅助物理教学。具体来讲，一方面可以引入MOOC资源辅助教学。现如今，有很多优秀的初中物理MOOC资源，其中对物理知识进行了多角度的立体化透视。在课堂教学中，就可以将相应的MOOC资源引入进来，辅助相关理论知识的讲解，让学生清楚认识。另一方面，可以引入视频，直观呈现知识。对于物理中的一些原理和现象，网络上有很多模拟视频。比如，对于光的反射，网络上就有具体的动画演示视频，清楚展示了光线反射的全过程。在教学时，教师就可以通过多媒体展示这个演示。通过视频，学生就能对光的反射过程清楚地掌握。
3.通过物理实验实施可视化教学
物理实验具有直观的可视性，通过实验能够对物理原理、过程和现象实现具体的反应。在课堂教学中，教师就可以将物理实驗引入进来，在讲台上进行一些物理实验操作，对一些理论知识进行验证，从而加深学生的理解。比如，“弹力”教学会涉及弹簧测力计的使用。如果只是理论讲解，学生可能并不能有效认识。因此，教师就可以在课堂教学中引入弹簧测力计。在课堂上进行实际的测力实验，让学生掌握测力计的具体用法，明确使用过程中弹簧测力计里边弹簧的具体变化，从而对弹力的本质形成一定程度的认识。在教学其他物理知识的时候，也可以将对应的实验引入进来。当堂进行实验，不仅可以激发学生的兴趣，也可以对相关的物理知识原理形成展示，从而达到可视化教学的目的。
4.结合生活现象达成可视化教学
初中物理知识的难度普遍不高，而且和现实生活具有紧密的联系。要实现可视化教学，就可以结合生活现象，辅助物理知识的讲解。教师可以将生活现象引入课堂，也可以带领学生走出教室对生活现象进行实际观察，这样透过生活现象分析物理本质，能够大大提升教学效果。比如，有关“摩擦力”的教学。生活中一个最常见的现象，就是汽车刹车时会在地面留下黑色的轮胎印记。在课堂教学中，教师就可以将这个生活现象引入课堂，引导学生思考为何汽车在刹车的时候会留下黑色印记呢？为什么正常行驶的时候就不会有这样的现象呢？经过学生的思考，教师就可以适时引入摩擦力的概念，对学生展开分析，如此一来学生就能有效掌握。此外，生活中还有很多其他物理现象，教师在课堂上，可以结合物理知识点的实际情况，将这些生活现象引入课堂，让物理知识的呈现可视化。
对于初中物理教学而言，可视化课堂的构建能够切实弱化物理课程本身所具有的教学困难，提升教学效果。在具体实践当中，教师需要对图像、多媒体、物理实验和生活现象这些素材或工具进行灵活运用，将其和物理知识深度结合，构建起可视化的物理课堂，让学生对物理知识达成深入理解和牢固掌握。
（作者单位：甘肃省秦安县兴国镇初级中学）
（责任编辑 晓寒）