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【摘要】在高三英语备考过程中，高考真题中的阅读语篇都是首选的阅读训练素材。本文在STEM教育理念下，研究高考真题语篇读后活动设计的实践。
【关键词】高考真题;STEM;读后活动
一、问题的提出
STEM教育，即Science， Technology， Engineering和Mathematics的缩写，提倡使用跨学科思维解决真实问题。《2017地平线报告》提出，未来1-2年内驱动基础教育应用技术的关键要素，包括“STEM学习的兴起”，强调多学科、跨学科等术语，将学校内课程与现实世界接轨，从一种新的角度让学生通过自主探索、创造性地解决问题。2018年，教育部发布《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》，强调将STEM教育显著地融入课程体系中。STEM教育以真实任务驱动的模式，鼓励学生运用跨学科知识、获得知识、培养学生的问题解决能力和创新思维。
二、STEM视域下基于真实任务驱动的读写项目
孙江山等（2015）提出，STEM以项目学习作为实施流程，将科学、技术、工程、数学等学科知识进行跨学科综合运用，旨在推动技术驱动的教学创新。STEM教育要求学生对知识的掌握不能仅停留在识记和理解的初级认知阶段，必须要上升到分析、应用、迁移的高级阶段。谢星魁（2013）研究指出，这种跨学科学习的方式更能激发学生的学习兴趣。
英语写作从来都是一项综合语言能力要求极强的语言活动，王敏（2007）提出真实任务有利于学生培养元认知中的计划策略，能有效提高学生完成任务的愿望和信心。
基于2018年高考英语全国I卷阅读D篇的第二、三段的实验方法，笔者给学生布置了周末作业：怀着科学的怀疑精神和听说考试Part B Role Play中使用疑问句的听说能力，笔者鼓励学生在课堂上开展Brain Storm头脑风暴，对新旧用电器耗能的话题提出一切真实可操作的问题。经过该话题充分的铺垫和拓展，学生提出了许多有趣的问题。例如：
1.Which device do you think consumes more energy， a tablet or an e-reader？ 你觉得平板电脑还是电子阅读器耗能更多呢？
2.What can we do to prove new devices consume less energy than the old ones？ 我们怎么证明新用电器比旧电器节能呢？
3.Which online-video app consumes more energy？ QQ player， Iqiyi，or youku？ 哪一款视频应用耗能更多呢？腾讯视频、爱奇艺还是优酷呢？
4.Do cellphones really save energy in save mode？ How can it make it？ 手機的省电模式真的能省电吗？它是如何做到的呢？
5.Where will cellphones go after they are thrown out？ Can they be recycled？手机在被丢弃之后会去哪里呢？它们可以循环利用吗？
笔者尝试在两个所任教的班级中让学生自主选择项目内容，展开关于“新旧设备耗能实验”的合作学习项目，最后以小组为位呈现研究成果报告生很快关注到，研究报告应该包括哪几个部分，每一个部分应该包含什么内容。作为周末作业，学生可以上网搜索各种学习资料并制作研究报告的PPT。项目学习小组内成员通过共同确定实验目的、设计项目实验、准备和实施实验过程、讨论总结实验结果，最后把实验结果向全班同学呈现。通过这一次的项目合作学习，学生不仅在真实的项目任务中提出了真实的问题，并动手解决问题，符合STEM教育理念“跨学科，在做真实任务中学习”的原则，同时在项目实施过程中，学生多次在真实的任务交际语境中进行了听、说、读、看、写的语言能力训练。本次项目实验其中一个小组的项目实验报告演示PPT如图1所示：
在分享总结小组项目学习情况的时候，其中一个小组分享了题为“放下手机，拥抱生活！”，由小组成员配音的英语配音视频，提醒同学们在高三宝贵的青春时间里，好好学习知识，感受竞争，享受友情，并以“Your cellphone actually consumes most of your energy. Put down your cellphone and embrace your life！”作为结束语。视频截图如图2所示：
【关键词】高考真题;STEM;读后活动
一、问题的提出
STEM教育，即Science， Technology， Engineering和Mathematics的缩写，提倡使用跨学科思维解决真实问题。《2017地平线报告》提出，未来1-2年内驱动基础教育应用技术的关键要素，包括“STEM学习的兴起”，强调多学科、跨学科等术语，将学校内课程与现实世界接轨，从一种新的角度让学生通过自主探索、创造性地解决问题。2018年，教育部发布《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》，强调将STEM教育显著地融入课程体系中。STEM教育以真实任务驱动的模式，鼓励学生运用跨学科知识、获得知识、培养学生的问题解决能力和创新思维。
二、STEM视域下基于真实任务驱动的读写项目
孙江山等（2015）提出，STEM以项目学习作为实施流程，将科学、技术、工程、数学等学科知识进行跨学科综合运用，旨在推动技术驱动的教学创新。STEM教育要求学生对知识的掌握不能仅停留在识记和理解的初级认知阶段，必须要上升到分析、应用、迁移的高级阶段。谢星魁（2013）研究指出，这种跨学科学习的方式更能激发学生的学习兴趣。
英语写作从来都是一项综合语言能力要求极强的语言活动，王敏（2007）提出真实任务有利于学生培养元认知中的计划策略，能有效提高学生完成任务的愿望和信心。
基于2018年高考英语全国I卷阅读D篇的第二、三段的实验方法，笔者给学生布置了周末作业：怀着科学的怀疑精神和听说考试Part B Role Play中使用疑问句的听说能力，笔者鼓励学生在课堂上开展Brain Storm头脑风暴，对新旧用电器耗能的话题提出一切真实可操作的问题。经过该话题充分的铺垫和拓展，学生提出了许多有趣的问题。例如：
1.Which device do you think consumes more energy， a tablet or an e-reader？ 你觉得平板电脑还是电子阅读器耗能更多呢？
2.What can we do to prove new devices consume less energy than the old ones？ 我们怎么证明新用电器比旧电器节能呢？
3.Which online-video app consumes more energy？ QQ player， Iqiyi，or youku？ 哪一款视频应用耗能更多呢？腾讯视频、爱奇艺还是优酷呢？
4.Do cellphones really save energy in save mode？ How can it make it？ 手機的省电模式真的能省电吗？它是如何做到的呢？
5.Where will cellphones go after they are thrown out？ Can they be recycled？手机在被丢弃之后会去哪里呢？它们可以循环利用吗？
笔者尝试在两个所任教的班级中让学生自主选择项目内容，展开关于“新旧设备耗能实验”的合作学习项目，最后以小组为位呈现研究成果报告生很快关注到，研究报告应该包括哪几个部分，每一个部分应该包含什么内容。作为周末作业，学生可以上网搜索各种学习资料并制作研究报告的PPT。项目学习小组内成员通过共同确定实验目的、设计项目实验、准备和实施实验过程、讨论总结实验结果，最后把实验结果向全班同学呈现。通过这一次的项目合作学习，学生不仅在真实的项目任务中提出了真实的问题，并动手解决问题，符合STEM教育理念“跨学科，在做真实任务中学习”的原则，同时在项目实施过程中，学生多次在真实的任务交际语境中进行了听、说、读、看、写的语言能力训练。本次项目实验其中一个小组的项目实验报告演示PPT如图1所示：
在分享总结小组项目学习情况的时候，其中一个小组分享了题为“放下手机，拥抱生活！”，由小组成员配音的英语配音视频，提醒同学们在高三宝贵的青春时间里，好好学习知识，感受竞争，享受友情，并以“Your cellphone actually consumes most of your energy. Put down your cellphone and embrace your life！”作为结束语。视频截图如图2所示：