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摘 要：学生的说话写话是习作的基础，是低年级语文的主要教学内容，习作能力直接表现了学生的学习能力，是语文教学中重要的环节。所以教师应该主要培养学生说话习作的兴趣，让学生不再惧怕写作文，培养他们的兴趣，使学生爱上习作，写出自己的真实情感，引导学生迈出习作的第一步，以后能够逐步走向写作道路。
关键词：培养 低年级 习作能力
学生能主动积极、愉快地学习最基本的要求是学生要有兴趣，低年级学生的主要特点是好动、爱玩、好奇心强，要根据学生的这些特点让他们不仅能在玩的过程中学到知识，还可以与大自然亲密接触、观察生物、动手培养等方面培养学生的习作兴趣，引导学生全面发展。
一、积累语言
著名的叶圣陶作家曾经说过：“写东西要靠平时的积累。”在习作过程中，要给学生树立语文写作的观念，平时注重积累好的词句、成语，在写作过程中只有丰富的语言才能使作文锦上添花。
1.积累好的字词句
低年级学生的学习内容主要以字词学习为主，字词的积累量影响着学生的说话表达能力，字词运用是否得当影响了学生的作文质量，低年级学生学习的基础是积累字词句丰富学生的文字语言。在教学中，采取认字、组词以及造句的形式训练学生。在组词、造句训练中并没有题材约束，所以学生可以自由地发挥，通过组词、造句等训练，使学生不仅可以掌握字词句，又让学生展示了想象力，充分提高了学生对积累字词句的兴趣[1]。
2.运用插图进行教学训练
培养学生观察能力的重要手段就是看图造句。低年级的课本上有很多巧妙的插图，正确地使用这些插图，可以让教学内容生动有趣。还可以培养学生创造、组织语言的能力。在平时的教学中，指导学生按照顺序观察课本上的插图，利用大脑充分的想象图中可能出现的事情、内容，让班级同学同时看一张插图选择自己喜欢的内容来讲，从自己喜欢的角度来写。这不仅培养学生的个性，还使学生得到了锻炼习作的机会，培养了口头表达能力。
二、合理使用语言
生活是学生写作的源泉，任何写作都离不开生活，只有用心地观察生活，才能写出好文章。
1.在游戏中学习
玩耍是每个孩子的天性，学生之间互相玩游戏是最快乐的事情。在游戏中可以让孩子的身心都得到放松，游戏中的规则和玩法孩子都可以牢牢记住，可以让学生在玩完之后用语言表达出来或者写出来，在锻炼之初可以给他们降低难处，作为老师要给学生一些可以参考的成语，让学生在写的过程中表达得更好，这样的做法，能有效锻炼学生的语言运用[2]。
2.观察生活，锻炼写作范围
在课外的指导观察中，要及时地引导学生多观察生活，比如家人的衣服、生活方式、家具摆设等，多留意学校的生活，比如学校近期将开展的活动、演讲比赛、运动会、班级会议等，可以选择自己印象最深的，最有价值的进行记录，不论文章的长短还是形式，重点在写。
三、多鼓励学生，激发习作欲望
在学生的习作过程中，离不开老师的鼓励，老师对学生适时的鼓励有利于学生更加认真地学习，作为老师在教学中要做到以下几点：第一点是要及时给予孩子学习的信心，即使学生写得不好，也要給予他们适当的鼓励，比如可以在文章后面写上鼓励的话语，在课堂上给学生上范文指导课，将班级同学写得好的作文进行分析、指导，这样会给学生带来积极的能量，学生会为了获得老师鼓励的话更加积极地习作，用心写好作文;第二点是充分利用校园作文展、学习天地等把优秀的文章放到上面供学生参考和查看[3]。
四、阅读名著
“读书破万卷，下笔如有神”。如果学生不重视阅读，就会形成知识面窄的情况，在写作的时候脑袋里没有内容，写不出好的作文。所以，老师一定要在平时注重学生的课外阅读量。让学生能够多读书、读好书。比如我国四大名著中的《西游记》，它的故事内容生动、活泼，很容易引起学生的阅读兴趣，对提高学生习作有一定的帮助。除此之外，还可以阅读小学生报纸、看少儿节目等，丰富学生的知识以及语言表达能力。还可以让学生参考优秀作文，进行模仿写作，锻炼学生习作的能力。
五、结语
作为一名老师，我们应该努力提高低年级同学的习作能力，把提高低年级习作能力作为语文教学的重要内容，通过平时培养学生的积累语言，阅读课外名著等方法夯实学生的习作基础，加强学生的写作功底。老师应该努力做好学生作文修改工作，努力挖掘提高学生习作能力的新方法，让学生真正地体会到习作的乐趣，进一步提高低年级学生的习作能力。
参考文献
[1]田东利 如何培养低年级学生的口语表达能力[J].学周刊，2014，31，114-115。
[2]孙霞 小学语文教学过程中写作能力的培养[J].教育教学论坛，2014，40，215-216。
[3]曹敬涛 如何培养低年级学生的说话写话能力[J].学周刊，2012，13，49。
关键词：培养 低年级 习作能力
学生能主动积极、愉快地学习最基本的要求是学生要有兴趣，低年级学生的主要特点是好动、爱玩、好奇心强，要根据学生的这些特点让他们不仅能在玩的过程中学到知识，还可以与大自然亲密接触、观察生物、动手培养等方面培养学生的习作兴趣，引导学生全面发展。
一、积累语言
著名的叶圣陶作家曾经说过：“写东西要靠平时的积累。”在习作过程中，要给学生树立语文写作的观念，平时注重积累好的词句、成语，在写作过程中只有丰富的语言才能使作文锦上添花。
1.积累好的字词句
低年级学生的学习内容主要以字词学习为主，字词的积累量影响着学生的说话表达能力，字词运用是否得当影响了学生的作文质量，低年级学生学习的基础是积累字词句丰富学生的文字语言。在教学中，采取认字、组词以及造句的形式训练学生。在组词、造句训练中并没有题材约束，所以学生可以自由地发挥，通过组词、造句等训练，使学生不仅可以掌握字词句，又让学生展示了想象力，充分提高了学生对积累字词句的兴趣[1]。
2.运用插图进行教学训练
培养学生观察能力的重要手段就是看图造句。低年级的课本上有很多巧妙的插图，正确地使用这些插图，可以让教学内容生动有趣。还可以培养学生创造、组织语言的能力。在平时的教学中，指导学生按照顺序观察课本上的插图，利用大脑充分的想象图中可能出现的事情、内容，让班级同学同时看一张插图选择自己喜欢的内容来讲，从自己喜欢的角度来写。这不仅培养学生的个性，还使学生得到了锻炼习作的机会，培养了口头表达能力。
二、合理使用语言
生活是学生写作的源泉，任何写作都离不开生活，只有用心地观察生活，才能写出好文章。
1.在游戏中学习
玩耍是每个孩子的天性，学生之间互相玩游戏是最快乐的事情。在游戏中可以让孩子的身心都得到放松，游戏中的规则和玩法孩子都可以牢牢记住，可以让学生在玩完之后用语言表达出来或者写出来，在锻炼之初可以给他们降低难处，作为老师要给学生一些可以参考的成语，让学生在写的过程中表达得更好，这样的做法，能有效锻炼学生的语言运用[2]。
2.观察生活，锻炼写作范围
在课外的指导观察中，要及时地引导学生多观察生活，比如家人的衣服、生活方式、家具摆设等，多留意学校的生活，比如学校近期将开展的活动、演讲比赛、运动会、班级会议等，可以选择自己印象最深的，最有价值的进行记录，不论文章的长短还是形式，重点在写。
三、多鼓励学生，激发习作欲望
在学生的习作过程中，离不开老师的鼓励，老师对学生适时的鼓励有利于学生更加认真地学习，作为老师在教学中要做到以下几点：第一点是要及时给予孩子学习的信心，即使学生写得不好，也要給予他们适当的鼓励，比如可以在文章后面写上鼓励的话语，在课堂上给学生上范文指导课，将班级同学写得好的作文进行分析、指导，这样会给学生带来积极的能量，学生会为了获得老师鼓励的话更加积极地习作，用心写好作文;第二点是充分利用校园作文展、学习天地等把优秀的文章放到上面供学生参考和查看[3]。
四、阅读名著
“读书破万卷，下笔如有神”。如果学生不重视阅读，就会形成知识面窄的情况，在写作的时候脑袋里没有内容，写不出好的作文。所以，老师一定要在平时注重学生的课外阅读量。让学生能够多读书、读好书。比如我国四大名著中的《西游记》，它的故事内容生动、活泼，很容易引起学生的阅读兴趣，对提高学生习作有一定的帮助。除此之外，还可以阅读小学生报纸、看少儿节目等，丰富学生的知识以及语言表达能力。还可以让学生参考优秀作文，进行模仿写作，锻炼学生习作的能力。
五、结语
作为一名老师，我们应该努力提高低年级同学的习作能力，把提高低年级习作能力作为语文教学的重要内容，通过平时培养学生的积累语言，阅读课外名著等方法夯实学生的习作基础，加强学生的写作功底。老师应该努力做好学生作文修改工作，努力挖掘提高学生习作能力的新方法，让学生真正地体会到习作的乐趣，进一步提高低年级学生的习作能力。
参考文献
[1]田东利 如何培养低年级学生的口语表达能力[J].学周刊，2014，31，114-115。
[2]孙霞 小学语文教学过程中写作能力的培养[J].教育教学论坛，2014，40，215-216。
[3]曹敬涛 如何培养低年级学生的说话写话能力[J].学周刊，2012，13，49。