论文部分内容阅读
一、问题的提出
众所周知,传统教育最大的缺陷在于“见物不见人”,把学生仅仅看作是装载知识的容器,而不是有思想有感情、活生生的“人”。而情感与认知是相辅相成的,认知解决懂不懂,会不会,能不能的问题;情感解决要不要学,爱不爱学,相信不相信自己能学好的问题。情感是人脑的一种机能,是对客观事物抱有不同的好恶而产生的内心变化和外部变化。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响,是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素。
何谓英语情感教学?英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”,运用心理学的理论和方法,有意識地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素,培养学习兴趣,增强学习动机、自信心、主动性和目的性,提高英语教学效果,从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展,促进学生整体素质的提高和个性发展的方法。
二、为什么要在高中英语教学中实施情感教学
普通高中英语课程标准(实验稿)在课程目标方面增加了情感策略的要求,建议教师关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果,而且会影响学生的全面发展和长远发展。高中学生正处于向成年转化的特殊时期,也是人生观初步形成的重要时期。因此,在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感,对学生平等相待,尊重每个学生,尤其要关注性格内向或学习有困难的学生,积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,建立融洽的师生交流渠道,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。情感在教学中主要有以下几个方面的作用:
1.情感教学能激发学生强烈的学习动机,学生能更主动地学习。情感跟人的需要紧密相连。求知欲、英语的美感、对英语的热爱、爱国主义情感等积极的情感都可以使学生形成强烈的学习动机和主动的学习态度,并且在完成了某一学习任务、达到一定的学习要求之后,又会产生新的需要、新的欲望,驱使他去完成新的学习任务、达到新的学习要求。
2.情感教学能激励学习能力的发挥。积极的情感能增强人的活动能力,促进学习迁移,使学生最大限度地发挥自己的能力。一个人在心情愉快时会思维敏锐,无论回忆往事还是接受新知都会比较顺利,不但能正常地发挥自己的水平,有时还会超常地发挥、解决本来难以解决的问题;而当他不愉快时,则会思维迟钝。
3.情感教学能强化和调控学生的认识活动,提高认知活动的质量和水平。情感跟知觉、记忆、思维等认识过程都有密切的联系,它不但能激发、调控认识活动,而且能充实认识内容,使认识更加丰富,推动认识发展。学习成功的喜悦会使学生“越学越有劲”,而学习失败后的心灰意懒、悲观失望会影响学习的进步、甚至厌学。
三、如何在英语教学中实施情感教学
要搞好英语教学、提高英语教学质量,必须帮助学生调整好自己的心理和情绪,必须注意培养学生的积极情感,必须注重情感教学,努力用积极的情感促进教学。
第一,教师要树立正确的教育观,动之以情,然后晓之以理。
1.构建师生心灵沟通的平台。教师要不断地进行自我完善,努力提高自己的文化素养和知识水平,让学生能领略到你温和友善的面孔、良好的教学基本功、深厚的文化积淀、幽默风趣的教学风格、严格有序的课堂管理,并享受到随而带来的课堂学习中的快乐。利用移情效应,使学生喜欢你所教的英语。另外,平时加强与学生沟通并经常进行情感交流,利用机会深入了解每一个学生的学习心理,特别是那些对英语不感兴趣的学生,更应时刻关心他们,用情感化他们,让他们“亲其师而信其道”,关注他们在英语学习中的情感需要,帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响,学会自我调整心态。
2.以激励性的评价形成学习英语的兴奋点。对学生的课业和成绩多给予肯定,关注一点一滴的进步,及时给予激励。在教学中,注意提问不同层次的学生,关注每一个学生在英语学习上的心理需求,让不同层次的学生都能获得进步和承认。以真挚情感来感化学生。教学中注意降低基础较差学生们紧张和焦虑的程度,减轻他们的学习压力,以真挚情感来感化他们,激发他们的学习热情,使他们乐于接受英语,使他们能愉快地参与英语学习。
第二,努力创设师生情感交流的气氛。
1.教师调整自己的情绪,注重外在、内在形象。教学活动过程是师生情感交流,彼此感染的过程。教师的情绪不可避免地影响学生的心理状态。良好的情绪能使学生心旷神怡,课堂气氛轻松愉快。
2.以愉悦的心态面对学生。学生多是以仰视的心理看待老师,教师的表情、态度是他们关注的焦点,而微笑、温和又是学生最可容易接纳的。通过脸部表情,视觉交流去吸引学生,用点头微笑或幽默的动作给学生以鼓励、勇气或提示,使学生感受到教师的关怀和信任而受到鼓舞。学生能很快喜欢你这个老师和你这门学科。
3.换位思考,融入到学生中,寻找共同的语言。变换角色,课内课外做学生的朋友,了解学生所知所想,掌握他们的脉搏,适时地运用他们的语言,激发他们的正面情绪。
4.挖掘教材,与学生情感共鸣。教材是情感因素的载体。中学英语教材蕴涵着丰富的情感资源,为教师开展情感教学提供了各种情感素材和教学活动的平台。在实施情感教学时,人们往往把注意力更多地集中于教师和学生身上,而忽视了开发和利用教材中所含情感因素,造成情感资源的浪费。认真钻研教材,从心理情感角度分析教材,恰如其分地把握语言材料中的感情意义,引导学生发现美、感受美,将有助于发挥教材中的情感资源,提高学生的情感水平。
第三,利用多媒体等多种教学手段,开展表演、游戏、演讲等活动,培养学生的积极情感和学习英语的表现欲。
1.适时使用多媒体教学手段,根据课文具体内容,制作生动直观易懂的课件,能极大地激发学生的兴趣和吸引他们的注意力。
2.经常组织学生进行生动活泼的智力抢答、辩论等活动,既可激活他们的英语思维,满足他们的表现欲,又能较好地培养学生学习的积极情感,并保持学习英语的热情和持久力。
3.在课堂上多创设真实场景,模拟真实生活情景,多采用表演形式以调动学英语的积极性,通过表演锻炼他们实践英语的胆量和英语口语表达能力,让学生有更多的时间和空间表现自我,教师也可参与其中,共同营造一个学英语的氛围。
在整个教学过程中,情感因素是师生之间情感交流的纽带。教师在教学过程中投入情感,以乐观积极向上的态度向学生传授知识,那么学生在教师的感染下也会以积极的心态去接受新东西。为了更好地发挥学生潜在的认识和创造能力,教师应尽可能多地运用情感因素,有意识地培养、训练、提高学生调控感情的能力,这有着积极而深远的意义。
参考书目:
[1]中华人民共和国教育部基础教育课程教材发展中心《全日制义务教育普通高级中学“英语课程标准”(实验稿)》北京师范大学出版社,2001
[2]桂诗春.《心理语言学》.上海外语教育出版社2001年6月
[3]王斌华.《中小学英语教学与研究》华东师范大学1999年2月
众所周知,传统教育最大的缺陷在于“见物不见人”,把学生仅仅看作是装载知识的容器,而不是有思想有感情、活生生的“人”。而情感与认知是相辅相成的,认知解决懂不懂,会不会,能不能的问题;情感解决要不要学,爱不爱学,相信不相信自己能学好的问题。情感是人脑的一种机能,是对客观事物抱有不同的好恶而产生的内心变化和外部变化。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响,是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素。
何谓英语情感教学?英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”,运用心理学的理论和方法,有意識地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素,培养学习兴趣,增强学习动机、自信心、主动性和目的性,提高英语教学效果,从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展,促进学生整体素质的提高和个性发展的方法。
二、为什么要在高中英语教学中实施情感教学
普通高中英语课程标准(实验稿)在课程目标方面增加了情感策略的要求,建议教师关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果,而且会影响学生的全面发展和长远发展。高中学生正处于向成年转化的特殊时期,也是人生观初步形成的重要时期。因此,在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感,对学生平等相待,尊重每个学生,尤其要关注性格内向或学习有困难的学生,积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,建立融洽的师生交流渠道,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。情感在教学中主要有以下几个方面的作用:
1.情感教学能激发学生强烈的学习动机,学生能更主动地学习。情感跟人的需要紧密相连。求知欲、英语的美感、对英语的热爱、爱国主义情感等积极的情感都可以使学生形成强烈的学习动机和主动的学习态度,并且在完成了某一学习任务、达到一定的学习要求之后,又会产生新的需要、新的欲望,驱使他去完成新的学习任务、达到新的学习要求。
2.情感教学能激励学习能力的发挥。积极的情感能增强人的活动能力,促进学习迁移,使学生最大限度地发挥自己的能力。一个人在心情愉快时会思维敏锐,无论回忆往事还是接受新知都会比较顺利,不但能正常地发挥自己的水平,有时还会超常地发挥、解决本来难以解决的问题;而当他不愉快时,则会思维迟钝。
3.情感教学能强化和调控学生的认识活动,提高认知活动的质量和水平。情感跟知觉、记忆、思维等认识过程都有密切的联系,它不但能激发、调控认识活动,而且能充实认识内容,使认识更加丰富,推动认识发展。学习成功的喜悦会使学生“越学越有劲”,而学习失败后的心灰意懒、悲观失望会影响学习的进步、甚至厌学。
三、如何在英语教学中实施情感教学
要搞好英语教学、提高英语教学质量,必须帮助学生调整好自己的心理和情绪,必须注意培养学生的积极情感,必须注重情感教学,努力用积极的情感促进教学。
第一,教师要树立正确的教育观,动之以情,然后晓之以理。
1.构建师生心灵沟通的平台。教师要不断地进行自我完善,努力提高自己的文化素养和知识水平,让学生能领略到你温和友善的面孔、良好的教学基本功、深厚的文化积淀、幽默风趣的教学风格、严格有序的课堂管理,并享受到随而带来的课堂学习中的快乐。利用移情效应,使学生喜欢你所教的英语。另外,平时加强与学生沟通并经常进行情感交流,利用机会深入了解每一个学生的学习心理,特别是那些对英语不感兴趣的学生,更应时刻关心他们,用情感化他们,让他们“亲其师而信其道”,关注他们在英语学习中的情感需要,帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响,学会自我调整心态。
2.以激励性的评价形成学习英语的兴奋点。对学生的课业和成绩多给予肯定,关注一点一滴的进步,及时给予激励。在教学中,注意提问不同层次的学生,关注每一个学生在英语学习上的心理需求,让不同层次的学生都能获得进步和承认。以真挚情感来感化学生。教学中注意降低基础较差学生们紧张和焦虑的程度,减轻他们的学习压力,以真挚情感来感化他们,激发他们的学习热情,使他们乐于接受英语,使他们能愉快地参与英语学习。
第二,努力创设师生情感交流的气氛。
1.教师调整自己的情绪,注重外在、内在形象。教学活动过程是师生情感交流,彼此感染的过程。教师的情绪不可避免地影响学生的心理状态。良好的情绪能使学生心旷神怡,课堂气氛轻松愉快。
2.以愉悦的心态面对学生。学生多是以仰视的心理看待老师,教师的表情、态度是他们关注的焦点,而微笑、温和又是学生最可容易接纳的。通过脸部表情,视觉交流去吸引学生,用点头微笑或幽默的动作给学生以鼓励、勇气或提示,使学生感受到教师的关怀和信任而受到鼓舞。学生能很快喜欢你这个老师和你这门学科。
3.换位思考,融入到学生中,寻找共同的语言。变换角色,课内课外做学生的朋友,了解学生所知所想,掌握他们的脉搏,适时地运用他们的语言,激发他们的正面情绪。
4.挖掘教材,与学生情感共鸣。教材是情感因素的载体。中学英语教材蕴涵着丰富的情感资源,为教师开展情感教学提供了各种情感素材和教学活动的平台。在实施情感教学时,人们往往把注意力更多地集中于教师和学生身上,而忽视了开发和利用教材中所含情感因素,造成情感资源的浪费。认真钻研教材,从心理情感角度分析教材,恰如其分地把握语言材料中的感情意义,引导学生发现美、感受美,将有助于发挥教材中的情感资源,提高学生的情感水平。
第三,利用多媒体等多种教学手段,开展表演、游戏、演讲等活动,培养学生的积极情感和学习英语的表现欲。
1.适时使用多媒体教学手段,根据课文具体内容,制作生动直观易懂的课件,能极大地激发学生的兴趣和吸引他们的注意力。
2.经常组织学生进行生动活泼的智力抢答、辩论等活动,既可激活他们的英语思维,满足他们的表现欲,又能较好地培养学生学习的积极情感,并保持学习英语的热情和持久力。
3.在课堂上多创设真实场景,模拟真实生活情景,多采用表演形式以调动学英语的积极性,通过表演锻炼他们实践英语的胆量和英语口语表达能力,让学生有更多的时间和空间表现自我,教师也可参与其中,共同营造一个学英语的氛围。
在整个教学过程中,情感因素是师生之间情感交流的纽带。教师在教学过程中投入情感,以乐观积极向上的态度向学生传授知识,那么学生在教师的感染下也会以积极的心态去接受新东西。为了更好地发挥学生潜在的认识和创造能力,教师应尽可能多地运用情感因素,有意识地培养、训练、提高学生调控感情的能力,这有着积极而深远的意义。
参考书目:
[1]中华人民共和国教育部基础教育课程教材发展中心《全日制义务教育普通高级中学“英语课程标准”(实验稿)》北京师范大学出版社,2001
[2]桂诗春.《心理语言学》.上海外语教育出版社2001年6月
[3]王斌华.《中小学英语教学与研究》华东师范大学1999年2月