【摘 要】
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开展课后服务,是强化学校育人主阵地作用、落实“双减”政策的重要措施.江苏省徐州市教育局通过打造“三位一体”的整体格局,多措并举,从开发课后服务系统、定制学校课后服务方案、组建课后服务团队三方面建设了一套科学完备的课后服务体系.
【机 构】
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江苏省徐州市教育局,江苏徐州,221000
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开展课后服务,是强化学校育人主阵地作用、落实“双减”政策的重要措施.江苏省徐州市教育局通过打造“三位一体”的整体格局,多措并举,从开发课后服务系统、定制学校课后服务方案、组建课后服务团队三方面建设了一套科学完备的课后服务体系.
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“双减”对于我国教育事业与社会的未来发展具有重要和深远的影响.为了使“双减”政策真正得到落实,除去纠正实践中的不平衡以外,我们还应更加重视如何能够很好地实现“减负增效”,特别是,由作业教学中的“广种薄收”转向“整体设计”,由“教师指导下的学习”转向“努力帮助学生学会学习”.
当下,主题意义探究大多停留在单课时教学,教师对基于单元整体格局的主题意义探究少有触及或触及不深.假如把主题意义探究放在一个单元格局下去考量,那么,它的价值将能得到更好地彰显.基于单元格局的主题意义探究的价值主要表现在单元课时教学的深度融合、单元主题意义的深层理解和学生思维活动的高阶发展三个方面.
学生的深度学习离不开高质量的课堂提问.具有真实性、开放性、挑战性、批判性和层次性等特征的问题,能促进学生进行深度学习,发展学生的高阶思维能力,使英语学科核心素养的培养落到实处.
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对教材内容进行适当扩充,可以在一定程度上满足不同水平学生的学习需要.《百分数的认识》的教学内容可以从百分数从何而来、如何展开以及去往何处这三个方面来进行扩充,这将有助于学生扩展认知结构,形成多角度看问题的意识,发展综合素养.
初步认识分数时,教师常会将“量”(表示数量)与“率”(表示关系)混合起来教学,导致学生在解决问题时经常出现混淆.如遇到“把3米长的绳子平均分成5段,每段长()/()米,每段占全长的( )/( )”这类问题时,学生经常出错,教师往往疲于纠错.
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