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摘要：小学语文教学中开展小组合作学习，不能过于随意，要注重引导学生积极独立思考，避免肤浅的讨论，没有实际意义的合作学习;要立足于激发学生思维，合理地把握教学时机，在学生思维爆发点及时加以引导和点拨，避免盲目;要充分挖掘小组内全体学生的长处，发挥每个学生的最大能量，做到优势互补，提高合作效益;要注意培养必要的态度和技能;要做到形式丰富多样，推动全体学生积极参与，乐于参与。
关键词：小学语文教学;合作学习;问题分析
一、合作学习在小学语文教学中的应用現状及问题分析
合作学习是指以小组合作或班级合作的形式，充分利用教学中的各种因素，让学生自主进行学习的一种方式，目的是解决传统教学中学生被动接受知识而不进行主动探究这一问题。它是推进学校课堂教学实现根本性转变的重要动力，是提升学生学习兴趣与学习积极性的关键措施，也是小学语文课堂教学实践与推行素质教育政策的必然选择。
（一）有意识，缺方法
当前，小学语文教师对合作学习的作用及其质效有着较为清醒的认识，多数教师均认同合作学习对小学语文教学的帮助。但由于年龄差距、生长环境的不同，教师与学生之间有隔阂，无法对合作学习达成一致认识，这就导致教师不断强调，学生却对合作学习“不感冒”的问题。其原因主要在于教师对合作学习的应用方法研究不多、分析不够，没有结合学生实际情况制定较为可行的合作学习方法。
（二）有形式，缺实效
合作学习在小学语文教育中的应用非常广泛，很多教师都在课堂教学中予以应用，并取得了较好的教学效果。尤其是在培养学生自主思考和相互协作能力方面，充分体现了合作学习的重要性。但不可否认的是，部分教师对合作学习缺乏较为深刻的理解，在应用中过于注重形式，以致课堂上热闹非凡，每个学生看起来都激情飞扬，但实际上却在讨论与课堂内容不相干的内容，影响了学生的学习。其原因有两个方面：一是班级学生座位排列太依赖于成绩，学习好的往往凑在一起，学习差的凑在一起，造成了两极分化;二是教师在合作学习方面运用了很多形式，但却缺乏有效的指导和引导，形式主义“花架子”远远超过了教学内容的囊括范围，导致教学效果大打折扣。
（三）有作用，缺提升
正如上文所述，合作学习在提高学生的语言表达能力和词汇记忆力方面的积极效果突出，这是合作学习本应当体现的成果。而在实际教学中，合作学习的作用并未充分发挥出来。由于教师在方式方法、内容效果方面缺乏较多的思考，导致合作学习真正“事半功倍”的效果还未在学习成绩上体现出来，仅仅在课堂氛围和学习效果方面有简单体现，无法与当前教学的实际现状有机结合。因此，我们应当进一步提升合作学习的质效，通过创新、挖掘、拓展等措施增强合作学习的应用质效。
二、合作学习与小学语文教学的充分融合
在今后的教学实践中，小学语文教师应积极引入自主合作研究教学模式，最大限度地激发学生的学习潜能，给予学生展示自己的平台与空间，从而丰富语文课堂教学内容，提高课堂教学质量与效率，同时促使小学生语言学习实现质的发展与超越。
（一）与学生实际相结合，创新学习方法
教育的背景是学生，因此，我们在合作学习中应全面结合学生实际，对小学生的特点及生活环境给予充分理解，并将结合小学生的特点，丰富教学方法，提高教学效果。比如，在学习“孔融让梨”的故事时，我们可以结合小学生的特点，对当前小学生“过于以自我为中心，缺乏关爱谦虚之心”的认识进行改正。首先，设定环境为每个学生小组（每小组5个人）分配4个苹果，然后由小组长负责分配，根据各个组对苹果的分配情况，对各个小组进行点评。然后，再设定环境，更换小组长，重新进行分配，让每个人都感受一下当小组长和组员，对苹果的分配进行思考，从而强化中华传统美德在学生内心的定位，推动学生对“孔融让梨”故事背后内涵的进一步理解。
（二）与学习内容相结合，增强学习实效
任何学习方式都要与学习内容紧密结合，否则就是摆“花架子”，有其形而无其实，合作学习也是一样的。比如，在学习词汇时，教师可以尝试利用“竞赛”的方式进行小组合作学习，让各个小组组成团队进行词汇竞赛。教师需要注意的是，教学内容是学习词汇，而不是一场简单的竞赛活动，因此，应强化引导，鼓励学生在课下做好复习。在竞赛中，也要适当放缓节奏，增强学生对词汇的记忆，还可以尝试让学生在抢答后，由其他小组成员依次在黑板上默写，并适当给予加分。
（三）与学习目标相结合，提升学习成绩
合作学习对小学语文教学目标的实现具有良好的促进作用，因此，我们应将两者紧密结合，确保提升教学质效。在合作学习中，我们既要强调能力素养的提高，也要强调对知识的掌握，学生既要能够通过学习达到良好的沟通交流的目的，也要能够在考场上“下笔如有魂”，学而有效、有作用，能够促进学习成绩的提升。同时，教师要加强方式方法的创新，注重积累和提炼。
综上所述，合作学习对提高小学语文教学质效具有非常重要的作用，教师应通过与学生实际、学习内容、学习目标相结合的方式方法，着力在提高教学效率的同时提升学生的应试成绩，将合作学习的作用进一步放大，较好地实现教学目的。
参考文献：
[1]沈晓明.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[J].读与写：教育教学刊，2015（1）.
[2]姚红霞.在“慢”中提高中年级语文小组合作学习效率[J].教育科研论坛，2015（9）.
[3]郭丽华.小学中年级语文课堂的有效教学研究[J].新课程，2014（10）.
[4]张瑛.小组协作学习模式在生物复习中的应用[M].北京：北京师范大学出版社，2014（7）.
作者简介：
李梦婷，贵州省兴义市，兴义市马岭街道办事处瓦嘎小学。
关键词：小学语文教学;合作学习;问题分析
一、合作学习在小学语文教学中的应用現状及问题分析
合作学习是指以小组合作或班级合作的形式，充分利用教学中的各种因素，让学生自主进行学习的一种方式，目的是解决传统教学中学生被动接受知识而不进行主动探究这一问题。它是推进学校课堂教学实现根本性转变的重要动力，是提升学生学习兴趣与学习积极性的关键措施，也是小学语文课堂教学实践与推行素质教育政策的必然选择。
（一）有意识，缺方法
当前，小学语文教师对合作学习的作用及其质效有着较为清醒的认识，多数教师均认同合作学习对小学语文教学的帮助。但由于年龄差距、生长环境的不同，教师与学生之间有隔阂，无法对合作学习达成一致认识，这就导致教师不断强调，学生却对合作学习“不感冒”的问题。其原因主要在于教师对合作学习的应用方法研究不多、分析不够，没有结合学生实际情况制定较为可行的合作学习方法。
（二）有形式，缺实效
合作学习在小学语文教育中的应用非常广泛，很多教师都在课堂教学中予以应用，并取得了较好的教学效果。尤其是在培养学生自主思考和相互协作能力方面，充分体现了合作学习的重要性。但不可否认的是，部分教师对合作学习缺乏较为深刻的理解，在应用中过于注重形式，以致课堂上热闹非凡，每个学生看起来都激情飞扬，但实际上却在讨论与课堂内容不相干的内容，影响了学生的学习。其原因有两个方面：一是班级学生座位排列太依赖于成绩，学习好的往往凑在一起，学习差的凑在一起，造成了两极分化;二是教师在合作学习方面运用了很多形式，但却缺乏有效的指导和引导，形式主义“花架子”远远超过了教学内容的囊括范围，导致教学效果大打折扣。
（三）有作用，缺提升
正如上文所述，合作学习在提高学生的语言表达能力和词汇记忆力方面的积极效果突出，这是合作学习本应当体现的成果。而在实际教学中，合作学习的作用并未充分发挥出来。由于教师在方式方法、内容效果方面缺乏较多的思考，导致合作学习真正“事半功倍”的效果还未在学习成绩上体现出来，仅仅在课堂氛围和学习效果方面有简单体现，无法与当前教学的实际现状有机结合。因此，我们应当进一步提升合作学习的质效，通过创新、挖掘、拓展等措施增强合作学习的应用质效。
二、合作学习与小学语文教学的充分融合
在今后的教学实践中，小学语文教师应积极引入自主合作研究教学模式，最大限度地激发学生的学习潜能，给予学生展示自己的平台与空间，从而丰富语文课堂教学内容，提高课堂教学质量与效率，同时促使小学生语言学习实现质的发展与超越。
（一）与学生实际相结合，创新学习方法
教育的背景是学生，因此，我们在合作学习中应全面结合学生实际，对小学生的特点及生活环境给予充分理解，并将结合小学生的特点，丰富教学方法，提高教学效果。比如，在学习“孔融让梨”的故事时，我们可以结合小学生的特点，对当前小学生“过于以自我为中心，缺乏关爱谦虚之心”的认识进行改正。首先，设定环境为每个学生小组（每小组5个人）分配4个苹果，然后由小组长负责分配，根据各个组对苹果的分配情况，对各个小组进行点评。然后，再设定环境，更换小组长，重新进行分配，让每个人都感受一下当小组长和组员，对苹果的分配进行思考，从而强化中华传统美德在学生内心的定位，推动学生对“孔融让梨”故事背后内涵的进一步理解。
（二）与学习内容相结合，增强学习实效
任何学习方式都要与学习内容紧密结合，否则就是摆“花架子”，有其形而无其实，合作学习也是一样的。比如，在学习词汇时，教师可以尝试利用“竞赛”的方式进行小组合作学习，让各个小组组成团队进行词汇竞赛。教师需要注意的是，教学内容是学习词汇，而不是一场简单的竞赛活动，因此，应强化引导，鼓励学生在课下做好复习。在竞赛中，也要适当放缓节奏，增强学生对词汇的记忆，还可以尝试让学生在抢答后，由其他小组成员依次在黑板上默写，并适当给予加分。
（三）与学习目标相结合，提升学习成绩
合作学习对小学语文教学目标的实现具有良好的促进作用，因此，我们应将两者紧密结合，确保提升教学质效。在合作学习中，我们既要强调能力素养的提高，也要强调对知识的掌握，学生既要能够通过学习达到良好的沟通交流的目的，也要能够在考场上“下笔如有魂”，学而有效、有作用，能够促进学习成绩的提升。同时，教师要加强方式方法的创新，注重积累和提炼。
综上所述，合作学习对提高小学语文教学质效具有非常重要的作用，教师应通过与学生实际、学习内容、学习目标相结合的方式方法，着力在提高教学效率的同时提升学生的应试成绩，将合作学习的作用进一步放大，较好地实现教学目的。
参考文献：
[1]沈晓明.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[J].读与写：教育教学刊，2015（1）.
[2]姚红霞.在“慢”中提高中年级语文小组合作学习效率[J].教育科研论坛，2015（9）.
[3]郭丽华.小学中年级语文课堂的有效教学研究[J].新课程，2014（10）.
[4]张瑛.小组协作学习模式在生物复习中的应用[M].北京：北京师范大学出版社，2014（7）.
作者简介：
李梦婷，贵州省兴义市，兴义市马岭街道办事处瓦嘎小学。